殷明越 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 楊蕊 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院 黎章奧 許雄壯 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院

2020年國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下稱為《意見》）。《意見》[1]明確提出了新時代學(xué)校體育發(fā)展、體校創(chuàng)新模式等內(nèi)容的規(guī)劃路徑與意見，為基層學(xué)校開展“體教融合”提供了政策基礎(chǔ)與參考。因此，本研究就雅安市二中“體教融合”開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并從育人組織管理體系、體育后備人才培養(yǎng)、普通學(xué)生體育鍛煉以及校園體育活動開展現(xiàn)狀四個方面進(jìn)行分析，并針對現(xiàn)實存在的問題提出建議。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

本研究以四川省雅安市二中為研究對象，以雅安市二中的在校師生為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫查閱體教融合相關(guān)文獻(xiàn)，并借助四川農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館查閱相關(guān)的書籍。對搜集的資料進(jìn)行歸納、整理和分析，為本論文撰寫提供充足的理論支撐。

2.問卷調(diào)查法

對雅安市的雨城區(qū)第二中學(xué)的學(xué)生發(fā)放問卷350份，回收350份，回收率為100%。其中，有50份問卷發(fā)放對象為雅安市二中學(xué)生運動員，剩余300份發(fā)放對象為雅安市二中普通學(xué)生。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

將回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)錄入SPSS 24.0軟件進(jìn)行單個頻次及多重響應(yīng)分析，最后用表格直觀的反映調(diào)查所得數(shù)據(jù)。

4.訪談法

本研究對雅安市二中學(xué)校管理層、專職教練員以及體育教師進(jìn)行了訪談，了解了當(dāng)前學(xué)校開展“體教融合”的現(xiàn)狀。與此同時，還對四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院教授進(jìn)行了新時期“體教融合”發(fā)展路徑的探討，目的在于找出當(dāng)前基層“體教融合”開展的困境與機遇。

二、研究結(jié)果與分析

（一）育人組織管理體系現(xiàn)狀

根據(jù)對雅安市二中學(xué)校管理層進(jìn)行訪談，了解到當(dāng)前雅安市二中為雅安市業(yè)余體校、雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，而上級管理組織分別為雅安市文體旅游局與雅安市教育局。在此育人組織管理體系中，雅安市業(yè)余體校主要提供了訓(xùn)練場所、訓(xùn)練管理以及專職教練等體育資源，雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)則提供了文化學(xué)習(xí)場所、文化教育師資以及普通高中所具有的資源。

而在這樣的合作之下，體育后備人才一部分能通過專業(yè)訓(xùn)練成為優(yōu)秀運動員，走上競技體育的金字塔尖，例如：雅安市二中射擊隊的蒲琪峰等人；而另一部分體育后備人才則可以通過傳統(tǒng)體育統(tǒng)招的模式，進(jìn)入到高等院校體育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，雅安市二中的在校普通學(xué)生能享受到更充足與專業(yè)的體育資源，例如：課堂上的體育課程教學(xué)更專業(yè)、課外體育活動與競賽更豐富以及校園內(nèi)的體育設(shè)施與器材更充足等優(yōu)勢為喚醒學(xué)生對體育的熱情提供了良好的外界環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.體育后備人才文化學(xué)習(xí)情況

對所得問卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析，得到表1。在體育后備人才的每日文化學(xué)習(xí)時間這一問題中，樣本中有“64.0%”選擇了8小時以上，這說明有越來越多的體育后備人才意識到了文化學(xué)習(xí)的重要性。而當(dāng)前學(xué)習(xí)上存在的問題則集中于“學(xué)習(xí)環(huán)境不好”“對學(xué)習(xí)無興趣”“訓(xùn)練比賽耽誤”，因此學(xué)校應(yīng)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好體育后備人才的思想工作，同時配齊配足文化教師，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，與此同時，各賽事部門應(yīng)合理安排比賽時間，避免學(xué)生運動員因為業(yè)余訓(xùn)練與比賽拉下進(jìn)度導(dǎo)致后續(xù)“學(xué)習(xí)賬”越差越多。

