特約記者_(dá)魯陽(yáng)陽(yáng) 圖_魯陽(yáng)陽(yáng)

關(guān)于游戲，對(duì)于幼兒園園長(zhǎng)、老師來(lái)說(shuō)，已然不陌生。眾所周知，游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是落實(shí)保教發(fā)展目標(biāo)的基本途徑，幼兒園的游戲品質(zhì)決定了幼兒園的保教質(zhì)量，是幼兒園辦園質(zhì)量的基本核驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

如今，越來(lái)越多的幼兒園和老師都意識(shí)到游戲的重要性，珍視游戲在兒童成長(zhǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。但落到實(shí)際，問(wèn)題和困惑依然重重。幼兒園的游戲品質(zhì)從何而來(lái)？游戲中的觀察和指導(dǎo)應(yīng)該怎么做？如何創(chuàng)設(shè)有兒童的游戲環(huán)境？

本期訪談對(duì)幼兒園游戲深入研究了近20年的董旭花老師，試圖厘清幼兒園游戲的關(guān)鍵性問(wèn)題。（首發(fā)自《育兒周刊·人文幼學(xué)》）

人物介紹貼士：

關(guān)于董旭花老師

董旭花老師是山東女子學(xué)院教授，教育部國(guó)培專家。她講授的《幼兒園游戲》課程被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。董旭花老師是資深幼教工作者，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多年工作中，更是實(shí)地走訪了多所幼兒園，在幼兒園游戲方面有著非常深入的研究及思考。

Q：幼兒園要達(dá)成游戲的特色和品質(zhì)的目標(biāo)，最關(guān)鍵的是什么？

A：幼兒園的游戲品質(zhì)，需要一支高專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

比起其他教師，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)有其特殊性，主要表現(xiàn)在教師的游戲支持與指導(dǎo)能力上。這種能力的習(xí)得，應(yīng)該既包括理念也包括技能。是在學(xué)習(xí)游戲基礎(chǔ)知識(shí)、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)、游戲觀察知識(shí)等的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為自己的能力——即在科學(xué)游戲觀的指導(dǎo)下為幼兒提供充足的游戲條件，并能有效觀察和支持幼兒的游戲，推進(jìn)幼兒在游戲中獲得高品質(zhì)的發(fā)展的能力，這是教師保教能力的一種綜合體現(xiàn)。

Q：游戲不僅是兒童的娛樂(lè)，那它與兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展具體有什么關(guān)系？

A：幼兒教育必須包含游戲，并通過(guò)游戲。

安吉游戲提出真游戲就是兒童的真學(xué)習(xí)。在游戲的過(guò)程當(dāng)中，孩子會(huì)發(fā)展語(yǔ)言，用語(yǔ)言交流，表達(dá)自己的作品。也會(huì)促進(jìn)孩子動(dòng)作的學(xué)習(xí)和發(fā)展，包括大肢體動(dòng)作、四肢運(yùn)動(dòng)、小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。此外還有很多認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的拓展。維果茨基說(shuō)：“游戲是發(fā)展的源泉。”游戲是兒童的需要，是兒童的權(quán)利，能促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。幼兒教育必須是包含游戲，并通過(guò)游戲的。游戲是幼兒園課程最重要的精神內(nèi)涵。

Q：兒童是成人之師，在游戲中，孩子們是如何體現(xiàn)這句話的？

A：游戲中有很多了不起的兒童。

小孩子是富有無(wú)限潛力和創(chuàng)造性的個(gè)體，我經(jīng)常能在游戲中見(jiàn)到了不起的兒童。我印象很深刻的是一個(gè)四歲多的走一米多高平衡木的女孩，因?yàn)槔蠋煹姆攀忠约白銐虻臅r(shí)間支持，她從最開(kāi)始的膽小，只敢坐著挪屁股，慢慢到在平衡木上站著走過(guò)去，這個(gè)過(guò)程持續(xù)半個(gè)小時(shí)。當(dāng)看到孩子們?cè)谟螒蛑凶杂勺栽?，大膽地從高高的梯子上跳下?lái)，在秋千上笑得那么開(kāi)心，成人不得不為之動(dòng)容。孩子們呈現(xiàn)出來(lái)的純真、快樂(lè)、投入激勵(lì)著教師去接納、寬容、支持、欣賞，發(fā)現(xiàn)更多孩子的了不起。

