譚淑梨

【摘要】生涯發(fā)展教育內(nèi)容主要包括自我認識、社會理解、生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗是方面。本文以新高考改革背景下我校2021屆學生生涯發(fā)展教育的實踐與探索為例，從“引進來，走出來”創(chuàng)設(shè)多元生涯發(fā)展教育平臺，讓學生體驗成功，助力高中生生涯決策。

【關(guān)鍵詞】生涯發(fā)展教育;“引進來，走出去”;多元體驗

隨著普通高中課程改革和高考綜合改革的推進，把學生生涯發(fā)展教育被推到了一個至關(guān)重要的位置。我校積極探索生涯發(fā)展教育的實施，培養(yǎng)學生的生涯決策和自主管理能力，為學生生涯發(fā)展鋪路。

一、引進來——活潑的生涯發(fā)展教育課堂與活動

（一）生涯發(fā)展教育與校本課程、社團活動相結(jié)合

從高一開設(shè)生涯校本課程與生涯體驗社團活動，例如，微影社、管樂團、3D打印等課堂引進專業(yè)老師給學生授課，讓學生培養(yǎng)專業(yè)興趣，提高學生綜合實踐能力。

（二）生涯發(fā)展教育與班會課相結(jié)合

高一開設(shè)“個人特質(zhì)探索”為主題的生涯課程;我喜歡干什么（興趣愛好）——霍蘭德職業(yè)興趣類型圖;我適合做什么（氣質(zhì)性格）——性格特質(zhì)表;我能夠干什么（智能技能潛能）——加德納多元智能表;我最看重什么（職業(yè)價值觀）——價值觀列表;彩繪我的未來——生涯角色卡;理性決策——我的選科平衡。

此外，班會課定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生或家長進課堂，幫助學生認識自我，樹立生涯規(guī)劃意識。

（三）生涯發(fā)展教育與校企合作、專題演講、互動體驗等方式相結(jié)合

高一第二學期，體育、藝術(shù)特長生和傳媒生開始專業(yè)學習與集訓，聘任專業(yè)老師到校授課，級組和班主任與體藝特長生家長保持密切的聯(lián)系，做好文化科成績跟蹤。通過鼓勵學生參加分視傳媒、3d打印、北理珠招飛等多家企業(yè)的宣講會，讓學生體驗各行職業(yè)特點，為生涯發(fā)展鋪路。

（四）開設(shè)職業(yè)生涯教育活動

科學、系統(tǒng)開展對學生進行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導，通過職業(yè)生涯教育活動，使學生充分地認識自己和了解職業(yè)，明確學習目標與職業(yè)目標，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務。

1.結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》召開“小目標成就大夢想”主題講座。鼓勵同學們緊跟國家政策，為適應產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才的緊迫需求，努力成為社會發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，憑借一技之長實現(xiàn)人生價值。

2.提供職業(yè)指導咨詢。職業(yè)指導的咨詢方式可分為團體的職業(yè)咨詢和個別的職業(yè)咨詢兩種。通過團體咨詢的過程激勵學生職業(yè)決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各行各業(yè)的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。例如，舉辦“校園企業(yè)專家咨詢會”和“校園模擬招聘會”（附件1），充分利用校友、家長和和社區(qū)資源開展生涯體驗活動，成立“生涯發(fā)展教育義工團”，讓學生了解不同職業(yè)崗位的工作環(huán)境、職責、內(nèi)容、特點、自立要求等，激發(fā)學生規(guī)劃自身生涯的熱情。

（五）打造家校共育共同體

倡導生涯發(fā)展教育個性化，打造家校共育共同體，即“生涯發(fā)展互聯(lián)團隊”。充分調(diào)動家長參與學校生涯發(fā)展教育，實現(xiàn)“互聯(lián)互通，眾智眾創(chuàng)”的家校共育模式（附件2）。

采用導師制互聯(lián)團隊進行活動，即一個導師和10—12名學生及家長組成一個團隊。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)共同組建一個有共同任務的互聯(lián)互通的微信群。導師是學生生涯規(guī)劃和學習活動團隊的管理者，學生為活動成員，家長為監(jiān)督成員或協(xié)助成員。開展一對一咨詢，及時關(guān)注學生心理和生涯動態(tài)，多鼓勵，多幫助。

二、走出去——豐富的生涯體驗與社會實踐

（一）生涯體驗與培優(yōu)工程相結(jié)合

開展數(shù)學、英語、生物、物理、地理、通用技術(shù)等培優(yōu)課程，任課老師積極投入，帶領(lǐng)學生積極參加市區(qū)級各項競賽。參加省市區(qū)級比賽獲得了較好的成績：在第三屆“羊城學校美育節(jié)”中小學才藝比賽白云區(qū)初賽樂器項目中高一（1）班劉嘉琪同學器樂（古箏）節(jié)目獲得三等獎;在2018學年道德與法治學科社會實踐成果——中學生小論文交流展評活動中，高一（8）班林綺晴同學獲得二等獎;2019年廣東省無線電測向錦標賽高一（6）班唐曉珊獲得W18三等獎;2019年白云區(qū)航海模型教育競賽高一（2）班陳寶茵、劉麗莎獲得中學女子組一等獎;2019年廣州市青少年航海模型教育競賽高一3班黃志良“戚繼光”號訓練艦模型航行獲得中學男子組一等獎、“戚繼光”號訓練艦模型制作賽二等獎。2019年全國無線電測向公開賽（廣東站）高二9班謝芷欣、高二10班謝慧珊獲得青年女子組三等獎。（以上為部分獲獎）

（二）生涯體驗與社會實踐相結(jié)合

學校利用周邊及外部的資源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場情況（如：職業(yè)生涯規(guī)劃之工作影子寒假社會實踐活動）。鼓勵學生積極參加校外志愿活動，要求學生參與職業(yè)體驗，在假期，學生必須用一周時間到不同行業(yè)領(lǐng)域進行實地考察和職場體驗，完成實踐報告。參訪高校，了解專業(yè)，推薦學生參加出國研學活動，拓展國際視野。

三、關(guān)于創(chuàng)設(shè)多元生涯發(fā)展教育平臺存在不足和努力方向

（一）存在不足

1.生涯發(fā)展教育方面的活動零散，未能形成體系。

2.生涯發(fā)展教育缺乏課程建設(shè)標準與指導，缺少有研究有經(jīng)驗的生涯教育專職教師。

3.欠缺學生生涯發(fā)展心理檔案和生涯測評系統(tǒng)。

4.圖書館有關(guān)生涯發(fā)展教育和職業(yè)介紹的藏書不足。

（二）開發(fā)生涯發(fā)展教育校本課程和校本教材

高一：自我認知（興趣、能力、性格、價值觀、選科指導）

高二：職業(yè)認知和專業(yè)認知（職業(yè)探索、職業(yè)體驗、專業(yè)與職業(yè)）

高三：生涯決策和生涯管理（大學探索、決策方法、時間和人際關(guān)系管理）

（三）推行全員性的生涯指導

把生涯發(fā)展教育融入班級管理、德育以及學科教學當中。

參考文獻：

[1]廣州市教育局.廣州市關(guān)于全面開展中學生涯發(fā)展教育工作的意見[EB/OL].http：//jyj.gz.gov.cn/yw/tzgg/content/post_5393820.html.

[2]席春玲.高中生生涯規(guī)劃[M].廣東高等教育出版社.

[3]郭兆年.高中生涯發(fā)展指導[M].華東師范大學出版，2010.