吳泳琪 陳家祺

摘要：隨著自然缺失癥的提出及我國教育市場的全面發(fā)展，自然教育成為近年來的熱門教育話題，而與自然缺失癥、自然教育息息相關(guān)的地方依戀及親環(huán)境行為則是旅游地理學(xué)中非常典型的方向。本文以城市與鄉(xiāng)村學(xué)生為研究對象，通過問卷分析發(fā)現(xiàn)地方依戀對親環(huán)境行為具有顯著的正向影響;自然缺失癥水平與地方依戀之間具有顯著負(fù)向影響;自然缺失癥在城市學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)生之間沒有顯著性差異;親環(huán)境行為在城市學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)生之間沒有顯著性差異。據(jù)此，將自然教育推廣到鄉(xiāng)村學(xué)校，讓更多學(xué)生接受自然教育，提高學(xué)生的地方依戀，進(jìn)而更好地引導(dǎo)和提升學(xué)生的親環(huán)境行為。

關(guān)鍵詞：自然缺失癥;親環(huán)境行為;地方依戀;鄉(xiāng)村學(xué)生

引言

兒童“自然缺失癥”的概念最早由美國作家理查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書中提出，是指兒童長期與自然環(huán)境疏離、隔閡、背離的現(xiàn)象，兒童被剝奪了與自然接觸以及在戶外玩耍的經(jīng)驗(yàn)[1]。自然缺失癥的表現(xiàn)很多，有學(xué)者提出其具體有：接觸自然的時間縮短，呆在室內(nèi)的時間增多;親近自然的舉動缺失，探索自然的樂趣隨之減少等表現(xiàn)。盡管目前對于自然缺失癥缺乏測量量表，但從學(xué)者相關(guān)研究可將自然缺失癥情況歸納為與自然接觸時間減少及親近自然意向減弱兩方面。兒童缺失對大自然的認(rèn)識，不利于兒童從小樹立愛護(hù)自然、關(guān)心自然、保護(hù)生命的環(huán)境意識，亦不利于人與自然的和諧發(fā)展。

隨著自然缺失癥的提出，自然教育作為應(yīng)對自然缺失癥的有效措施開始受到社會的關(guān)注，自然教育是指自然教育是以幫助孩子建立與自然的連結(jié)，建立生態(tài)自然觀，讓孩子學(xué)會尊重自然，按照自然規(guī)律辦事，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處為目的，在自然中實(shí)踐的、倡導(dǎo)人與自然和諧關(guān)系的教育。

1理論模型和研究假設(shè)

1.1 地方依戀與親環(huán)境行為

地方依賴最早在1983 年由Shumaker提出，地方依戀的定義為人們與其居住地之間的情感聯(lián)結(jié);自地方依戀提出以來，便有不同學(xué)者提出不同的地方依戀測試分類標(biāo)準(zhǔn)，其中以Williams的二維量表即地方依賴和地方認(rèn)同最為典型。典型量表中都有兩個維度：體現(xiàn)了人與居住地之間的情感連結(jié)、人對地方的情感態(tài)度。

國內(nèi)學(xué)者李文明、唐文躍等人以鄱陽湖國家濕地公園的觀鳥游客為研究對象，研究了地方依戀與親環(huán)境行為之間的關(guān)系，得出地方依戀與親環(huán)境行為之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系的結(jié)論;賈衍菊印證了地方依戀對游客環(huán)境負(fù)責(zé)任行為具有顯著正向的影響。

本研究將進(jìn)一步探索地方依戀內(nèi)部及地方依戀與親環(huán)境行為及親環(huán)境行為內(nèi)部之間的關(guān)系。

1.2 自然缺失癥與地方依戀

地方依戀是人與居住地或人與地方的情感連結(jié)，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人與地方接觸，而自然缺失癥呈現(xiàn)出的人與自然的關(guān)系感變?nèi)跻约叭藢ψ匀坏那楦羞B結(jié)缺失的現(xiàn)象，是與地方依戀的行為特征存在矛盾的，但目前尚缺少對于自然缺失癥與地方依戀內(nèi)部關(guān)系的實(shí)證研究。本研究將進(jìn)一步探究自然缺失癥與地方依賴、地方認(rèn)同之間的關(guān)系。