Q：我們提倡兒童的真游戲，那教師設(shè)計(jì)的游戲還有沒(méi)有價(jià)值？

A：教師設(shè)計(jì)的游戲雖然不是真游戲，但有存在的必要。

教師設(shè)計(jì)的游戲，通常不是真游戲。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的游戲有外在的教育教學(xué)目標(biāo)，從外顯上來(lái)看是游戲，但從本質(zhì)上來(lái)講，屬于教育教學(xué)范疇。它一般不是來(lái)自孩子需要，不是來(lái)自孩子意愿，不是孩子自發(fā)生成的真游戲。但它依然是有必要的，因?yàn)橛變簣@是保教機(jī)構(gòu)，為了實(shí)現(xiàn)保教目標(biāo)，需要老師組織和設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，我們不能說(shuō)這樣的游戲沒(méi)有價(jià)值。

Q：如何評(píng)判老師設(shè)計(jì)的游戲是不是真游戲？

A：是教學(xué)還是游戲，主要看孩子的反應(yīng)。

“游戲是發(fā)展的源泉”，幼兒教育必須是包含游戲，并通過(guò)游戲的

有時(shí)候老師設(shè)計(jì)的游戲或老師教會(huì)孩子玩兒的游戲，如果孩子們覺(jué)得非常好玩兒、非常有趣，又有豐富的玩具材料作為輔助，孩子學(xué)會(huì)之后會(huì)自己選擇去玩兒，那它也會(huì)變成孩子自愿的、自由的、自發(fā)的游戲。但如果老師帶著孩子玩完了之后，孩子再也不玩兒了，那么這些游戲就還屬于教學(xué)的范疇，不屬于游戲的范疇。

Q：怎樣才算具有“游戲精神”？

A：游戲精神最關(guān)鍵的不是孩子，而是教師。

如果教師具有游戲精神，那他的課程、一日生活、組織管理、師幼互動(dòng)，都會(huì)具有幽默、民主、自由、愉悅感在里面。最關(guān)鍵的是，教師這個(gè)群體，是否本身具有游戲精神，以及在和孩子相處過(guò)程中，能否把游戲精神帶到工作中、帶到教育教學(xué)中。游戲精神不是獨(dú)立存在，它跟老師的兒童觀、教育觀、課程觀有關(guān)，同時(shí)還跟老師的人生觀、價(jià)值觀以及個(gè)性有極大關(guān)系。

Q：教育教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)去指導(dǎo)和糾正孩子，但時(shí)常不確定自己的做法是否正確，怎么辦？

A：如果沒(méi)想明白，沒(méi)看明白，先管住自己。

游戲中確實(shí)是需要老師的觀察和指導(dǎo)，但更需要老師的放手。觀察是手段不是目的，推動(dòng)幼兒發(fā)展才是幼兒教育永恒的目標(biāo)。尤其是當(dāng)我們沒(méi)有看到孩子的游戲或沒(méi)有看明白孩子的游戲，不知道如何助推時(shí)，不妨先管住自己，繼續(xù)觀察！而不是過(guò)早介入、過(guò)多干預(yù)！

Q：放手說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)挺難。有什么好方法嗎？

A：教師的兒童觀，決定能否對(duì)孩子放手。

很多人把兒童看成一個(gè)時(shí)刻需要被保護(hù)被關(guān)照的對(duì)象，覺(jué)得孩子不會(huì)、孩子不能，但其實(shí)，孩子是一個(gè)有能力的個(gè)體，是一個(gè)有獨(dú)立性、能動(dòng)性的、自主學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)體，這是一個(gè)兒童觀的問(wèn)題。我們只有放手讓孩子自己去玩，才會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子是游戲高手，比我們會(huì)玩。當(dāng)我們有了這樣一個(gè)對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)更容易放手，也更容易看到孩子的真游戲、自主游戲，才能夠看到孩子真的游戲水平，這是一個(gè)相輔相成的東西。

