張喬玲 馮淵 李運平

摘要：本研究以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系2020屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查為例，來探究“95”后大學(xué)生的就業(yè)觀念，通過對他們的就業(yè)形勢、就業(yè)意向及就業(yè)因素等展開客觀的分析，旨在探討相應(yīng)改善對策，提升高職教育就業(yè)難，就業(yè)率低等現(xiàn)象。

Abstract： This research takes the 2020 graduate eployment srvey of the accountancy department of Xingtai Polytechnic College as an example to explore the employment values of "post-95" college students. The purpose is to explore corresponding improvement strategys， improving the difficulty of employment and low employment rates in higher vocational education， through objective analysis of their employment situation， employment intention and employment factors， etc.

關(guān)鍵詞： “95”后大學(xué)生;就業(yè)觀念;改善對策

Key words： "post-95" college students;employment values;improve strategys

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-4311（2020）17-0237-03

0 ?引言

“就業(yè)是最大的民生”，這是十九大報告對就業(yè)重要性的再次肯定?？缛?1世紀，黨中央堅持就業(yè)優(yōu)先，實施積極的就業(yè)政策，我國就業(yè)規(guī)模不斷擴大[1]。青年是國家的未來、民族的希望。青年興則民族興，青年強則國家強。大學(xué)生作為青年的主要群體，其就業(yè)是整個社會最為關(guān)心的核心問題[2]。

在我國高等職業(yè)教育中，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批、河北省第一所國家示范性高等職業(yè)技術(shù)院校。在高等職業(yè)教育的發(fā)展之路上積極探索、大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，實行軍民融合職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，以“邢臺模式”成為中國高職教育的一面旗幟。

然而在當(dāng)前就業(yè)市場上，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院更是承擔(dān)著就業(yè)壓力。當(dāng)前的畢業(yè)生以“95”后作為主力軍。五年的時間里，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，從2015年畢業(yè)749萬，2016年將近765萬，2017年達到795萬，2018年突破820萬，2019年逼近834萬，這一連串的數(shù)字對大學(xué)生來說，意味著嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的就業(yè)壓力[3]。提前掌握了解“95”后大學(xué)生的就業(yè)觀念，進行及早指導(dǎo)與規(guī)劃，能夠靈活多變，有效地適應(yīng)多變的市場新變化。本研究以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系2020屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查為例，來探究“95”后大學(xué)生的就業(yè)觀念，旨在探討相應(yīng)改善對策，提升高職教育就業(yè)難，就業(yè)率低等現(xiàn)象。

1 ?邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系2020屆生源分布

邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系自2014年初建系，開設(shè)有會計、財務(wù)管理、投資與理財三個專業(yè)。五年來，擁有在校生1540余人。2020年將有近550余名畢業(yè)生走上就業(yè)崗位，學(xué)生生源分布多以邢臺、邯鄲、石家莊為主（圖1），河北省內(nèi)生源約544名，占比率96.5%，河北省外將近20名。

2 ?會計系大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查

本次調(diào)查采用自編的《會計系就業(yè)意向調(diào)查問卷》，共8個項目，大致分為就業(yè)形勢、就業(yè)意向、就業(yè)因素三大類，對2020屆畢業(yè)生進行調(diào)查問卷，共發(fā)放560份，有效問卷 550 份，問卷有效率達98.2%。

2.1 就業(yè)形勢調(diào)查

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，廣大畢業(yè)生察覺到了當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，對自己的就業(yè)前景擔(dān)憂，出現(xiàn)自身定位不清晰，就業(yè)率低等現(xiàn)象。僅9.8%的學(xué)生認為就業(yè)前景非常樂觀，胸有成竹;41.2%的學(xué)生相信能在自己的努力和家人的幫助之下找到工作;49%的學(xué)生對自己的就業(yè)前景感到非常擔(dān)憂，無所適從（圖2）。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示將近一半的學(xué)生對自己未來前景擔(dān)憂，感到擇業(yè)有些盲目，另外也同時反映出多數(shù)學(xué)生內(nèi)心不自信，沒有充分做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

對于就業(yè)單位的實習(xí)，83.0%的學(xué)生并未聯(lián)系到就業(yè)實習(xí)單位，10.3%的學(xué)生正在聯(lián)系單位，而僅有6.7%的學(xué)生已經(jīng)找到實習(xí)單位，表明有4/5的學(xué)生并未找到工作，就業(yè)率較低（圖3）。

2.2 就業(yè)意向的調(diào)查

就畢業(yè)后的去向調(diào)查顯示，想繼續(xù)從事跟本專業(yè)有關(guān)工作的占比22.6%，轉(zhuǎn)行就業(yè)的占比32.6%，選擇創(chuàng)業(yè)的占比4.8%，而已投入專接本考試的占比40%。可見大多數(shù)學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，充實自己，認為提升學(xué)歷重要（圖4）。此外在國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策下，當(dāng)前會計系學(xué)生很少選擇自主創(chuàng)業(yè)，認為失敗風(fēng)險指數(shù)高。

就企業(yè)意向調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生樂意到中小微型企業(yè)就業(yè)，但會同時考慮到企業(yè)的區(qū)位及待遇，僅有7.3%的同學(xué)不考慮中小微企業(yè)。說明當(dāng)下學(xué)生對企業(yè)定位要求并不高，重在考慮自身在企業(yè)中的待遇、企業(yè)區(qū)位及自我發(fā)展的機遇等（圖5）。