1.3 自然缺失癥與親環(huán)境行為

親環(huán)境行為是游客在旅游地對廣義的環(huán)境及環(huán)境要素所作出的親同（善）行為，包括保護(hù)性行為在內(nèi)的共情行為、尊重行為、學(xué)習(xí)行為、審美行為和依戀行為等高層次的游客文明旅游行為。自然缺失癥所表現(xiàn)出的疏離自然環(huán)境、與自然的情感連結(jié)減弱的現(xiàn)象與親環(huán)境行為的類型是相矛盾的。因此為了進(jìn)一步探究自然缺失癥與親環(huán)境行為之間的關(guān)系，本文提出了以下假設(shè)：

H5：自然缺失癥與親環(huán)境行為具有顯著的負(fù)向影響

1.4 自然缺失癥與區(qū)域差異

自然缺失癥的研究對象及重點(diǎn)關(guān)注對象多集中于城市兒童，但隨著城市擴(kuò)張，越來越多的農(nóng)村勞動力流失，大量土地被閑置亦或侵蝕，歷史文化傳承斷裂，導(dǎo)致人與自然之間的關(guān)系不斷疏離。另一方面，隨著人民生活水平的上升，電子媒介進(jìn)入更多現(xiàn)代家庭，農(nóng)村兒童接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會更多，加之鄉(xiāng)村教育條件相對落后的狀況，農(nóng)村兒童的自然教育需求有待被檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步對比鄉(xiāng)村孩子于城市孩子的自然缺失癥狀況，本文作出了以下假設(shè)：自然缺失癥在鄉(xiāng)村與城市之間不存在顯著性差異。

1研究設(shè)計

本研究中自然缺失缺失癥量表結(jié)合文獻(xiàn)閱讀理解進(jìn)行設(shè)計。自然依戀量表結(jié)合對Williams的二維量表將地方依戀劃分為地方認(rèn)同和地方依賴兩個維度，參考唐文躍[18]對觀鳥游客的地方依戀量表進(jìn)行題項(xiàng)設(shè)計。親環(huán)境行為量表采用李文明的親環(huán)境行為測試量表。本次研究對象選取了12-15歲、15-18歲、18歲以上在校學(xué)生作為研究對象。采用線上加線下問卷派發(fā)的方式向各年齡段學(xué)生派發(fā)調(diào)查問卷，共收回98份問卷，其中有效問卷數(shù)為73份，問卷有效率為74.4%。

2結(jié)果分析

3.1 測量模型檢驗(yàn)

首先運(yùn)用SPSS19.0對問卷進(jìn)行信度檢測與檢驗(yàn)性因子分析。通過分析可知自然缺失癥狀況、自然依戀、親環(huán)境行為的Cronbachs α系數(shù)分別為0.445、0.869、0.829，除自然缺失癥狀況，其他兩個量表均達(dá)到0.7的標(biāo)準(zhǔn)，問卷整體Cronbachs α系數(shù)為0.860，問卷信度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。通過問卷分析得知，量表整體KMO值為0.786，接近良好水平，Bartlett檢驗(yàn)顯著性水平為0.000，因此問卷效度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，自然缺失癥狀況（M=3.466）、地方依戀（M=3.203）、親環(huán)境行為（M=3.658）基本達(dá)到中立或偏高水平，說明所選樣本具有中等偏高的自然缺失癥狀況，且已對自然環(huán)境產(chǎn)生較高的地方依戀情感以及能夠?qū)嵺`親環(huán)境的行為，論證樣本具有較高質(zhì)量。

3.2 顯著性檢驗(yàn)

