周素穎

在大數(shù)據(jù)、人工智能時代，社會更需要會合作、善溝通、勤思考、能創(chuàng)新的人才。在新高考的號角聲中，初中教育如何與高一級學(xué)校接軌，成為教育改革需要直面的課題。我們的目光不應(yīng)局限于學(xué)生短暫的三年，而應(yīng)關(guān)注其漫長的人生。因此，在初中階段開展生涯教育非常重要。

“建蘭修煉”以“在活動中修煉，在經(jīng)歷中成長”為生涯教育新主張，構(gòu)建了以“三環(huán)節(jié)一冊E平臺”為結(jié)構(gòu)的生涯教育新系統(tǒng)，讓學(xué)生在自我喚醒、自我分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定及行動追求，并在過程中不斷自我反思和自我調(diào)控，從而達(dá)到助人自助、發(fā)展自我的目的。它與高中的生涯教育相銜接，又不同于高中學(xué)校以職業(yè)選擇和學(xué)科選考為重點(diǎn)的生涯規(guī)劃課程，而是在夯實(shí)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的興趣特長發(fā)展，讓學(xué)生在生涯體驗(yàn)中初步認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自我，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

喚醒·引導(dǎo)·助力：“建蘭修煉”三環(huán)節(jié)

喚醒自我意識

新生護(hù)照：立足角色轉(zhuǎn)換。新生護(hù)照，是學(xué)校發(fā)給所有新入校學(xué)生、證明其在校生身份的證件，也是新生參與各類活動的一種通行證明。護(hù)照采用“春華綠”顏色，代表著春天里的希望，激勵同學(xué)們成為思想活躍、有想法的人。護(hù)照在開學(xué)典禮上發(fā)給每個學(xué)生，要求他們根據(jù)護(hù)照上的提示，去完成一系列活動：“認(rèn)識學(xué)?！薄罢J(rèn)識師友”“三年規(guī)劃”“積極選課”“參加公益”“獲得榮譽(yù)”，并在規(guī)定時間和地點(diǎn)獲得蓋章見證。集齊六枚印章的同學(xué)，將會獲得一份小禮物。

成長規(guī)劃書：注重意識喚醒。成長規(guī)劃書是學(xué)生在各個階段規(guī)劃人生并理性思考自己未來的工具。學(xué)生在了解個人興趣、性格、能力和社會需求的基礎(chǔ)上，通過不斷地分析、調(diào)整、行動、整合及反思來確立個人的生涯奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行努力。

每個重要階段，學(xué)校都會建議學(xué)生做各種“規(guī)劃書”。規(guī)劃書一般包括個人的SWOT分析（優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅），“我的目標(biāo)”“我的規(guī)劃”“我希望得到的支持”等內(nèi)容，從內(nèi)容上分為學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃等，從時間上分為長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃。學(xué)校會提供幫助，如課程輔導(dǎo)、活動組織等，幫助孩子完成各類規(guī)劃。

生涯規(guī)劃課：突出認(rèn)知聯(lián)通。生涯規(guī)劃課，是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同特質(zhì)，圍繞“發(fā)現(xiàn)自我——滋養(yǎng)自我——發(fā)展自我”理念開發(fā)而成的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程。“發(fā)現(xiàn)自我”部分包括“我是誰”“細(xì)數(shù)來時路”“愛好探查”等內(nèi)容，“滋養(yǎng)自我”部分包括“職業(yè)星空”“職業(yè)興趣探索”“資訊小達(dá)人”等內(nèi)容，“發(fā)展自我”部分包括“我的五色花”“我是如何發(fā)展自己的”“取舍之道”等內(nèi)容。每學(xué)期學(xué)校會安排兩節(jié)生涯規(guī)劃課（納入班會課系統(tǒng)），由班主任選擇需要的內(nèi)容執(zhí)教;初一、初二心理課也會利用部分課時進(jìn)行生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)。

