周芬

【摘要】伴隨著新媒體技術的發(fā)展以及媒介形態(tài)的豐富，初中生接觸的媒介種類越來越多，“手機控”以及“低頭族”也正在向青少年人群蔓延。信息化時代下，初中生的媒介素養(yǎng)水平的高低將影響其個體的長遠發(fā)展。本文在調查和分析初中生媒介素養(yǎng)現狀的基礎上，嘗試著在初中歷史課中滲入媒介素養(yǎng)教育，以提高學生的媒介素養(yǎng)水平和自學能力，正確對待各類媒介，幫助學生形成正確的媒介觀念。

【關鍵詞】媒介素養(yǎng)教育;初中生;歷史課

隨著信息化的不斷發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育也隨之受到世界各國的重視。媒介素養(yǎng)教育從英國學者和丹麥研究者于20世紀30年代率先提出到現在，已經成為許多國家和地區(qū)中小學的正規(guī)教育內容，一些大學也有開設媒介教育的科目，但在我國，媒介教育還處于起步階段，對媒介教育具體如何實施研究甚少。國內研究者對于媒介素養(yǎng)研究大概始于21世紀，但是我國的研究者大多注重于研究大學生的媒介素養(yǎng)發(fā)展狀況，對初中生的媒介素養(yǎng)水平研究較少，如吳鵬澤、杜世友的《中國大學生媒介素養(yǎng)現狀研究》中發(fā)現目前我國大學生媒介素養(yǎng)研究少有實踐，大多數仍處于理念推廣期;張男星、王炳明的《當前我國大學生媒介素養(yǎng)調查研究報告》中發(fā)現大學生在媒介水平方面存在一些問題，如他們對媒介道德規(guī)范的認識較模糊和媒介能力整體水平較低等問題。

隨著中國經濟的騰飛，書籍、報刊、廣播、電視以及以網絡為主的新媒體得到迅速發(fā)展，媒介在人們生活中占有越來越重要的地位。2020年4月，中國互聯(lián)網絡信息中心發(fā)布了第45次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，該《報告》顯示，截至2020年3月，我國網民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網普及率達64.5%。龐大的網民規(guī)模以及初中生網絡人數的快速增長使得媒介素養(yǎng)教育刻不容緩。目前，我國的媒介素養(yǎng)教育多集中在大學生這一群體，而忽視了自媒體時代下媒介素養(yǎng)教育應適應所有公民特別是剛剛大面積接觸媒體的中學生。同時，我國對于媒介素養(yǎng)教育的研究總是以一個單獨的研究點作為研究，并沒有融入具體的學習科目。因此，本文通過將媒介素養(yǎng)教育融入初中歷史教學，著重探究信息化時代下歷史課程的開發(fā)和學生媒介素養(yǎng)能力的提高，將對初中生歷史觀的培養(yǎng)產生重大影響。

一、初中生網絡媒介使用情況調查和分析

本次調查以東莞市茶山中學的學生為研究對象，學生通過網絡答卷的方式進行。

（一）初中生的網絡媒介使用情況

1.上網方式

通過圓環(huán)圖，我們可以知道學生的上網方式，其中86.05%的同學使用手機上網，13.95%的同學是電腦上網。

2.上網地點

通過條形圖，我們可以看出學生的上網地點基本上是在家里，但也出現在圖書館以及其它地方上網的現象。

3.上網時長

通過上圖我們可以看到，學生每天上網1-2小時的孩子占比38.37%，30.23%的學生每天上網3-5小時，1小時以內的學生占比16.28%，還有15.12%的學生上網超過5小時。

4.網齡調查

從此表可以得知，學生網齡一般是集中在3年以內。但是，有17.44%的孩子網齡已經達到了5年以上，年齡較低的學生網齡較長，由此可見，媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫，各個學校很有必要承擔媒介素養(yǎng)教育者角色，促進學生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質公民。

5.上網用途

通過上圖可以看出，學生在網絡當中一般是聽音樂、玩游戲、聊天等，部分學生有通過網絡查找資料的習慣。

6.遇到問題時的解決辦法

在碰到問題時，學生的第一反應是找同學討論，也有部分學生會上網查找資料，但是對查找資料的手段還不是很清晰，大部分的會直接網頁搜索，說明學生已經有了一定的媒介素養(yǎng)意識，但是媒介素養(yǎng)水平處于較低狀態(tài)。

