吳莎莎

體育游戲是小學(xué)體育教育的基本組織形式，它不僅能有效促進(jìn)少兒身體、智力的發(fā)展，而且對少兒情感和社會(huì)性及自我概念的發(fā)展也具有重要價(jià)值，是促進(jìn)少兒身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。目前小學(xué)體育游戲在組織上存在一些不足之處，如游戲內(nèi)容的創(chuàng)新性不足、缺乏對少兒的觀察，教師不能根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整自己的教育行為。體育游戲主要由時(shí)間、場地、運(yùn)動(dòng)技能、器械、群體與個(gè)體五個(gè)要素構(gòu)成。而這些要素都是可以適量地變化的，又可以稱之為“變量”。在各個(gè)變量相對成熟的情況下，對游戲動(dòng)作、活動(dòng)方式、游戲情節(jié)、活動(dòng)條件進(jìn)行構(gòu)建，最終會(huì)形成一個(gè)完整的體育游戲?；诖?，對體育游戲進(jìn)行改良，使得游戲更符合教學(xué)規(guī)律，只要把握游戲中的變量，就可以事半功倍地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。下文以排球互墊球游戲?yàn)槔M(jìn)行具體闡述和分析。

一、游戲變量的確立

游戲技能動(dòng)作練習(xí)的時(shí)間不夠、游戲設(shè)計(jì)層次感不足等現(xiàn)象在日常教學(xué)中時(shí)有發(fā)生，這樣的游戲是“無效”的?！盁o效”的體育游戲如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又怎么能達(dá)到練習(xí)的效果？“有效”的體育游戲是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要讓所有學(xué)生真正享受游戲，在游戲中建立自信，并有一定的運(yùn)動(dòng)量。如何創(chuàng)新體育游戲，讓游戲更“有效”呢？以體育游戲的構(gòu)成要素為抓手，并稍加改變，就會(huì)讓老游戲煥然一新。

娛樂性、身體性、教育性、活動(dòng)性、競爭性、規(guī)則性和自由性是學(xué)界認(rèn)可度最高的體育游戲的7個(gè)基本特點(diǎn)。經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試改變體育游戲中的某一個(gè)或兩個(gè)甚至更多的基本特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)體育游戲呈現(xiàn)了不一樣的效果。而在眾多體育游戲要素中，場地、器材、人員、規(guī)則四個(gè)要素尤為關(guān)鍵，它們的改變將直接影響體育游戲的目的和鍛煉效果。

巧合的是這四個(gè)要素的英文名，有著非比尋常的聯(lián)系。場地（Space）、規(guī)則（Task）、器材（Equipment）、人員（People），將它們的首字母單獨(dú)提出，S、T、E、P，連起來正好是Step，寓意著體育游戲的創(chuàng)新過程是需要循序漸進(jìn)、一步一步地有步驟地去進(jìn)行。因此，筆者將改變體育游戲的要素稱為創(chuàng)新游戲的“四大變量”。

（一）“四大變量”變換方式的初步認(rèn)證

“四大變量”的變換方式到底適不適合體育游戲呢？針對這個(gè)思考，筆者以“排球互墊球”為例進(jìn)行了一個(gè)對比游戲的實(shí)驗(yàn)。

將學(xué)生分成4隊(duì)，每隊(duì)6人，兩隊(duì)為一組，分別是A組和B組。每組一塊長14m、寬8m的場地，場地中間拉一道高1m的橫線，場地兩邊分別安排6名學(xué)生，前三后三站立，兩隊(duì)進(jìn)行對抗性墊球游戲。游戲開始后，“包剪錘”決定發(fā)球權(quán)，取得發(fā)球權(quán)的隊(duì)，后排右側(cè)學(xué)生發(fā)球，過線、不過線均可，但本隊(duì)墊球次數(shù)不得超過6次，第6次一定要擊到對方場地，否則交換球權(quán)，對方開始發(fā)球。若對方?jīng)]有接到球，則對方失敗。學(xué)生在游戲中能夠初步建立一個(gè)“比賽”的概念，在這樣一個(gè)面對面游戲的氛圍下，游戲的對抗性能夠得到一定的體現(xiàn)，且兩組學(xué)生都樂在其中。接下來的時(shí)間，筆者以“四大變量”為抓手，對B組進(jìn)行了3次調(diào)整，A組則保持不變。