表1 體育后備人才每日學(xué)習(xí)時間與存在的問題一覽表

2.體育后備人才業(yè)余訓(xùn)練情況

勝利油田標(biāo)準(zhǔn)化選型定型以適用為原則，優(yōu)化多數(shù)常規(guī)產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)和配置，摒棄過剩的功能配置。這樣既提高了物資質(zhì)量，又適應(yīng)于油田的實際需要，同時還能形成批量采購優(yōu)勢，降低采購價格。在技術(shù)要求提高、質(zhì)保期明顯延長的條件下，標(biāo)準(zhǔn)化定型的200余項技術(shù)和產(chǎn)品，最終采購價格比第一輪報價平均降低35%以上。

通過表2中可以直觀發(fā)現(xiàn)雅安市二中體育后備人才每日訓(xùn)練時間中，有“81.8%”選擇了“2-4小時訓(xùn)練時間”，同時結(jié)合訪談，了解到訓(xùn)練時間段一般集中于下午，通常上午和晚上進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。從目前訓(xùn)練問題來看，主要存在三個問題即“場地器材不充足”占比“20.0%”“比賽次數(shù)少”占比“42.0%”“訓(xùn)練成績低”占比“38.0%”，同時經(jīng)過訪談了解到，當(dāng)前每年的比賽舉辦次數(shù)并不能滿足青少年運動員的獲取運動等級證需要，而運動等級證則是決定運動員“去留”以及升學(xué)的重要砝碼。

表2 體育后備人才每日訓(xùn)練時間與存在的問題一覽表

3.體育后備人才處理文化學(xué)習(xí)與業(yè)余訓(xùn)練情況

面對因業(yè)余訓(xùn)練及比賽耽誤的文化課時，雅安市二中的體育后備人才中選擇不補習(xí)的樣本百分比為“54.0%”，還有“42.0%”的人則選擇自學(xué)，剩余“4.0%”的人通過老師及同學(xué)幫助補習(xí)的方式進(jìn)行文化課補救。從上述數(shù)據(jù)中，不難看出雅安市二中體育后備人才在處理因訓(xùn)練耽誤的文化課時，依然有一半的人選擇“不補習(xí)”，而這也會導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)矛盾”愈發(fā)嚴(yán)重，嚴(yán)重影響體育后備人才的就業(yè)與升學(xué)；與此同時，在這方面雅安市二中的文化教師也并未起到積極的作用，經(jīng)過訪談得知是由于不同專項的比賽時間不統(tǒng)一，因此教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一。

對于訓(xùn)練前后自身的文化水平變化以及訓(xùn)練對學(xué)習(xí)的影響這兩個問題，雅安市二中的體育后備人才們也給出了不同的答案。樣本中有“75.0%”的人認(rèn)為從事體育訓(xùn)練后，文化水平下降了。與此同時，有“66.6%”的人認(rèn)為訓(xùn)練對學(xué)習(xí)的影響程度“影響很大”。從對體育后備人才處理文化學(xué)習(xí)與業(yè)余訓(xùn)練的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“學(xué)訓(xùn)矛盾”依然尖銳，迫切需要文體旅游局、教育局以及雅安市二中管理層對此問題進(jìn)行解決。

（三）普通學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀

1.普通學(xué)生參加體育鍛煉情況

對普通學(xué)生調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)通過SPSS 24.0軟件進(jìn)行頻次描述性分析，匯總得到表3。

表3 普通學(xué)生參與體育鍛煉情況一覽表

首先，雅安市二中有接近一半的普通學(xué)生表示每天“幾乎沒有”時間參加體育鍛煉，這表明當(dāng)前雅安市二中仍然存在部分學(xué)生并未投身體育鍛煉，享受運動樂趣。其次，在對普通學(xué)生調(diào)查其對體育鍛煉是否影響學(xué)習(xí)成績的看法上，有“52.0%”的同學(xué)認(rèn)為體育鍛煉會影響學(xué)習(xí)成績，依然沒有認(rèn)識到體育可以“強筋骨，增知識，調(diào)感情，強意志”[2]的功能。最后，有“74.0%”的普通學(xué)生表示通過體育課至少掌握了一項運動技能，這在某種程度上說明了雅安市二中的“一校一品”以及體育課開展情況是較好的，其具體表示便是大部分同學(xué)通過體育課堂掌握了一項運動技能，但是，新時期體教融合的目標(biāo)為“全體學(xué)生”，因此在體育課堂技能教學(xué)與練習(xí)上還需要對未掌握運動技能的學(xué)生進(jìn)行“補差”。

