唐勇 楊新超 王磊

摘 ?要：在軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力優(yōu)化過(guò)程中，培養(yǎng)具備較高文化素養(yǎng)的士官人才成為高職教育的主要任務(wù)之一。為適應(yīng)不斷提高的定向士官培養(yǎng)需求，本文對(duì)高職定向培養(yǎng)士官軍事體能訓(xùn)練體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，以提高高職院校定性人才培養(yǎng)能力，發(fā)展出一套科學(xué)、成熟的士官軍事體能訓(xùn)練系統(tǒng)，為軍隊(duì)輸送更多高素質(zhì)士官人才。

關(guān)鍵詞：定向培養(yǎng) ?士官 ?軍事體能訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G808 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（b）-0035-02

高職定向培養(yǎng)士官學(xué)生的教育政策從2012年開(kāi)始執(zhí)行，學(xué)校為士官培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的理論教學(xué)資源，但高職院校與正規(guī)的軍事院校在教育資源分配上存在明顯差異，軍事體能訓(xùn)練能力還存在一定不足。為逐步完善高職定向培養(yǎng)士官教育資源體系，形成成熟的定向人才培養(yǎng)系統(tǒng)，需要對(duì)軍事體能訓(xùn)練體系的構(gòu)建進(jìn)行分析。

1 ?制定培養(yǎng)計(jì)劃，明確訓(xùn)練目標(biāo)

高職定向培養(yǎng)士官體能訓(xùn)練需符合軍隊(duì)人培養(yǎng)要求，依托于完善、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，保證士官體能訓(xùn)練的各項(xiàng)環(huán)節(jié)、流程均有理論依據(jù)可參考。因此在構(gòu)建體能訓(xùn)練體系時(shí)，首先根據(jù)高職院校教學(xué)條件、士官特點(diǎn)、士官軍事體能訓(xùn)練文件要求等，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。例如，在計(jì)劃制定上廣泛采納合作軍區(qū)給出的要求和建議，并適當(dāng)參考我國(guó)國(guó)防科技大學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生軍事體能時(shí)采取的方法，最終形成符合本校實(shí)際情況的軍事體能訓(xùn)練計(jì)劃。計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，要求相關(guān)人員嚴(yán)格依照其中要求對(duì)定向培養(yǎng)士官進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，并引入全程監(jiān)督機(jī)制，在計(jì)劃執(zhí)行初期，對(duì)其落實(shí)情況進(jìn)行觀察，以便根據(jù)實(shí)施效果對(duì)計(jì)劃做細(xì)節(jié)上的調(diào)整。同時(shí)，明確訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)于普通高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生體能訓(xùn)練的要求一般以健康、積極、終身運(yùn)動(dòng)等理念為主要參考，希望通過(guò)體能訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而定向培養(yǎng)士官是為國(guó)家軍事發(fā)展儲(chǔ)備高素質(zhì)人才，其軍事體能訓(xùn)練重視實(shí)戰(zhàn)能力，以求勝為最終目標(biāo)。因此在培養(yǎng)過(guò)程中，不可依照以往的理念進(jìn)行，在標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)上都要明顯高于一般學(xué)生。

2 ?完善課程體系，提高訓(xùn)練效果

2.1 體系設(shè)計(jì)

在明確定向培養(yǎng)士官軍事體能訓(xùn)練目標(biāo)后，從目標(biāo)出發(fā)，對(duì)軍事課程體系進(jìn)行梳理和重構(gòu)。結(jié)合士官人才培養(yǎng)要求，建議將軍事課程體系劃分為3個(gè)層級(jí)，即軍事理論課程、基礎(chǔ)訓(xùn)練課程和軍事體能課程，以上3個(gè)層級(jí)之間相互聯(lián)系又層層遞進(jìn)。例如，定向培養(yǎng)士官剛?cè)雽W(xué)時(shí)，以軍事理論和基礎(chǔ)訓(xùn)練課為主，為其提供一段時(shí)間的適應(yīng)期，提高士官體能基礎(chǔ)。升入二、三年級(jí)后，將軍事體能訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，并逐漸加大訓(xùn)練難度和強(qiáng)度，為其之后在軍隊(duì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備[1]。

