覃陽英

【摘要】主題班會是班主任開展班級管理和思想品德教育的一個重要的陣地。班主任開展主題班會課要有針對性，多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生成為班會課的主角，要充分借助外力提高班會課的效果。同時，學(xué)校教育主管部門和班主任要去除德育意外的繁雜事情還主題班會課的“單純”，讓主題班會發(fā)揮其立德樹人的真正功能。

【關(guān)鍵詞】主題班會課;針對性;主角;助力

主題班會是班主任開展班級管理和思想品德教育的一個重要的陣地。一堂好的主題班會課可以讓學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，達(dá)到良好的教育效果，同時對一個班良好班風(fēng)的形成有很大的幫助。但是隨著學(xué)校計劃工作中思想德育內(nèi)容的繁雜，很多主題班會的開展變得流于形式，更有甚者就是擺拍后，直接就過了，完全沒有達(dá)到思想道德教育的效果，反而對學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。如何讓主題班會課產(chǎn)生效能，筆者做了以下探討。

一、主題班會課的內(nèi)容要有針對性

主題班會課是班主任開展思想道德教育和心理健康輔導(dǎo)的集體教育形式。因此，班主任必須根據(jù)學(xué)生群體存在的問題開展有明確教育目的性和有效針對性的主題班會課。這些內(nèi)容的分類可以根據(jù)不同年級不同學(xué)習(xí)階段開展主題班會。如，新生開學(xué)的主題班會可以組織“我是初中（高中、小學(xué)）生了”“學(xué)校規(guī)章制度解讀”等主題班會;如果到了期中階段學(xué)生思想處于不溫不火狀態(tài)時班主任就應(yīng)該給他們加一個“助推器”可以組織“我的夢想”“為中華之崛起而讀書”等理想夢想教育幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)目的不明確的狀態(tài)。也可以根據(jù)不同的月份或不同的節(jié)日開展不同主題的主題班會。如，三月份開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”“我們的節(jié)日——清明節(jié)”等，不同主題不同的教育意義。同樣，我們也可以根據(jù)學(xué)生集體心理問題開展主題班會。如，青春期出現(xiàn)早戀現(xiàn)象時我們可以召開“我們是朋友”“我的青春誰做主？”等針對性的主題教育班會。

有針對性的主題班會課，其實就是班主任根據(jù)不同學(xué)生不同的年齡階段及他們身心的特征、思想動態(tài)，結(jié)合學(xué)校德育工作和社會的大環(huán)境要求開展不同內(nèi)容的教育課堂。它要求班主任針對學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進(jìn)行篩選、提煉、策劃、組織及時對學(xué)生進(jìn)行教育，解決班級中存在的問題。有針對性的、目的性的教育，才能更好地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮班會課教育的功能。

二、主題班會課要讓學(xué)生做主角

一般主題教育班會課都是班主任的“一言堂”，班主任可謂是耳提面命，苦口婆心，教師“灌”道理，學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)是僵化的，不符合新時代學(xué)生身心發(fā)展的特點，顯然，這樣的班會取的德育效果是不理想的。學(xué)生沒有共鳴，教育沒抵達(dá)學(xué)生的心靈，也不觸動他們的神經(jīng)，看到的只是班主任的“煞費苦心”。我們學(xué)科的新課標(biāo)要求教師引領(lǐng)作用，學(xué)生才是主角，往往主題班會上班主任就會忽略這一點，其實道理是一樣。我們也要讓學(xué)生做主角，讓學(xué)生參與，達(dá)到自我認(rèn)知，自我感受，達(dá)到理想的教育效果。如，我們想開一個有關(guān)團(tuán)結(jié)的主題班會，可以用做游戲的方式讓學(xué)生感受班級同學(xué)團(tuán)結(jié)的重要性;又如，筆者看過的一個心理健康教育主題班會案例，這一節(jié)課的亮點就是將課堂還給學(xué)生。由學(xué)生做主持，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題。老師只在最后做了總結(jié)性發(fā)言。學(xué)生自我心理上的共性問題在他們的相互討論中得到了解決?？梢?，學(xué)生自主參與感受、討論比老師盲目的宣教有效得多。讓學(xué)生做主題班會的主角，讓學(xué)生處于班會課的主體地位，老師可以在他們感知的過程中適當(dāng)?shù)淖鲆恍┮龑?dǎo)和總結(jié)，或給予他們專業(yè)性的有效的意見和建議。為了更好地解決新時代學(xué)生在成長過程的問題，讓他們擁有正確的價值觀，班主任不妨在充分了解學(xué)生的情況下把課堂主體地位還給他們，讓他們自我感知、自我剖析、逐步成長。