Q：教師管住手、閉上嘴之后，總還是做點(diǎn)什么。您覺(jué)得應(yīng)該做什么？

A：放手之后，是觀察和支持。

在管住手、閉上嘴之后，老師還應(yīng)該注意游戲過(guò)程中對(duì)幼兒的觀察。因?yàn)闆](méi)有觀察就沒(méi)有指導(dǎo)。此外，需要老師基于觀察和分析之后，給出恰當(dāng)?shù)闹С趾鸵I(lǐng)。然后，是老師基于觀察和分析之后，對(duì)于環(huán)境和游戲材料的不斷調(diào)整，使之能跟上幼兒發(fā)展的節(jié)奏，更好地起到隱性指導(dǎo)的作用。

Q：觀察什么以及怎么觀察？

A：觀察、分析、支持、記錄，都很重要。

培養(yǎng)觀察與解讀幼兒游戲的能力，需要持續(xù)不斷的練習(xí)。觀察、分析、支持、記錄都很重要。觀察什么？觀察孩子的游戲興趣、專注力、自主性，觀察游戲中的伙伴交往與語(yǔ)言、問(wèn)題與問(wèn)題解決等等。進(jìn)而分析，分析幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和水平，幼兒的需要、興趣、個(gè)性，活動(dòng)蘊(yùn)含的發(fā)展價(jià)值等等。在寫(xiě)游戲觀察記錄時(shí)，可以視觀察的目標(biāo)和內(nèi)容的需要而定，即根據(jù)觀察目標(biāo)確定觀察和記錄的方式方法。如，若要研究幼兒在游戲中主動(dòng)交往的個(gè)體差異性，可以提前確定觀察對(duì)象、選擇觀察地點(diǎn)、擬定觀察記錄的表格，采用勾選的方式進(jìn)行記錄。如果是研究幼兒在游戲中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，就可以采用敘事記錄的方式進(jìn)行記錄。

Q：如何更好地選擇適合孩子的游戲材料？

A：要像研究教材一樣研究玩具和材料。

我們談小孩子的游戲，不能空談，得給他們提供游戲的條件，其中就包括玩具材料。好的、適宜的玩具材料是可以支持孩子發(fā)展、推動(dòng)孩子游戲的。反之，則可能是阻礙。玩具和材料就是幼兒的教科書(shū)，幼兒教師要像研究教材一樣研究玩具和材料。教師要有開(kāi)放性思維：一方面是不以空間和玩具材料去局限孩子，任何玩具材料和空間都可以玩任何游戲；另一方面是給孩子多提供開(kāi)放性的游戲材料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有無(wú)限的創(chuàng)造。

Q：幼兒園環(huán)境對(duì)于兒童到底有多重要？

A：重視幼兒園的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就是重視幼兒的美好童年。

幼兒園保教質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師，物質(zhì)基礎(chǔ)卻是環(huán)境，幼兒教師不可能做出“無(wú)米之炊”。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為環(huán)境就像人的大腦一樣影響著人的整體發(fā)展，所以，環(huán)境是“第三任教師”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有兒童的游戲環(huán)境是幼兒園教師重要的工作之一，也是教師專業(yè)素養(yǎng)高低的表現(xiàn)之一。幼兒園環(huán)境是教育理念和教育內(nèi)涵的體現(xiàn)，重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是重視幼兒美好的童年建設(shè)，重視幼兒身心健康的發(fā)展。

Q：如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有兒童的游戲環(huán)境？

A：游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起決定性作用的是觀念，是認(rèn)識(shí)。

幼兒園的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是單純憑熱情就能做好的事，它融合了學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒園游戲、兒童健康教育、兒童自然教育、美學(xué)、建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)及園藝等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起決定性作用的是觀念，是認(rèn)識(shí)。好的游戲環(huán)境不一定很貴，它不僅僅是看起來(lái)如何，更重要的是支持了孩子哪些類(lèi)型的活動(dòng)、從哪些方面推動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

Q：一些幼兒園喜歡在環(huán)境上模仿別人，您怎么看？

A：每個(gè)幼兒園的游戲環(huán)境都應(yīng)該是不一樣的。

幼兒園不是一個(gè)孤立的存在，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是一個(gè)大系統(tǒng)，環(huán)境中的所有要素都會(huì)相互影響。每所幼兒園所處的地域的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化形態(tài)都是不同的，這是幼兒園存在的重要資源。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)屬于自己的環(huán)境，避免簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的樣式?；蛘呙つ磕７履硞€(gè)幼兒園的這一點(diǎn)或那一點(diǎn)，而沒(méi)有從整體對(duì)幼兒園的環(huán)境做統(tǒng)籌規(guī)劃。