2.2 內(nèi)容選擇

目前高職定向培養(yǎng)士官軍事體能訓(xùn)練項(xiàng)目主要包括3km、5km、仰臥起坐、引體向上、臂屈伸、組合訓(xùn)練等。在執(zhí)行過(guò)程中雖然定向培養(yǎng)士官體能得到明顯的提高，但與軍事院校及軍隊(duì)培養(yǎng)人才體能還存在一定差距。因此，學(xué)?？山Y(jié)合士官自身特點(diǎn)，適當(dāng)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)軍事訓(xùn)練項(xiàng)目和方法，定期對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，以保證士官體能得到全方位的刺激和鍛煉。同時(shí)，以定向士官培養(yǎng)教研組為主導(dǎo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，例如，引進(jìn)集體性的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，在提高士官人才體能的同時(shí)，激發(fā)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)雙重培養(yǎng)。

2.3 課時(shí)安排

針對(duì)當(dāng)前軍事體能訓(xùn)練成效不足的問(wèn)題，應(yīng)適當(dāng)增加體能訓(xùn)練課程課時(shí)數(shù)，并增加學(xué)分占比。通過(guò)課時(shí)及學(xué)分的調(diào)整，促使教師及士官重視軍事體能訓(xùn)練和提高。例如，仿照國(guó)防生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求基礎(chǔ)訓(xùn)練的課時(shí)、學(xué)分與國(guó)防生持平。

為保證調(diào)整后的軍事體能訓(xùn)練體系能夠在提高士官軍事體能方面發(fā)揮出足夠的作用，設(shè)置單獨(dú)的軍事體能訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)體能訓(xùn)練過(guò)程及成果進(jìn)行監(jiān)督。例如，記錄士官每一次訓(xùn)練項(xiàng)目參與情況及成績(jī)，并依照一定比例折合記入到期末總分當(dāng)中。重視教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，要求在期中、期末等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，公布教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，展示士官每一小項(xiàng)的得分，以通過(guò)橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)自身不足加以改進(jìn)。同時(shí)，詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)還可幫助教育人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練方式、方法上存在的問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，使軍事體能訓(xùn)練課程更加符合定向士官培養(yǎng)需求。

3 ?結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化訓(xùn)練方案

3.1 靈活選取訓(xùn)練強(qiáng)度

科學(xué)的軍事體能訓(xùn)練講求不同強(qiáng)度的靈活搭配、張弛有度，避免長(zhǎng)期高強(qiáng)度的訓(xùn)練反而影響定向培養(yǎng)士官體能狀態(tài)。在開(kāi)展軍事體能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練理念，結(jié)合士官成長(zhǎng)階段、自身特點(diǎn)、項(xiàng)目特點(diǎn)等，合理選取訓(xùn)練強(qiáng)度。將高強(qiáng)度訓(xùn)練與中低強(qiáng)度訓(xùn)練交替進(jìn)行，既能保證士官始終處于緊張、嚴(yán)肅的備戰(zhàn)狀態(tài)，又可使其肌肉得到充分的休息和放松，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害，在選取訓(xùn)練強(qiáng)度時(shí)，也要參考軍隊(duì)正常軍事體能訓(xùn)練的強(qiáng)度。例如，定期開(kāi)展模擬項(xiàng)目訓(xùn)練，將體能訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)演習(xí)相結(jié)合，促使定向培養(yǎng)士官軍事體能得到綜合性的提高。

3.2 進(jìn)行差異化訓(xùn)練

定向培養(yǎng)士官軍事體能訓(xùn)練強(qiáng)度要明顯高于一般學(xué)生的體育鍛煉，考慮到不同定向培養(yǎng)士官在身體素質(zhì)上存在的先天差異，在訓(xùn)練過(guò)程中也要借鑒普通高職教育的差異化教學(xué)法，對(duì)于不同個(gè)體、不同成長(zhǎng)階段選取不同的訓(xùn)練方式和強(qiáng)度，使每一名士官的身體素養(yǎng)和個(gè)人潛能得到最大限度的激發(fā)[2]。例如在培養(yǎng)過(guò)程中，及時(shí)就訓(xùn)練情況與士官溝通，了解其對(duì)于自身體能訓(xùn)練的看法和遇到的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況分析是否存在更高效、合理的訓(xùn)練方法，避免訓(xùn)練模式一成不變，結(jié)合個(gè)體成長(zhǎng)需求進(jìn)行調(diào)整。