2.3 就業(yè)因素的調(diào)查

針對就業(yè)過程中的核心問題，學(xué)生認為學(xué)歷、專業(yè)、技能、經(jīng)驗重要的分別占23.7%，7.4%，43.3%及25.6%，可見普遍認為技能在就業(yè)中得到學(xué)生普遍重視，然而所學(xué)專業(yè)并不是就業(yè)競爭中的核心因素，學(xué)生們認可擁有一技之長至關(guān)重要（圖6）。

針對就業(yè)區(qū)域調(diào)查顯示，6%的學(xué)生選擇在家鄉(xiāng)就業(yè)，8%選擇在邢臺、保定等家庭附近的市縣區(qū)域就業(yè)，14%的學(xué)生則選擇在二線城市就業(yè)，27%的學(xué)生選擇在一線城市就業(yè)，45%的學(xué)生選擇在石家莊省會城市?？梢娪袑⒔话雽W(xué)生會結(jié)合自身需求，選擇相對穩(wěn)定、較繁華且幸福指數(shù)高的石家莊省會工作（圖7）。

就月薪期望調(diào)查顯示，約2/3的學(xué)生對工資的期望在4000元/月以上（圖8），這對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生而言還是有點難度，當(dāng)她們初入社會后會發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)實和自己想法背道而馳，超出自我價值的評估，就業(yè)不大樂觀。薪酬合理的定位才能擴大同學(xué)們的的就業(yè)面，從而就業(yè)的機會也會更多。

此次就業(yè)調(diào)查問卷分析報告，最真實地掌握了會計系學(xué)生就業(yè)心理和現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前嚴峻就業(yè)形勢擔(dān)憂，普遍還未找到就業(yè)單位，想通過接本來不斷充實自我，加強自身素質(zhì)。偏向中小型企業(yè)，對企業(yè)的區(qū)位選擇并不高，樂于幸福指數(shù)較高的城市，認為企業(yè)中看著自我的技能實踐，然而對薪資待遇要求略高，自我薪資期望值較高。

3 ?存在的就業(yè)問題及改善對策

3.1 存在問題

3.1.1 就業(yè)指導(dǎo)力度不足

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程可以很好地幫助學(xué)生結(jié)合自身需求進行生涯與職業(yè)的規(guī)劃，然而學(xué)生在上這門課程時對其不重視，并未深刻體會重要性，致使學(xué)生對自身定位不清晰。此外教師隊伍缺乏專業(yè)性、科學(xué)性的有利指導(dǎo)，并未結(jié)合當(dāng)前市場規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對自我薪資期望值較高。

3.1.2 理論課程與實際脫軌

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，并未有利將其轉(zhuǎn)化為實踐，與市場需求鏈接有待提高。此外當(dāng)前社會經(jīng)濟高速發(fā)展，需要適應(yīng)變化的市場經(jīng)濟，應(yīng)拓展培養(yǎng)與市場、企業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)型人才，以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，畢業(yè)后即可直接上崗實習(xí)[4]。

3.2 改善對策

3.2.1 提前規(guī)劃職業(yè)方向，及早定位

從就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，許多學(xué)生認為就業(yè)難，其實質(zhì)是學(xué)生在大學(xué)里并沒有對自己職業(yè)生涯進行規(guī)劃，付出的努力不夠，等到畢業(yè)之際才意識到自己學(xué)無所成，從而對自己求職缺乏信心。因此大學(xué)生要提前規(guī)劃職業(yè)方向，明確自身定位。

3.2.2 努力學(xué)習(xí)知識技能，強化實踐

在校期間學(xué)生應(yīng)加強知識技能的提升，除學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還應(yīng)拓寬其他知識領(lǐng)域。對周圍的事物時刻保持高度的洞察力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力。努力學(xué)習(xí)掌握新知識新技能，以適應(yīng)未來的多變的市場經(jīng)濟。

3.2.3 加強技能實踐練習(xí)，獲取經(jīng)驗

就業(yè)競爭中，技能是制約就業(yè)的重要因素，因此大學(xué)生應(yīng)積極參加技能實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，達到知行統(tǒng)一，學(xué)以致用的目的。

3.2.4 強化師資隊伍建設(shè)，提升水平

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，教師作為教學(xué)育人的主體，在學(xué)生就業(yè)生涯中起至關(guān)重要的作用，因此建設(shè)一支專業(yè)化、系統(tǒng)化的精湛教師隊伍尤為重要。邀請經(jīng)驗豐富的一線專業(yè)教師對就業(yè)指導(dǎo)教師定期進行系列專業(yè)化培訓(xùn)，此外還可以開展教師職業(yè)生涯大賽，提升教師整體素質(zhì)水平。

4 ?小結(jié)

當(dāng)代大學(xué)生需要正確認識自己，及早規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自身定位。大學(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯的開始，是知識運用的開始。學(xué)無止境，社會和市場在不斷變化，知識需要不斷的學(xué)習(xí)、更新，以適應(yīng)多變的外在環(huán)境。因此學(xué)生需要認清自己所學(xué)，認清自己所在位置，認清自己的缺點和不足，選好自己就業(yè)方向，選好自己就業(yè)道路，準(zhǔn)備好自己就業(yè)中面臨困難的處理。

參考文獻：

[1]楊凱麗.獨立學(xué)院“95后”大學(xué)生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀分析[J].價值工程，2019，38（32）：239-241.

[2]蔡泳帆，王秀成.大學(xué)生就業(yè)認知與期望調(diào)查報告：多方合力破解“95后”大學(xué)生就業(yè)難題[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2019（21）：49-54.

[3]王圣宇.十九大報告里的就業(yè)藍圖[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2017（22）：10-12.

[4]楊志剛.關(guān)于民辦高校就業(yè)質(zhì)量的思考——以武漢D學(xué)院為例[J].決策與信息，2019（12）：96-102.