陳小花

“天天在教育系統(tǒng)內(nèi)談?wù)搻?ài)心問(wèn)題，就好像生活中不停談?wù)摮燥埗嗝粗匾粯?。談吃飯，沒(méi)有抓住做人的關(guān)鍵;談愛(ài)心，也沒(méi)有抓住教師的關(guān)鍵?！比A南師范大學(xué)教育心理學(xué)博士遲毓凱在《學(xué)生管理心理學(xué)智慧》一書(shū)中如是說(shuō)。筆者認(rèn)為，飯是我們天天要吃的，愛(ài)心也是教師要常常談的。因?yàn)橐磺凶詈玫慕逃椒?，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。然而，想對(duì)學(xué)生說(shuō)“愛(ài)你”，并不容易，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生之愛(ài)，不是宣之于口即可，它需要充電保鮮，需要智慧表達(dá)，需要理性對(duì)待。筆者就此老生常談的話(huà)題再講幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、愛(ài)要充電

總所周知，師德之核心是“愛(ài)心”。然而，不同于父母對(duì)孩子的血親之愛(ài)，不同于男女之間相互欣賞與需要的愛(ài)慕，教師對(duì)學(xué)生之愛(ài)，源于責(zé)任，很多時(shí)候還會(huì)是一種單方面的愛(ài)，學(xué)生不一定會(huì)回應(yīng)老師。在筆者任教的學(xué)校，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，遲到、課堂睡覺(jué)、講話(huà)、玩手機(jī)等不守紀(jì)律之事時(shí)有發(fā)生，有時(shí)甚至?xí)斪怖蠋?。這時(shí)候，我們老師會(huì)很苦惱，甚至對(duì)自己的教育方法產(chǎn)生懷疑，常為尋找能因材施教的方法而頭疼不已。能堅(jiān)持多年教下去，對(duì)一屆屆學(xué)生給予足夠的愛(ài)，絕不是生活中天天吃飯這么簡(jiǎn)單而自然的事。

因此，愛(ài)，需要充電，需要保鮮。對(duì)學(xué)生源于責(zé)任之愛(ài)，需要教師常常審視自己，學(xué)習(xí)充電，去除自己的疑惑，以豐富的學(xué)識(shí)與技巧化解與學(xué)生之間的矛盾，消除自己職業(yè)倦怠感，讓愛(ài)得到保鮮?？嘤诓欢趺春蛯W(xué)生交流時(shí)，可以去翻一翻李進(jìn)成先生的《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》;為問(wèn)題學(xué)生苦惱時(shí)，去看看遲毓凱先生的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》;去看看李玫瑾的《幽微的人性》、樊登的《陪孩子終身成長(zhǎng)》，有心理認(rèn)知與學(xué)識(shí)、方法，用當(dāng)父母的心去教育學(xué)生。教育學(xué)生易開(kāi)展，能做好，這時(shí)候的愛(ài)才是真愛(ài)啊。否則，老師可能會(huì)苦惱無(wú)奈，陷入職業(yè)倦怠期，愛(ài)自己都會(huì)成問(wèn)題，談何愛(ài)學(xué)生？

二、愛(ài)要儀式感

《小王子》里說(shuō)：“儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一個(gè)時(shí)刻與其他時(shí)刻不同?！比藗兂３Ｕf(shuō)愛(ài)需要儀式感，夫妻戀人之間，孩子父母之間，儀式感使生活更有質(zhì)量。師生之間也是需要儀式感的，這對(duì)于學(xué)生感受教師之愛(ài)是很重要的。

每一屆學(xué)生開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，筆者會(huì)給學(xué)生朗讀一首詩(shī)，現(xiàn)在帶的這一屆學(xué)生，筆者給他們朗讀的是倉(cāng)央嘉措《那一世》的節(jié)選：

“那一天 我閉目在經(jīng)殿香霧中/驀然聽(tīng)見(jiàn)你頌經(jīng)中的真言/那一月/ 我搖動(dòng)所有的轉(zhuǎn)經(jīng)筒/不為超度/只為觸摸你的指尖。

那一年/我磕長(zhǎng)頭匍匐在山路/不為覲見(jiàn)/只為貼著你的溫暖。

那一世/我轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔啊/不為修來(lái)生/只為途中與你相見(jiàn)?！?/p>

然后，筆者很認(rèn)真地和學(xué)生說(shuō)：“前世的五百次回眸，才換來(lái)今生的一次擦肩而過(guò)。然而，不是每一個(gè)擦肩而過(guò)的人，都會(huì)認(rèn)識(shí);也不是每一個(gè)認(rèn)識(shí)的人，都會(huì)讓人牽掛。今天在此，我認(rèn)識(shí)了你們，往后在校的日子里，不管你們?nèi)绾慰次掖遥銈兌际抢蠋煹臓繏?。?/p>