2.普通學(xué)生享有體育資源情況

通過對體育教師、專職教練員以及學(xué)校管理層的深度訪談，發(fā)現(xiàn)在體育資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在三個方面。第一，雅安市業(yè)余體校的一些專業(yè)體育場地與器材，普通學(xué)生沒有接觸的機會，例如：射擊氣槍、摔跤館以及皮劃艇等。第二，學(xué)校內(nèi)的場地有時由于天氣與時間等因素，會優(yōu)先提供給體育后備人才進(jìn)行使用。第三，業(yè)余體校的一些專職體育教練，由于年齡和經(jīng)驗，不適合再作為普通學(xué)生的體育教師進(jìn)行授課。

三、討論與建議

（一）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的文化教育資源，加強體育后備人才文化教育

當(dāng)前各級各類學(xué)校應(yīng)加大“學(xué)訓(xùn)融合”力度，應(yīng)配齊配足各科文化教師，同時重視體育后備人才的文化教育，將體育后備人才的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育放在首位。同時 做 好“體育后備人才的學(xué)業(yè)評價及學(xué)籍管理制度”“體育后備人才高水平單招”以及“體育后備人才的高考體育統(tǒng)招”等工作，充分保障新時期體教融合背景下體育后備人才的就業(yè)與出路，避免出現(xiàn)“世界冠軍街頭賣藝”的悲劇，滿足體教融合背景下體育后備人才成為新時代綜合性特殊人才的需求[3]，實現(xiàn)競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）高校與中學(xué)建立合作機制，拓寬體育后備人才上升通道

體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的發(fā)展僅靠學(xué)校難以完成，既需要學(xué)校與學(xué)校間的協(xié)同，又需要學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同參與，特別是發(fā)揮高校的力量，讓體育傳統(tǒng)特色學(xué)校與高校協(xié)同聯(lián)動發(fā)展，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補，對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的提升和后備人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。通過體校向高等院校輸送體育后備人才的模式：一方面使得各級各類賽事能選拔出技術(shù)過硬、素養(yǎng)較高的青少年運動員納入省隊乃至全國集訓(xùn)隊，另一方面解決了過去“競技體育的逆潮，業(yè)余訓(xùn)練的低潮”，有效保障了青少年運動員的就業(yè)出路以及深造可能，為我國未來學(xué)校體育、大眾健身夯實后備人才基礎(chǔ)，促進(jìn)我國競技體育后備人才數(shù)量提升與學(xué)校體育、大眾健身專業(yè)師資資源優(yōu)化[4]。

（三）加強學(xué)生的“學(xué)、練、賽”，使全體青少年參與體育鍛煉

明確《意見》中關(guān)于加強學(xué)校體育的各項改革舉措，使學(xué)校體育牢固樹立“健康第一”與“面向全體”的指導(dǎo)思想。首先，體育教師要激發(fā)學(xué)生自發(fā)參與體育鍛煉的動機，以立德樹人為根本，堅持健康第一的教育理念[5]，在體育課堂上使學(xué)生學(xué)會至少一項運動技能，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格[6]。其次，在課余時間體育教師更應(yīng)加強對學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)的督促，在大課間以及下午放學(xué)的時間可以集中學(xué)生，訓(xùn)練他們自己所感興趣的運動項目，通過反復(fù)練習(xí)，不但能使學(xué)生更好的掌握這項運動技能，同時能起到勞逸結(jié)合的作用，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展[7]。最后，學(xué)校應(yīng)安排豐富多樣的校內(nèi)或校際比賽，比賽形式主要以團(tuán)隊類運動最佳，能夠正確的引領(lǐng)他們的輸贏的觀念、遵守規(guī)則的觀念、團(tuán)隊協(xié)作的觀念[8]，從而幫助學(xué)生形成終身體育的思想以及在運動中享受體育帶來的樂趣。