1.改變器材

為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能墊到球，適當(dāng)?shù)販p小游戲的難度，增強(qiáng)自信心。

學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行游戲?qū)?，通過觀察發(fā)現(xiàn)，A組頻繁出現(xiàn)掉球、撿球的現(xiàn)象;B組的情況則不一樣，氣球在他們的上空飄來飄去，成功率高了很多，所有的學(xué)生都參與其中（表1）。

2.改變?nèi)藛T

B組學(xué)生已經(jīng)基本掌握了墊氣球的方法，稍微增加點(diǎn)兒難度，激發(fā)B組學(xué)生的積極性。

通過幾分鐘的觀察，A組學(xué)生掉球現(xiàn)象不減，有的學(xué)生甚至直接扔球，表現(xiàn)出不耐煩;B組學(xué)生改變了身體姿態(tài)，坐在地上進(jìn)行移動(dòng)，雖然比站姿難度大了很多，但他們采用臀部滑行、打滾翻轉(zhuǎn)等動(dòng)作完成游戲，他們相互打氣，氣氛融洽（表2）。

3.改變規(guī)則

改變B組兩隊(duì)學(xué)生的控球時(shí)間，激發(fā)雙方的競爭意識。

經(jīng)過3次調(diào)整，場地上的兩組學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。A組場上只剩4個(gè)男生繼續(xù)玩球，其他學(xué)生已經(jīng)坐在場地邊休息;B組學(xué)生則是越玩越帶勁兒，他們吶喊助威，享受著游戲帶來的樂趣（表3）。

從上面的對比實(shí)驗(yàn)，可以得出：（1）改變游戲器材，將軟式排球變成氣球，提高了學(xué)生的自信心;（2）改變?nèi)藛T的姿態(tài)，由站姿變坐姿，游戲有了難度，學(xué)生積極性有所提高;（3）改變游戲的規(guī)則，從每隊(duì)擊球“6次”改成了“3次”，縮短了控球時(shí)間，也加快了游戲的節(jié)奏。

通過對游戲四個(gè)變量的改變，向大家呈現(xiàn)的是從“互墊排球”到“坐式氣球”的完美轉(zhuǎn)變?！白綒馇颉蹦軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作，以及激發(fā)學(xué)生“智”勝對手的創(chuàng)造力。顯然這樣的改變是“有效”的體育游戲創(chuàng)編過程。

（二）“四大變量”變換方式的再次考證

在確定了“四大變量”后，筆者不禁思考，這樣的創(chuàng)新方式是不是同樣適用于其他游戲呢？于是筆者對另外一個(gè)游戲“氣球大戰(zhàn)”進(jìn)行了同樣方式的改變。

游戲原型：組織20個(gè)學(xué)生在長方形場地內(nèi)進(jìn)行“氣球大戰(zhàn)”的游戲。每人一個(gè)氣球，場地內(nèi)進(jìn)行移動(dòng)，輕拍自己的氣球（不允許手持球），確保自己的氣球不著地或者掉落場地外，同時(shí)還要想方設(shè)法地打落別人的氣球，失敗者則退出比賽，最后留在場地上的則是冠軍。游戲結(jié)束時(shí)，場地外坐滿了學(xué)生，他們長時(shí)間等待，為唯一的冠軍喝彩，但是他們渴望的是上場繼續(xù)參與。如何對“四個(gè)變量”進(jìn)行改變，讓這個(gè)游戲更加合理有效呢？根據(jù)以上所提到的“四個(gè)變量”，筆者對“氣球大戰(zhàn)”游戲中的變量進(jìn)行調(diào)整，讓游戲更符合學(xué)生的身心發(fā)展。