班級(jí)組建起初，筆者在了解學(xué)生的基本信息時(shí)，把學(xué)生的生日也一一記下了，做好備忘錄。到哪個(gè)學(xué)生生日時(shí)，會(huì)找他聊幾句，親自對(duì)他說(shuō)“生日快樂(lè)”，并附上小禮物——熱乎乎的兩個(gè)雞蛋，或一個(gè)大蘋(píng)果，或一瓶純牛奶，或一條巧克力。不上學(xué)的日子，就在班級(jí)微信群祝福他。例如，今年網(wǎng)課期間，4月4日清明節(jié)，舉國(guó)上下深切哀悼抗疫烈士和逝世同胞，那天也恰是一個(gè)學(xué)生的生日，我在班群給他寫(xiě)道：“這是一個(gè)特殊的日子，既有雨紛紛之哀思，亦有草萋萋之生意，哀悼逝者是為了堅(jiān)強(qiáng)而生。所以，我們要為生命的成長(zhǎng)祝福：祝生而勇敢，活而豐盈！”該學(xué)生對(duì)筆者言謝：“特殊的日子，有特殊的感動(dòng)，銘記師恩！”

此外，班會(huì)課可以是傳達(dá)儀式感好時(shí)機(jī)。國(guó)慶假期前對(duì)國(guó)家的祝福，新年時(shí)的祝愿，五四青年節(jié)的展望，甚至六一節(jié)也一起熱鬧。例如，今年的六一，筆者給已近成年的他們發(fā)棒棒糖，贈(zèng)言：“歲月增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，快樂(lè)永不褪色?！睅熒R樂(lè)。

這點(diǎn)儀式感，與矯情無(wú)關(guān)。這是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是讓學(xué)生感受到老師關(guān)注的一種方式。在筆者學(xué)校，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律不夠好、成長(zhǎng)過(guò)程中受到不少打擊的學(xué)生而言，這點(diǎn)關(guān)懷很重要。師愛(ài)生，生親師。親其師，信其道，這是良好教育的重要因素。

三、愛(ài)，從來(lái)不對(duì)等

有言道：“生活虐我千百遍，我待生活如初戀！”老師們想說(shuō)：“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀?！苯逃且粓?chǎng)暗戀，有多少學(xué)生，你牽掛他，盼著他好，他不知道，知道也不一定有回應(yīng)。有時(shí)候，他們甚至?xí)`解你。曾有一次，我找到一個(gè)成績(jī)、紀(jì)律都不好的學(xué)生聊天。

我說(shuō)：“我挺喜歡你那爽朗的性格?！边@是實(shí)話(huà)，該生陽(yáng)光愛(ài)笑。

“你不討厭我？”

“討厭？為何？”

“我上學(xué)期逃過(guò)課啊！”說(shuō)著，他看向別處，聲音低了下去，“還因帶手機(jī)回校連累班級(jí)沒(méi)有文明班。最近也有遲到?！?/p>

“你不說(shuō)我都忘了，一碼歸一碼，有不足不代表沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?。空l(shuí)說(shuō)犯過(guò)錯(cuò)的學(xué)生就不可愛(ài)?。俊?/p>

“老師不記這些？”

“記這些干嘛？你喜歡翻舊賬的老師？”

他還是有些不相信。我笑著說(shuō)：“別以為我在哄你，是孩子都會(huì)犯錯(cuò)，如果老師把孩子犯過(guò)的錯(cuò)都記在心上，老師會(huì)累死！我不想和自己過(guò)不去！”

教學(xué)可以相長(zhǎng)，但師生之愛(ài)不對(duì)等。學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)由其個(gè)人喜好而定。學(xué)生喜不喜歡老師，要看老師的學(xué)識(shí)、教法、性格，甚至是長(zhǎng)相、衣著、聲音，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋熞痪渑u(píng)他的語(yǔ)言而對(duì)老師有意見(jiàn);也有學(xué)生因?yàn)樽约哼`紀(jì)就認(rèn)為老師會(huì)討厭他，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。而老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能因?qū)W生是否守紀(jì)或?qū)W習(xí)而改變，不能因個(gè)人喜好而偏愛(ài)某些學(xué)生，放棄另一些學(xué)生。即使我們不喜歡某些學(xué)生的做法，即使學(xué)生不能理解我們的用心，我們?nèi)砸獝?ài)他，想方設(shè)法教育他。

因而，為師之愛(ài)，是要有情懷與格局的，不管學(xué)生理解有幾分，它不需要有回報(bào)。為師者，平時(shí)多想想，我們是學(xué)生人生中某一段路的引路人，曾被信任，曾被需要，即使只是發(fā)生在很短的時(shí)間里，已是一件榮幸的事情;我們教的學(xué)生走出社會(huì)，不論成績(jī)好壞，奉獻(xiàn)大小，只要他們能踏踏實(shí)實(shí)生活，幸福生活，我們也就欣慰了。

有言道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育者面對(duì)的是活生生的人，他們來(lái)自形形色色的家庭，有種各種各樣的性格，需要老師們發(fā)揮自身人格的魅力，以心育心，用愛(ài)去喚醒他們。如果沒(méi)有愛(ài)，教育就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有靈魂的教育，也就無(wú)所謂教育了。所以，“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，老師們要不斷學(xué)習(xí)、想方設(shè)法愛(ài)學(xué)生們。育人之路不盡，豈能不說(shuō)愛(ài)！

參考文獻(xiàn)：

[1]遲毓凱.學(xué)生管理心理學(xué)智慧[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.6.