此外，初一年級還開設(shè)了拓展課“生涯探索”。同時，每學(xué)期將開展不少于五課時的活動課程，內(nèi)容包括分享各行各業(yè)求學(xué)就業(yè)的生涯故事、實(shí)習(xí)體驗(yàn)等。初一、初二每學(xué)年還會各安排一周時間進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)。

引領(lǐng)人生理想

影子體驗(yàn)：基于職業(yè)體驗(yàn)?！坝白芋w驗(yàn)”是一種在工作中觀察專業(yè)人員一天或幾天經(jīng)歷的主題系列活動，旨在讓學(xué)生更深入地了解外部世界、各行各業(yè)?；顒有问街饕袃深悾阂活愂墙柚议L的職業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)知識開展“家長課堂”;另一類是通過“職業(yè)咨詢”和“職業(yè)實(shí)踐”，初步形成職業(yè)觀。學(xué)校鼓勵學(xué)生們利用假期走進(jìn)父母的工作并且追隨其中的一位，完成“我的工作‘1天”，包括“家庭職業(yè)情況調(diào)查”“我的1天體驗(yàn)”“1天工作流程”“1天工作訪談”“1些工作感悟”“1種未來職業(yè)暢想”“1張工作照片”。

名家談生涯：基于榜樣精神?！懊艺勆摹保囱埜餍懈鳂I(yè)精英名家走進(jìn)學(xué)校，開設(shè)講座，近距離和學(xué)生對話，讓學(xué)生深入感受這些人豐富的成長經(jīng)歷、人生智慧和精神品質(zhì)，激發(fā)孩子們向榜樣學(xué)習(xí)的熱情，樹立遠(yuǎn)大理想。走進(jìn)我校的名家大師有著名作家陳祖芬、浙商精英宗慶后、經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳曉波、建筑學(xué)家王澍、知名藝術(shù)家劉江、科學(xué)家施一公等。

好公民行動：基于社會責(zé)任?！昂霉裥袆印被凇皬男撵`出發(fā)，以行動介入”的公益活動體驗(yàn)，特別關(guān)注學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式關(guān)注社會弱勢群體的生存狀況，自行參與或組織環(huán)保周、慈善行、自營小超市等公益活動，以積極行動為社會盡一份力，并感受無私奉獻(xiàn)帶來的成就感。

助力美好未來

建蘭彩課：指向興趣拓展。建蘭彩課以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，通過豐富多彩的拓展課程，滿足學(xué)生的興趣愛好，并助力這些興趣愛好持久保持、深入發(fā)展。至2019學(xué)年，學(xué)校已開設(shè)109門課程。學(xué)生人手一份選課指南，開學(xué)前網(wǎng)上選課（每學(xué)期至少可以選擇2-3門課程來拓展自己的興趣愛好），學(xué)期中有“學(xué)校課程節(jié)”展示，學(xué)期結(jié)束后網(wǎng)上評課。此外，還有豐富多彩的社團(tuán)活動供學(xué)生選擇參加，豐富了同學(xué)們的精神世界，滿足了學(xué)生多元發(fā)展的需求。

私人訂單：指向個性張揚(yáng)。私人訂單，顧名思義就是為有特長或有特殊需求的學(xué)生私人定制個性化的培養(yǎng)方案，配置導(dǎo)師，搭建各種平臺，助力學(xué)生圓夢。私人訂單遵循的理念是尊重學(xué)生的個性特長。如學(xué)校曾為有特長的學(xué)生開設(shè)橡皮展、個性汽車展、鋼琴演奏會及其他專場秀等。

小鬼當(dāng)家：指向自我展現(xiàn)。學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”角色，一躍成為當(dāng)家主人，自主策劃活動，自治各類事務(wù)，自主管理學(xué)校，在當(dāng)家作主中展現(xiàn)自我、揚(yáng)長補(bǔ)短、發(fā)展能力。