4 ?制定長(zhǎng)期規(guī)劃，豐富硬件設(shè)施

4.1 師資力量的完善

高職定向培養(yǎng)士官已成為軍隊(duì)儲(chǔ)備人才的重要途徑，在未來(lái)將產(chǎn)生更大的定向培養(yǎng)需求。為促使該人才培養(yǎng)項(xiàng)目長(zhǎng)期化發(fā)展，高職院校必須不斷更新現(xiàn)有的軍事體能訓(xùn)練資源。尤其針對(duì)目前體能訓(xùn)練人才不足的問(wèn)題。例如，很多高職在招聘定向培養(yǎng)士官時(shí)往往多個(gè)兵種同時(shí)進(jìn)行，士官體量較大，但通常只配備2名左右的軍事教員。體能訓(xùn)練人才明顯不足，導(dǎo)致訓(xùn)練壓力過(guò)大、項(xiàng)目單一、強(qiáng)度夠足。為此，高職院校應(yīng)積極儲(chǔ)備軍事體能訓(xùn)練人才。如從退伍軍人中挑選綜合素質(zhì)較高、具備一定教學(xué)能力的人才，逐漸擴(kuò)充訓(xùn)練人才團(tuán)隊(duì)，為士官培養(yǎng)積累更優(yōu)質(zhì)的教育資源。對(duì)于已有的訓(xùn)練人才團(tuán)隊(duì)，組織其參加軍事體能知識(shí)培訓(xùn)，使其掌握更多先進(jìn)、科學(xué)的訓(xùn)練理念和訓(xùn)練方法。通過(guò)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)人才的培養(yǎng)和孵化，不斷提高高職定向培養(yǎng)士官軍事體能訓(xùn)練能力和水平。

4.2 訓(xùn)練條件的完善

定向培養(yǎng)士官軍事體能訓(xùn)練項(xiàng)目有別于一般的體育訓(xùn)練，對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備的要求也不相同?？紤]到高職院校經(jīng)濟(jì)情況，在完善訓(xùn)練條件初期，可選擇與其他學(xué)生共用體育設(shè)施的方式，協(xié)調(diào)訓(xùn)練時(shí)間，確保定向培養(yǎng)士官體能訓(xùn)練有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)校定向培養(yǎng)項(xiàng)目開(kāi)展形勢(shì)、現(xiàn)有訓(xùn)練設(shè)備及學(xué)校資金情況，進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，逐步完善訓(xùn)練場(chǎng)地及設(shè)施。保證訓(xùn)練條件與實(shí)際定向培養(yǎng)士官軍事體能訓(xùn)練需求相匹配，又不給學(xué)校帶來(lái)較大的財(cái)政壓力。

5 ?結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高職定向培養(yǎng)士官軍事體能訓(xùn)練體系構(gòu)建方案進(jìn)行分析，認(rèn)為體系構(gòu)建應(yīng)從指定培養(yǎng)計(jì)劃、完善課程體系、優(yōu)化訓(xùn)練方案、豐富硬件設(shè)施等方面入手。使定向培養(yǎng)士官軍事體能訓(xùn)練系統(tǒng)化、完整化，逐步彌補(bǔ)高職院校在軍事體能訓(xùn)練資源上的不足，為軍隊(duì)輸送大批素質(zhì)、體能優(yōu)良的士官人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李峰.高職高專(zhuān)定向直招技術(shù)士官軍事體能訓(xùn)練教學(xué)中體系的構(gòu)建策略[J].文體用品與科技，2019（7）：171-172.

[2] 尹岳.高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體能提升途徑探究[J].文體用品與科技，2019（14）：183-184.

[3] 李燕.體能教練員職業(yè)準(zhǔn)入的理論與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2015.