變量調(diào)整（圖1）：1.設(shè)置區(qū)域A、B、C、D，首先在A區(qū)域進(jìn)行游戲，方法同前，不得出界、落地、持球，失敗后，則進(jìn)入B區(qū)域，再次挑戰(zhàn);2.在B區(qū)域失敗的學(xué)生進(jìn)入C區(qū)域再一次練習(xí);3.學(xué)生在C區(qū)域失敗后再到D區(qū)域練習(xí)，再次失敗后則重新回到A區(qū)域……

通過改變，學(xué)生可以長時(shí)間地反復(fù)嘗試，只有反復(fù)地嘗試才能獲取保護(hù)自己氣球或擊落對方氣球的技巧。不僅如此，還可以避免失敗之后，學(xué)生就被冷落在旁的局面。在這個(gè)游戲中，筆者對游戲的規(guī)則、場地、人員進(jìn)行了改變。

規(guī)則變化——失敗仍然可以繼續(xù);

場地變化——由傳統(tǒng)的一個(gè)場地變成了4個(gè)場地;

人員變化——對抗的人員不是一成不變的，而是不斷更新的，人員的改變是動(dòng)態(tài)的改變。

當(dāng)然，游戲還可以繼續(xù)創(chuàng)新，如縮小場地的范圍、減少或增加人員、身體的各個(gè)部位都可以觸球、擊球次數(shù)不限等。

可見，創(chuàng)新游戲可以改變一個(gè)變量，也可以是兩個(gè)、三個(gè)或是全部，四個(gè)變量中的某一點(diǎn)有些細(xì)微的改變就會(huì)是一個(gè)全新的蛻變。

（三）明確游戲目的，遵循改變“變量”的原則

在不斷實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，“四大變量”涵蓋的內(nèi)容還是很多的，它們的變化不僅僅是數(shù)量、大小的變化（圖2）。

場地的布置上，可以將場地變長、變短、變大、變小、變圓形、變方形，或是組合;

規(guī)則的設(shè)置上，可以是左手、右手、直線、曲線、踩、拍等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定;

器材的選擇上，可以是氣球、紙球、排球、足球、大球、小球，還可以變多、變少、組合等;

人員的分配上，可以變多、變少、分組、改變身體姿態(tài)，等等。

為了增加或減小游戲的難度，對游戲中的場地、規(guī)則、器材、人員進(jìn)行改變，游戲則會(huì)變得更有趣、更新穎、更受學(xué)生喜歡。

通過改變，我們讓游戲的難度有了變化，那么游戲的目標(biāo)達(dá)成情況也會(huì)有所不同。為了讓游戲更簡單，我們可以使用慣用手、增加活動(dòng)區(qū)域的數(shù)量、擴(kuò)大活動(dòng)的區(qū)域、設(shè)定安全區(qū)域等。相反，增大游戲的難度，可以使用非慣用手、減少活動(dòng)區(qū)域的數(shù)量、縮小活動(dòng)區(qū)域、器材換成沙灘排球等。

因此，根據(jù)對“互墊排球”和“氣球大戰(zhàn)”兩個(gè)游戲的分析可以發(fā)現(xiàn)，想要?jiǎng)?chuàng)新游戲，首先要明確游戲的目的，是要增加難度，還是要減小難度。只有把握了“增減難度，適度改變”的原則，再根據(jù)“四大變量”的運(yùn)用規(guī)律就能創(chuàng)造出各種你想要的游戲，這樣一來，體育游戲才能為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)。

二、以游戲變量創(chuàng)新，變“無效游戲”為“有效游戲”

當(dāng)熟練掌握游戲中“四大變量”的改變方法和原則，就可以舉一反三地應(yīng)用到體育游戲的創(chuàng)新中。其規(guī)律可以總結(jié)為以下四個(gè)方面。