7.父母對于孩子上網的態(tài)度

通過此圓環(huán)圖可知，對于學生的上網問題，有部分家長是支持的，也有部分家長反對，還有一部分家長是放養(yǎng)狀態(tài)。

（二）初中生媒介使用情況分析

通過問卷調查，我們了解到在信息化背景下的學生目前面臨的一些問題：學生有一定的通過網絡學習的意識，但是尋找知識的手段單一，除了百度之外，不知道其它的尋找知識的方法，這將不利于學生多角度思考問題，影響學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

學生的自控力比較差，大部分的學生上網的目的不是學習，而是沉浸在游戲、微博以及各種網絡八卦里，缺乏自我控制能力;部分學生網齡較大，對于他們來說網絡的目的就是消遣，長此以往，學生的心身都將受到影響;父母方面，在信息化時代，使用網絡不可避免，因此，部分家長對于學生使用網絡是持支持態(tài)度，但是也有部分家長反對，反對的家長大多是因為學生沉迷網絡，而不是通過網絡學習。

因此，中學歷史教學應妥善積極地融合媒介素養(yǎng)教育，將歷史學習和媒介信息解讀能力結合培養(yǎng)，提高學生的媒介素養(yǎng)能力;以更加新穎的教學理念，促進教師專業(yè)的發(fā)展;最終將達到豐富教學資源，促進我校歷史教學的“優(yōu)質、均衡”發(fā)展的目標。

二、初中歷史課滲入媒介素養(yǎng)教育的有效途徑

（1）雙師教學

初中歷史學科是初中生素質教育的重要組成部分，隨著我國新課程改革的實施，對中學歷史教師的課堂評價也有了新的標準。課程標準的核心是“以人為本”，鼓勵使用探究式學習方式。由于傳統(tǒng)中學歷史課堂比較枯燥，學生的學習效果欠佳。因此，課堂的高效性就顯得非常重要?！半p師教學”是一種由國家財政支持的，旨在促進教育均衡的、公益性的、創(chuàng)新型的遠程教學模式。通過雙師教學這一教學手段，將媒介素養(yǎng)教育融入歷史課堂，有利于實現新課程標準的核心。

在初中歷史學科的教學過程中，通過對雙師教學的實際運用能夠發(fā)現，這種形象生動的形式，能夠有效吸引學生的注意力、激發(fā)學生對歷史的學習熱情，從而提升課堂效率，以便教師更好地實現教學目標?！敖處熞龑?，學生為主”是一堂優(yōu)秀的課基本要求，在雙師教學的過程中，教師可以有意識地將媒介素養(yǎng)教育滲入歷史課堂當中，培養(yǎng)學生收集知識和歸納知識的能力，并通過一定的途徑給予學生選擇媒介的權利，搭建學生自我表達的平臺，探索出適用于現代教育的教學模式、培養(yǎng)出社會需求的綜合實用性人才。

（2）小組合作模式

小組合作學習是目前世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式，它突出學生的主體地位，“以人為本”，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉變，從而培養(yǎng)學生的探究精神、合作精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，基本理念與我國的新課程改革的“以人為本”“回歸學生主體地位”的核心“不謀而合”。

隨著我國教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應現代化教學方式。歷史對于初中生來說是一個全新的科目，再加上歷史是一個比較典型的文科科目，學生往往對其缺乏興趣，這就需要我們對其進行改革。目前來說，小組合作模式作為一種新型教學方法，在課堂中應用得當的情況下可以有效提高學生的合作能力和批判性思維。在歷史教學中，教師可以使用問題導入法，通過提問的方式巧妙地將學生吸引到問題上來，再通過向學生展示各種媒介平臺提供的參考，組織學生進行小組討論，思考出合理的答案，有意識地培養(yǎng)學生尋找解決問題的辦法，提高學生的媒介素養(yǎng)水平。在小組討論前應對課堂做一些調整以便達到小組合作學習的效果。第一步：合理分組與分工，教師在課前應做好充分的準備，依據組內異質、組間同質的原則對學生進行分組;第二步：明確目標，精確問題，教師在此過程中應明確好目標，以便學生完成小組任務;第三步：營造氛圍，培養(yǎng)意識，在小組合作前教師應進行總動員，為學生營造好氛圍;第四步：善于調控，適時指導，教師在此過程中應該及時的給予學生指導，以便合作更加深入地進行，保持良好的紀律;第五步：建立機制，科學評價，小組中應當有競爭，而競爭的話應該設置相應的評價標準，科學評價。通過小組合作探究問題的方式，在過程中融入相關的媒介素養(yǎng)教育，使學生在信息化時代下能成為信息的掌控者，而不是追隨者。

