【摘要】隨著課程改革的逐步推進，我國學科教學對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。初中英語是初中階段重要的學科之一，教師要注重提升初中英語教學質量，培養(yǎng)學生的英語綜合能力，強調以核心素養(yǎng)為教學目標實現(xiàn)課堂的展開，促進學生基本的語言能力、思維品質得以鍛煉，學習能力得以提升，文化意識得以提高。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)視角;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】張菊梅，廣東省廣州市增城區(qū)中新中學。

在新的教育時期，革新教育思路，改變教育模式是適應新時代教學的要求，更是將學生們培養(yǎng)成創(chuàng)新人才的需要。在初中英語課堂上，在核心素養(yǎng)的視角下展開教學，促進教學過程和教學內容不斷優(yōu)化，實現(xiàn)學生英語綜合能力的培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)學生對英語這門語言的深刻認知，并獲得學科內涵。本文就核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學展開討論。

一、核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學生的語言能力

英語是一門語言，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須實現(xiàn)學生語言能力的提升。在日常的閱讀教學中，老師必須注重學生聽力的提升。在傳統(tǒng)的英語課堂中，老師只是利用錄音機和自己的英語講解，這不利于學生語言能力的發(fā)展。在新的教學時期，老師必須注重信息化教學，培養(yǎng)學生的聽力能力，比如以多媒體信息技術激發(fā)學生的聽力興趣，用標準的讀音促進學生掌握基本的語言能力。例如：在牛津廣州版九年級上冊Wise men in history的學習中，老師利用多媒體音頻給學生播放本單元的詞組、單詞、重點句型等，讓學生一邊聽一邊跟讀。在聽讀結合中掌握閱讀教學中的基本詞匯，學會了基本詞匯便夯實了閱讀知識學習的基礎。在七年級下冊People around us的學習中，老師結合當前的新冠肺炎疫情，引出了這段時間的網(wǎng)紅人物鐘南山院士，由此展開了對新詞匯的引入。同學們對他很感興趣，想更多地了解他。老師將學生由被動學習成功引導為主動學習。老師選用生動感人的圖片，創(chuàng)設簡單易懂的語境，把新單詞運用其中，句句相連，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。比如：鐘院士18日晚逆行前往武漢的照片，讓學生用詞匯描述他，有的說He is brave（勇敢的），有的說He is hard-working （勤奮的），有的說He is smart（聰明的） ;幾張醫(yī)生救治患者的圖片，同學們馬上說出 Doctors and nurses are very patient（耐心的） . They take care of patients（照顧病人）. They are kind and hard-working so we will never forget them;一張“武漢加油，中國必勝”的圖片，同學們腦洞大開，紛紛說出單詞和句子：He encourages and supports（鼓勵和支持） Wuhan.? Never give up （放棄）and we will be successful（成功）. We can win ！運用多媒體將真實的情景呈現(xiàn)出來，加深了學生對單詞的理解和記憶，不但讓學生在潛移默化中開口說英語，而且提升了學生的語言運用能力。

二、核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學生的思維能力

恩格斯曾經說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。促進學生更好地學習英語，提升英語綜合能力，必須強調學生的思維參與。在日常的教學生活中，要強調學生思維能力的發(fā)展，這是核心素養(yǎng)的要求，更是實現(xiàn)學生英語學習順利進行的需要。在課堂上要重視問題的引領，實現(xiàn)學生在老師的引導下積極思考問題，提高思維能力。例如：在《healthy diet》的學習中，為了促進學生了解到在休閑時間如何做到健康飲食，老師結合生活實踐對學生進行提問：同學們，你們認為健康的飲食應該包括哪些呢？這時老師鼓勵學生利用英文進行回答，實現(xiàn)學生思維參與中提升說英語的能力。當學生們聯(lián)系生活思考此問題，并運用自己所掌握的英語語言進行表達時，必定有學生的思維參與，從而實現(xiàn)學生思維參與中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

激發(fā)學生的思維參與，實現(xiàn)學生的思維訓練，應該強調問題情境的創(chuàng)設，實現(xiàn)學生在情境中感知問題、思考問題、活躍思維，提升思維能力。例如：在problems and advice的學習中，老師給學生講述自身的問題和煩惱Problems with teaching，講述自己外觀的煩惱problems with looks，講述自己與家庭成員之間的煩惱problems with family members，通過老師講述自己的問題，促使學生了解到problems with這個句型，老師緊接著把課堂交給學生，讓學生回答what problems you may have。通過老師的個人事例講解，促進學生進入到問題情境中思考問題，并用正確的英語句型進行表達，實現(xiàn)學生在英語問題回答中實現(xiàn)英語思維的發(fā)展，有助于塑造學生的思維品質。

三、核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)自主學習能力

新課程改革要求在日常的教學中培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，這必須強調學生英語學習能力的提高。在課堂上老師要重視小組合作教學，培養(yǎng)學生合作學習能力，遇到英語問題，可以通過小組合作一同解決，實現(xiàn)學生們在小組合作中交流思想、溝通看法，通過思維參與促進英語問題的解決，也能實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高和個人主觀能動性的發(fā)揮。通過小組合作，學生之間相互交流，能夠取長補短，促進學生整體進步。有些學生英語知識有些薄弱，通過小組合作，他們面臨的是同齡人，有一些不會的問題就會直言不諱的提出，在學生們的互相幫助下，有助于提高全體學生的學習能力。例如：在The Adventures of Tom Sawyer的學習中，為了促進學生的詞匯學習，讓學生們在小組中討論本單元的重點單詞，如adventure、celebration、progress、silence、pretend等等，引導學生們一同討論單詞的漢語意思、讀音、具體運用，當學生們熟練掌握英語基礎知識，便有助于學生閱讀能力的提升。另外，讓學生們在小組討論中一同完成本單元的閱讀材料翻譯，讓學生們在通力合作、相互溝通下，學習到更多的英語知識，也能讓學生們在不斷地探究問題和自主學習中實現(xiàn)學習能力的提高。

四、核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學生的文化意識

英語是外國語言，任何一門語言都是其國家文化的代表和縮影，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須強調學生文化意識的提高，讓學生在不斷接觸英文知識的過程中感受到中西方文化的差異，增強學生正確的文化認知，實現(xiàn)學生增強我國文化的認同，讓學生能夠以正確的態(tài)度對待中西方文化的差異，培養(yǎng)學生正確的文化趨向。例如：在Family life的學習中，促進學生了解到無論是在中國還是在西方國家，任何一個家庭都是由眾多的family members構成，而family members之間存在著血緣親屬關系。在世界上任何一個國家，任何一個民族，家和萬事興都是家庭生活的基本準則，培養(yǎng)學生在英語學習中感受我國傳統(tǒng)文化的能力，促進學生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。同時，通過中西方文化的相同點，增強學生對family life的認知，培養(yǎng)學生的家庭責任感。由英語學習實現(xiàn)學生品格的塑造，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結語

關注學生成長的需要，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是新課程改革背景下的初中英語重點教學任務，老師們應該積極將核心素養(yǎng)作為課堂中的目標追求，尋求最佳的教學目標，結合學生的個性發(fā)展，實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生長遠可持續(xù)發(fā)展。

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