蘆王英

摘要：在德育工作中，我們班主任老師要努力想辦法使“不為者”轉(zhuǎn)化為“為者”，讓后進(jìn)的一些學(xué)生也能有所作為。我們可以用“道德判斷一道德思考一道德踐行”這一德育新途徑來教育孩子，讓他們判斷自己行為是否正確，讓他們學(xué)會(huì)思考并努力改正自己的不足之處。

關(guān)鍵詞：德育工作;效果;啟悟;新途徑

一、事例描述

小波同學(xué)是一名外地生，母親在他三歲時(shí)就去世了，自小跟隨殘疾的父親在紹興讀書。由于家庭貧困，且又得不到母親的照顧，剛來我們班的時(shí)候一是成績差，幾乎是我們班級的倒數(shù)幾位;二是個(gè)人衛(wèi)生情況不佳，頭發(fā)和臉包括校服經(jīng)常很臟;三是喜歡和其他班級的外地生交往，總愛動(dòng)小腦筋怎么去玩。

1.借錢問題

一開始的時(shí)候我并不知道這個(gè)事情。直到有一天，我們班有個(gè)小男生在放學(xué)后偷偷跑來告訴我，說是上星期小波借了他20元錢至今還沒還。我本以為是件小事，應(yīng)該很快就能解決。我找來小波問這個(gè)情況。沒想到小波竟一口否決：沒有啊，我沒借***的錢。結(jié)果是死無對證，因?yàn)槭聦?shí)就是做這事時(shí)只有兩個(gè)當(dāng)事人。我也只好委婉地教育幾句。但過了幾天又有同學(xué)說小波借錢不還，同樣的，又是死無對證。我意識到問題的嚴(yán)重性了。小波這孩子該不會(huì)到處騙錢吧，那還得了。但我知道再追究這事已沒有一點(diǎn)效果。于是，我在班主任日談話時(shí)專門提到了同學(xué)間如何處理借錢問題，也暗示小波切不可再做這樣的事情，就當(dāng)我給過孩子機(jī)會(huì)了。

2.貧困金問題

為了幫助小波，在第一次的貧困生申請中，我留了一個(gè)名額給他。當(dāng)時(shí)他很驚訝，聽他的意思是，我成績也不好，行為也不好，老師為什么要幫我呢？其實(shí)我是覺得這孩子很可憐，他變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，很大一部分是因?yàn)榧彝サ木壒剩晕覜Q定要幫幫他。當(dāng)我把學(xué)校資助給他的200元貧困金交到他手里時(shí)，孩子很是感動(dòng)，對我說了聲謝謝。我當(dāng)時(shí)挺高興的，至少我讓這個(gè)孩子明白老師在關(guān)心他。

但是在一個(gè)多月后的家長會(huì)讓我很是傷心。那天，小波的父親來開家長會(huì)，當(dāng)我無意中提起這筆貧困金時(shí)，小波的父親競說不知道有這回事。也就是說小波拿了這筆錢自己花掉了。我當(dāng)時(shí)心都涼了。第二天，我找小波談話。小波很是難為情，說是抵擋不了誘惑偷偷地將這筆錢買零食吃了。末了，還說了句：別的同學(xué)都有好吃的，我沒有……但是我知道錯(cuò)了，以后不會(huì)了。這難道就是可憐之人必有可恨之處嗎？

二、我的困惑

每每想起這個(gè)學(xué)生，心中多少有些遺憾。作為他的班主任老師，沒虧待過他，也算盡力在幫助他，但說到底畢竟沒有改變過他，這就談不上真正的幫助。

與小波相處的時(shí)間里，我一直在思考兩個(gè)問題：1.面對單親家庭的后進(jìn)孩子，教育工作者怎么樣妥善教育？2.怎么樣才能真正幫助貧困生？

幾年的班主任工作，表面上看起來似乎小有成就，但事實(shí)上在與學(xué)生的相處與處理種種事情的過程中，內(nèi)心還是很彷徨很困惑。我們的教育究竟該是怎么樣的？

三、德育新途徑給我的啟悟

在本學(xué)期授課時(shí)，讀到《國學(xué)與美德》里的一篇文章，即“有為”篇里的《不為者與不能者》，翻譯成現(xiàn)代文就是：

宣王說：“不愿意做和做不到有什麼區(qū)別呢？”