三、初中歷史課滲入媒介素養(yǎng)教育的影響

（1）對學生發(fā)展的影響

信息化時代下，新媒體技術不斷發(fā)展，媒介形態(tài)也豐富多樣，初中生接觸的媒介類別呈現多樣化趨勢，網民也正在向低齡人群蔓延。然而，網絡的開放性及多面性，導致了網絡媒介是一把雙刃劍。部分大眾媒體為博人眼球，不顧社會公德與責任，制作出一些低劣的歷史作品，這些作品往往違背和歪曲了歷史事實。這些行為嚴重影響了中學生獲得歷史知識的準確性，更會使三觀還未形成的中學生樹立錯誤的歷史觀和價值觀。由此，中學生的歷史教學應妥善積極地融合媒介素養(yǎng)教育，將歷史學習和媒介信息解讀能力結合培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的批判性思維。

（2）對教師發(fā)展的影響

在融媒體時代，網絡媒體已成為歷史教學中十分重要的部分，教師媒介素養(yǎng)水平的高低直接影響到多媒體技術同教育的融合及教育信息化的深層推進。目前來說，初中教師具有一定的媒介使用能力，并將大眾傳媒技術應用于課堂教學，極大推動了歷史教學改革的進程。因此，通過媒介素養(yǎng)教育不但可以提升學生歷史學習的趣味性，還有利于推動教師的終身發(fā)展，提高教師的自身媒介素養(yǎng)。

（3）對學校發(fā)展的影響

在歷史教學中融入媒介素養(yǎng)教育，制定相關的媒介素養(yǎng)教育政策以及開設媒介素養(yǎng)教育課程符合現代化教育發(fā)展方向。目前，中國的媒介素養(yǎng)教育尚處于起步階段，還不具備完整的規(guī)模，在初中歷史教學過程中融入媒介素養(yǎng)教育能夠有效引導學生抵制謠言、遵守網絡道德秩序，這對于促進形成健康積極的班風、校風，建設文明和諧的校園十分有益。

四、結語

媒介素養(yǎng)教育在信息化時代的今天刻不容緩。目前來說，媒介素養(yǎng)教育在大學課程中比較常見，但以目前的形勢來看，網民已向低齡人群蔓延。隨著媒介環(huán)境的不斷變化和媒介素養(yǎng)教育研究的不斷深入，課程作為媒介素養(yǎng)教育理念的落地載體，越來越受到研究者的重視。媒介素養(yǎng)教育能夠使學生獲得信息辨識能力，有助于形成正確的價值觀。同時，教師需要不斷更新教育理念，了解最新的媒介渠道，這對于教師的職業(yè)素養(yǎng)及終身發(fā)展都極為有益。

初中歷史課堂融入媒介素養(yǎng)教育，不僅能提高學生的媒介素養(yǎng)水平，還能解決學校媒介素養(yǎng)課程的設置問題，通過在中學歷史課教學中融入媒介素養(yǎng)教育，這從很大程度上減少了新增設一門媒介素養(yǎng)教育的課程難度和教育支出。以往的歷史教學多注重讓學生在課堂消化教師傳授的知識，而忽視了學生課外學習歷史知識的能力。通過在歷史課中融入媒介素養(yǎng)教育，既豐富了現有的歷史教學理論，也提高了學生的媒介素養(yǎng)水平和是非判斷能力，為媒介素養(yǎng)教育課程的開發(fā)減少了難度，幫助學生形成正確的媒介觀念。

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