三、主題班會課要充分利用助力

主題班會課的目的在于思想品德教育，班主任要充分利用助力，讓自己的課堂更好的為學(xué)生服務(wù)。筆者認(rèn)為，這種助力可以是依托現(xiàn)代信息技術(shù)，借助外力來達(dá)到教育的目的。如，我們在開展“安全知識”主題班會時，我們借助教育部門創(chuàng)設(shè)的安全知識教育平臺，讓學(xué)生觀看一些安全知識，獲得一些急救技能。班主任也可以借助網(wǎng)絡(luò)的一些有益的視頻、新聞，讓學(xué)生獲取成長正能量，達(dá)成自己本節(jié)課的教育目的。而且這些信息化的內(nèi)容，更能引起學(xué)生們的興趣，加深學(xué)生的印象，比班主任的宣教生動多了，達(dá)到良好德育效果。

還有一種助力就是社會、家長的力量。我們不妨邀請學(xué)生的家庭成員或者其他具有豐富社會經(jīng)驗的相關(guān)人士參與我們的主題班會。如，我們在開展感恩為主題的班會，就可以邀請學(xué)生的家長一同參與，可以創(chuàng)設(shè)一些活動，讓學(xué)生和家長彼此溝通，做游戲，感受父母之恩。在開展消防、交通安全、法律法規(guī)知識宣傳的主題班會時，我們也可以邀請相關(guān)的專業(yè)人員來參加，如警察、消防員，法官等。他們專業(yè)知識和生活感悟不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生有專業(yè)性的了解和學(xué)習(xí)，還利于學(xué)生接觸社會 ，體味生活。

四、主題班會課要去除繁雜

學(xué)校的班會課一般情況下一周只有一節(jié)，但是，往往按照學(xué)校要求就會有很多內(nèi)容要給學(xué)生布置。為了應(yīng)付上級的檢查，學(xué)校很多內(nèi)容的教育就會安排班主任開主題班會，并要求拍照存檔，這樣就會讓主題班會流于形式。班會課是有限的，主題班會更是少，所以，學(xué)校的管理部門應(yīng)當(dāng)還主題班會真正的教育功能，讓主題班會能解決學(xué)生成長的問題，能讓學(xué)生在主題班會課中收到真正實在的思想品德教育。班主任也不要在主題班會中夾雜多個內(nèi)容，這樣就不是主題班會，達(dá)不到教育的功能。主題班會是德育的重要陣地，學(xué)校和班主任必須要守好這一個主陣地，去除繁雜的內(nèi)容，還主題班會一個“單純”。

主題班會是班主任開展班級管理最直接形式，是德育課的主場，是班主任與學(xué)生溝通的一個重要平臺。一次次成功的主題班會課，會讓學(xué)生在行為規(guī)范、自我認(rèn)知、心理健康、自我保護(hù)等方面有正確的認(rèn)識，甚至受益終身。學(xué)校、班主任應(yīng)當(dāng)重視主題班會課的開展，充分利用資源、有針對性地結(jié)合本校本地各班學(xué)生的實際情況，有效地、巧妙地開好主題班會，以達(dá)到良好的育人效果。

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