每年9月10日，建蘭學(xué)生都會走上講臺化身為“小老師”，老師們則成為“聽眾”——早在一周前，學(xué)生們就在指導(dǎo)老師的幫助下認(rèn)真?zhèn)湔n、說課、磨課，有些學(xué)生還置備獎品激趣互動。老師和學(xué)生順利完成角色互換。在這一天，校長、主任也被學(xué)生校長、學(xué)生主任取而代之，管理學(xué)校的日常事務(wù)。

此外，學(xué)校眾多的學(xué)生節(jié)日，如體育節(jié)、英語節(jié)、勞技周、科技節(jié)、美食節(jié)、嘉年華等，也都讓學(xué)生自行組織;成立學(xué)生自治委員會，負(fù)責(zé)班級值周、衛(wèi)生檢查、板報評比、自修管理等;招募學(xué)生監(jiān)督員，負(fù)責(zé)保障學(xué)?！拜p負(fù)高質(zhì)”制度的落地，如定期檢查各科作業(yè)量是否合理、各科老師是否有拖堂現(xiàn)象等。

“指導(dǎo)手冊”和E平臺：“成長修煉”兩大支持

《建蘭學(xué)子生涯發(fā)展指導(dǎo)手冊》

《建蘭學(xué)子生涯發(fā)展指導(dǎo)手冊》基于舒伯的“個人生涯發(fā)展階段”理論，遵循“我是誰”“我要去哪里”“我怎樣到達(dá)那里”的邏輯關(guān)系，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生掌握生涯技巧助力，為學(xué)生開展生涯體驗(yàn)活動導(dǎo)航。手冊還可以為學(xué)生的生涯成長留痕——學(xué)生在參與生涯課程和活動的過程中，有一方空間記錄自己的所思所想和老師、家長、同伴的點(diǎn)評。

手冊里設(shè)計(jì)了引領(lǐng)項(xiàng)目、引領(lǐng)目標(biāo)和引領(lǐng)內(nèi)容。每個項(xiàng)目都有自己的達(dá)成目標(biāo)，項(xiàng)目下都有引領(lǐng)的內(nèi)容，包括課程和活動設(shè)計(jì)。手冊里的某一些內(nèi)容，學(xué)生可以在不同的階段重復(fù)利用和學(xué)習(xí)，記錄自己在不同階段的新體會。每一內(nèi)容用星級表示該活動在該學(xué)段的適用程度（★表示星級），星級越高表明該活動在該學(xué)段越適用。

個性化成長報告分析E平臺

學(xué)校基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架，結(jié)合自身校本化實(shí)踐提出的五大核心素養(yǎng)，以及加德納的多元智能理論，開發(fā)了基于大數(shù)據(jù)的“個性化成長報告分析平臺”，將學(xué)生在學(xué)校掌握的技能或修得的素養(yǎng)通過9大模塊、66個維度可視化呈現(xiàn)出來。其原理是利用學(xué)生參與生涯教育整個過程中的數(shù)據(jù)沉淀，根據(jù)學(xué)校“個性化成長成熟度評價模型（IGPM）”，分析出學(xué)生在9大模塊（問題解決和數(shù)據(jù)分析，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，思維與習(xí)慣，復(fù)雜的溝通能力，自我實(shí)現(xiàn)，運(yùn)動與健康、勞動與實(shí)踐，藝術(shù)審美，道德素養(yǎng)，全球化視角）和66個維度上的表現(xiàn)，形成學(xué)生“個性化成長報告單”。

學(xué)生通過成長報告能夠更加了解自己各方面的能力、知識和素養(yǎng)，并且可以根據(jù)報告的結(jié)果調(diào)整今后的發(fā)展目標(biāo)，有選擇性地參加學(xué)?；虬嗉壔顒?，以充分發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足。教師也可以通過學(xué)生的個人成長報告，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

（作者單位：浙江省杭州市建蘭中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