（一）改變?nèi)藛T組合，讓游戲動(dòng)靜結(jié)合

“聽數(shù)抱團(tuán)”是一個(gè)非常傳統(tǒng)的游戲，當(dāng)聽到教師說某一個(gè)數(shù)字，相對應(yīng)數(shù)量的學(xué)生抱到一起。根據(jù)變量的改變方法和原則，筆者可以讓游戲更加復(fù)雜、更有難度?？梢愿某梢粋€(gè)學(xué)生金雞獨(dú)立，兩個(gè)學(xué)生腳對腳，三個(gè)學(xué)生手拉手，四個(gè)學(xué)生拔蘿卜，五個(gè)學(xué)生并排躺，六個(gè)學(xué)生肘對肘，等等。還可以改靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的，如：一個(gè)學(xué)生打個(gè)滾，兩個(gè)學(xué)生手拉手炒豆豆，三個(gè)學(xué)生拉手轉(zhuǎn)圈圈，四個(gè)學(xué)生背靠背下蹲……如此以來，不僅改變了人員的組合，而且讓“靜態(tài)”和“動(dòng)態(tài)”進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)換?？梢?，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲人員的微變，可以促進(jìn)學(xué)生對游戲的興趣和參與熱情，最大限度地發(fā)揮游戲的最優(yōu)效果。

（二）改變?nèi)蝿?wù)要求，增加不確定因素

在“往返跑游戲”中，可以在場地的末端設(shè)置一名學(xué)生A，游戲開始時(shí)，其他學(xué)生跑過去之后可以跟A“包剪錘”，贏了A方可繞過A返回，沒有贏的則一直“包剪錘”，直到贏了為止，以此類推，直至游戲結(jié)束。這樣就改變了整個(gè)場地的布置、人員的變化、任務(wù)的要求，這個(gè)游戲具備了不確定性，哪怕是跑得不快的小組也有贏的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的游戲中很明確地判決誰勝誰負(fù)，會(huì)產(chǎn)生更多的淘汰者，從而降低了失敗者的興趣，建議不妨采用一種逆向思維的方法，避免造成這種不良的傾向，即通過改變游戲的任務(wù)，增加不確定的因素，讓所有學(xué)生都有贏的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)自己的價(jià)值，得到表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，從而提高所有學(xué)生對“勝利”的憧憬。

（三）改變場地?cái)[設(shè)，使腦力體力結(jié)合

同樣是“往返跑”游戲，可以在場地末端，用呼啦圈布置成9宮格的場地，將學(xué)生分成人數(shù)相同的兩組，用紅色或黃色的標(biāo)志盤進(jìn)行擺放、移動(dòng)，最終形成“三子棋”。當(dāng)然，場也可以變成16宮格、25宮格，甚至更大，那就可以完成五子棋、七子棋，等等。通過改變場地、器材、規(guī)則，使得場地更加美觀、新穎，游戲更加有趣。達(dá)成游戲目的的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和判斷力，長此以往進(jìn)行一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，將會(huì)大大提高學(xué)生的發(fā)散性思維，從而優(yōu)化思維的過程，提高解決問題的能力。

（四）改變游戲規(guī)則，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)增興趣

在“往返跑游戲”中，還可以在場地末端擺放很多小標(biāo)志盤，并且在標(biāo)志盤里面放一些不同的“寶貝”（乒乓球、片花、橡皮等），把學(xué)生分成人數(shù)相同的若干組，游戲開始時(shí)，接力去翻盤子，每人只能翻一個(gè)，得到寶貝的領(lǐng)回，沒有寶貝的則將標(biāo)志盤放回原地，最后看哪一組得到的寶貝最多。同樣是在場地、規(guī)則上進(jìn)行了稍微的改變，場地更加美觀了，有了一些實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們的興趣頓時(shí)高漲了很多。研究表明，體育游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)能給學(xué)生帶來一定的積極情感的體驗(yàn)，而實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)將給學(xué)生帶來最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)?？梢?，游戲中適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)物獎(jiǎng)勵(lì)可以有效吸引學(xué)生的注意力，有效強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

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