段歡慶?王颯

【摘要】為了有效培養(yǎng)英語專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才，本文從前期準(zhǔn)備、基本要求、體系構(gòu)建和實(shí)施條件等四個(gè)方面探究有效的實(shí)施策略，打造基于“語言+”理念的模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系，重構(gòu)語言技能+職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】“語言+”理念;英語專業(yè)模塊化;實(shí)訓(xùn)課程

【作者簡介】段歡慶，王颯，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院外貿(mào)外語學(xué)院。

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位愈加希望高校畢業(yè)生具備精湛的專業(yè)技能、高超的實(shí)踐應(yīng)用能力和深厚的文化素養(yǎng)。在此形勢下，高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言基本功，較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，同時(shí)掌握一定專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。英語專業(yè)的模塊化課程改革，應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程的學(xué)科知識(shí)體系，將語言知識(shí)按照專業(yè)能力發(fā)展需求進(jìn)行重新整合，遵循社會(huì)需求，建立基于“語言+”理念的模塊化課程體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備“語言應(yīng)用能力+某項(xiàng)專業(yè)技能”（英語+商務(wù)、英語+教育、英語+翻譯）的英語人才目標(biāo)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備

在任何教學(xué)改革的前期準(zhǔn)備中，教師理念的轉(zhuǎn)變都是一個(gè)關(guān)鍵，英語專業(yè)由于理論性較強(qiáng)，同時(shí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系，大部分教師都習(xí)慣用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行知識(shí)的傳授。即使在教學(xué)過程中穿插一些聽說讀寫譯等語言技能的訓(xùn)練或者應(yīng)試技能訓(xùn)練，也多以機(jī)械操練的方式進(jìn)行。因此，教師首先要積極轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

在設(shè)計(jì)模塊化實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，必須重點(diǎn)考慮社會(huì)需求和個(gè)體需求，其中社會(huì)需求指用人單位對(duì)人才的需求，個(gè)人需求指學(xué)生個(gè)體的需求。要了解社會(huì)需求，必須進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)社會(huì)調(diào)研，通過調(diào)研全面地了解國家對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)指導(dǎo)意見、用人單位對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的需求、畢業(yè)生就業(yè)體驗(yàn)等。學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和需求都決定了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人需求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)如果想有效提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人需求的多元化，通過調(diào)查和溝通等途徑了解學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的特殊需求，進(jìn)行需求分類與分析，制訂相應(yīng)措施，在實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。綜合社會(huì)需求和個(gè)體需求，才能夠保證模塊化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。

在進(jìn)行模塊化實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在英語語言技能的應(yīng)用以及實(shí)際工作情景的模擬性操練上。這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)基本符合用人單位的要求。在課程體系的建設(shè)中，要注意科學(xué)性和合理性，語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能相結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

二、模塊化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的基本要求

模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)基本原則。第一，目的明確。將具體的教學(xué)內(nèi)容與某種或某幾種語言技能相融合構(gòu)成英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程模塊內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)該模塊的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，明確實(shí)訓(xùn)步驟和要求，師生在教學(xué)中圍繞實(shí)訓(xùn)要求對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，才能確保達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。第二，模塊化實(shí)訓(xùn)課程需要進(jìn)行非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是由社會(huì)和個(gè)人需求的多元性和靈活性決定的。非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，尤其是實(shí)訓(xùn)課程。教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需求和教學(xué)信息反饋，對(duì)教學(xué)模塊之間的關(guān)系進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，在動(dòng)態(tài)中掌握整個(gè)教學(xué)過程。模塊之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是推進(jìn)的。第三，模塊化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中最核心的一點(diǎn)就是學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行語言信息的加工和語言知識(shí)的監(jiān)控，教師起輔助作用。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生要在實(shí)際情景或模擬情景中，結(jié)合課題或任務(wù)，通過小組合作和交流的形式，主動(dòng)進(jìn)行大量的訓(xùn)練，主動(dòng)利用各種資源和信息進(jìn)行意義建構(gòu)。

在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)籌下，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的能力要求，需要為模塊化實(shí)訓(xùn)課程制訂專門的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。具體形式包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)開課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊等，內(nèi)容涵蓋實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)、參與人員、操作流程、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行規(guī)范化的管理和引導(dǎo)。

三、英語專業(yè)模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建

在英語專業(yè)模塊化課程體系中，實(shí)訓(xùn)課程與英語基礎(chǔ)課程應(yīng)該互相輔助，同步進(jìn)行，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)課程在課時(shí)總量中的比重要占到一半以上，方式應(yīng)該靈活多樣，在教學(xué)安排上應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)則，分階段而又保持連貫地進(jìn)行，按照難度的遞進(jìn)程度考慮其縱向分布，按照內(nèi)容相關(guān)因素考慮其橫向關(guān)聯(lián)。實(shí)訓(xùn)組織形式上可以采取集中和分散相結(jié)合的方式，將模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生將來的實(shí)際工作需求進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)課程可以分為三大類：提高英語語言技能的實(shí)訓(xùn)課程、提高英語職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)課程、滿足學(xué)生個(gè)性化需要的實(shí)訓(xùn)課程。英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后首先涉及的往往是關(guān)于口頭交際和書面交際的任務(wù)，因此，第一類英語語言基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)模塊課程就包括：聽力技能訓(xùn)練、口語技能訓(xùn)練、寫作技能訓(xùn)練、翻譯技能訓(xùn)練等。在“語言+”理念下，將英語實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生將來可能從事的職業(yè)結(jié)合起來，以實(shí)際工作崗位的需求為依據(jù)，探索職業(yè)化課程，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，幫助學(xué)生在工作中使用英語完成工作任務(wù)。第二類英語專業(yè)技能模塊實(shí)訓(xùn)模塊包括：電子情景訓(xùn)練、模擬工作情景實(shí)訓(xùn)、英語能力拓展訓(xùn)練等。大部分用人單位將英語等級(jí)證書或其他職業(yè)資格證書作為招聘的重要參考條件，還有相當(dāng)多的畢業(yè)生有出國的需求，因此，設(shè)置第三類個(gè)體需求技能實(shí)訓(xùn)模塊的主要目的是為了提升學(xué)生的崗位競爭能力，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。此模塊課程包括：英語等級(jí)考試訓(xùn)練（CET、TEM）、英語水平考試訓(xùn)練（雅思、托福、托業(yè)、國才翻譯證書考試訓(xùn)練等）。

實(shí)訓(xùn)課程可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)知規(guī)律，按照難易程度，分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，主要以參觀見習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)宣講講座、制訂職業(yè)規(guī)劃等方式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)工作有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的就業(yè)進(jìn)行初步規(guī)劃;第二階段強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的語言應(yīng)用技能。第三階段進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，在模擬情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，可以通過模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)周、短期企業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)等方式進(jìn)行。第四階段注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行較高要求的綜合語言技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。

四、英語專業(yè)模塊化實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施條件

為了保障模塊化實(shí)訓(xùn)課程順利實(shí)施，首先，需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，包括硬件和軟件設(shè)施、專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)基地等，還有能便捷使用的線上教學(xué)資源。其次，需要提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)。教師不僅要了解和適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，最好還具備職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。此外，還應(yīng)該逐漸為實(shí)訓(xùn)教學(xué)選擇或編制配套的教材或講義。

總之，英語模塊化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和語言能力的預(yù)期要求為依據(jù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的組織形式，注重加強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)需求與個(gè)人需求的適應(yīng)性。

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