通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，城市與鄉(xiāng)村學(xué)生在自然缺失癥表現(xiàn)、每天使用電子產(chǎn)品時間以及親環(huán)境行為之間沒有顯著性差異。而在自然認(rèn)同、自然依戀上，城市學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)生呈現(xiàn)出顯著差異，通過Pearson相關(guān)性結(jié)合問卷設(shè)計可知鄉(xiāng)村學(xué)生比城市學(xué)生表現(xiàn)出更高的地方依戀和地方認(rèn)同。結(jié)合問卷中的題項(xiàng)設(shè)計可初步得知鄉(xiāng)村學(xué)生對自然依戀及自然認(rèn)同程度比城市學(xué)生更高。

3.3 相關(guān)性檢驗(yàn)

通過雙變量相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，地方認(rèn)同與自然缺失癥之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明自然缺失癥水平越高，學(xué)生對自然的認(rèn)同感便越低。自然缺失癥水平與親環(huán)境行為、地方依戀均沒有表現(xiàn)出顯著相關(guān)性。而通過描述性統(tǒng)計得知學(xué)生對自然的依戀水平低于學(xué)生對自然的認(rèn)同行為，可見影響學(xué)生自然依戀的因素有待探究。此外，地方認(rèn)同與親環(huán)境行為沒有符合標(biāo)準(zhǔn)的顯著相關(guān)關(guān)系，地方依戀與親環(huán)境行為之間沒有呈現(xiàn)出顯著相關(guān)性。

4結(jié)論與不足

4.1研究結(jié)論

本研究中發(fā)現(xiàn)的地方認(rèn)同、地方依戀與親環(huán)境行為之間的關(guān)系與唐文躍、賈衍菊得出的結(jié)論不完全相同，地方依戀和地方認(rèn)同與親環(huán)境行為之間沒有顯著的正相關(guān)關(guān)系，對于其中的中介變量尚需進(jìn)一步探究分析。

自然缺失癥與地方認(rèn)同具有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，但自然缺失癥與地方依戀、親環(huán)境行為沒有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。自然缺失癥與地方依戀、親環(huán)境行為之間的中介變量仍需進(jìn)一步探究確認(rèn)。

自然缺失癥、電子產(chǎn)品使用時間及親環(huán)境行為均沒有地域上的顯著性差異。將電子產(chǎn)品使用時間等同于熒屏接觸時間后，可得出結(jié)論：隨著城鎮(zhèn)化水平的提高以及電子科技產(chǎn)品的普及程度加深，城市學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)生的自然缺失癥狀況、接觸熒屏?xí)r間沒有差異。隨著城市教育產(chǎn)品的多樣化，研學(xué)旅行、自然教育等新興的教育資源向城市學(xué)生傾斜，城市學(xué)生有比鄉(xiāng)村學(xué)生更多的機(jī)會科學(xué)地認(rèn)識自然。因此影響城鄉(xiāng)學(xué)生親環(huán)境行為的因素或許不是地域差異，而是地域差異背后的教育差異。

綜上所述，自然缺失癥在城鄉(xiāng)學(xué)生中均普遍存在，通過開設(shè)自然教育課程解決城市和鄉(xiāng)村學(xué)生的自然缺失癥狀況將是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平的一大舉措。通過解決自然缺失癥提高學(xué)生的自然認(rèn)同感，將對人與自然和諧共處產(chǎn)生積極影響。

4.2研究不足

在研究方法上，雖然所選調(diào)查對象均表現(xiàn)出較高水平的自然依戀與親環(huán)境行為，但在日常觀察中仍存在較多破壞自然環(huán)境的現(xiàn)象，因此本研究在研究方法上需要結(jié)合深度訪談法、觀察法對定量分析結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步解釋與論證。在樣本年齡段選擇上沒有覆蓋足夠多的年齡層群體，導(dǎo)致樣本豐富度稍微欠缺。

參考文獻(xiàn)

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