孟子說：“要一個(gè)人把泰山夾在胳膊下跳過北海，這人告訴人說：‘我做不到。這是真的做不到。要一個(gè)人為老年人折一根樹枝這人告訴人說：‘我做不到。這是不愿意做，而不是做不到。大王您沒有做到用道德來統(tǒng)一天下，不是屬于把泰山夾在胳膊下跳過北海的一類，而是屬于為老年人折樹枝的一類?！?/p>

我恍然大悟，小波何以至此，不正是因?yàn)闆]有理清“不為”與“不能”這兩者之間的關(guān)系嗎？他無所事事，自然不能安心于學(xué)業(yè)。蔡元培說：“給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格”，這一點(diǎn)我不曾做好。我沒有幫助學(xué)生發(fā)展他們的能力，完成他們的人格。無論是在處理借錢事件上還是貧困金事件上，我不過想將出現(xiàn)的問題擺平，不讓它泛濫而已。至于給小波申請貧困金或許是出于對單親孩子的同情，而并沒有想過要發(fā)展他的能力，更別提要完成他的人格。我教育學(xué)生，目的性不夠明確，所提的高度還不夠。從他兩次對待貧困金的態(tài)度看來，他不過就是一個(gè)無知的孩子，他尚不懂什么叫尊重。也就是說我沒能很好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。他們在對待生活對待自己的態(tài)度上還不夠理想。

因此，在德育新途徑實(shí)施的過程中，我們班主任老師要努力想辦法使“不為者”轉(zhuǎn)化為“為者”，讓后進(jìn)的一些學(xué)生也能有所作為。我可以用“道德判斷——道德思考——道德踐行”這一德育新途徑來教育這個(gè)孩子。無論是借錢問題還是貧困金問題，我們教育工作者應(yīng)該先讓學(xué)生判斷這件事是否是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這件事是做錯(cuò)的，接著引導(dǎo)學(xué)生在以后的事情中要用正確的道德觀去實(shí)踐。這樣才會(huì)將一個(gè)后進(jìn)生引導(dǎo)到一條正確的道路上來。

事后我單獨(dú)找小波談話。我說“今天課上你聽懂了嗎？”他說“我沒有聽?！蔽姨岢鲈俳o他講一次課，他低著頭說好的。在我重又講了這篇文章的含義之后，我問他：“現(xiàn)在你懂了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說表示已經(jīng)懂了。我讓他把課文內(nèi)容講給我聽。他按著我的意思認(rèn)真地講了一遍。我說：“現(xiàn)在來講講你吧，你覺得你是不為者還是不能者？”他難為情地說道：“我是不想做?！薄盀槭裁茨?？”他說：“反正沒有人管我?！蔽覐某閷侠锬贸鲆粋€(gè)信封塞到他手上說：“這是我替你申請的500元錢?！彼苁浅泽@，他一定在想為什么我還愿意相信他。他拿了信封走出辦公室，不一會(huì)兒又返了回來。

我望著他，他似乎紅了眼。他說“老師，我真的錯(cuò)了?！薄澳沐e(cuò)在哪里？”“我不該騙您?！薄澳阒皇球_了我嗎？”“老師，我不是一個(gè)好學(xué)生。我連做人最起碼的誠信都沒有?！薄澳悄阒涝撛趺醋隽藛?？”“我對自己會(huì)有所要求的，從今天起我得認(rèn)真上課認(rèn)真做作業(yè)，我要讓自己從‘不為者成為一個(gè)認(rèn)真做事的人?！薄昂?，老師相信你并一如既往地幫助你，希望你能做到?！彼苷J(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我想：今后這個(gè)孩子不一定會(huì)成為一個(gè)杰出的人，但這件事一定會(huì)影響他。如果因?yàn)槲覍λ年P(guān)愛和引導(dǎo)能對他有一點(diǎn)點(diǎn)的改變的話，我將感到十分高興。接下去的班主任工作中我將繼續(xù)用“道德判斷一道德思考一道德踐行”這一德育新途徑來指導(dǎo)工作，爭取將班主任工作做得更好！