林彩瓊

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的騰飛發(fā)展，人們越來越重視素質(zhì)教育，新課程的改革和實(shí)施對數(shù)學(xué)教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于這一背景前提，如何積極有效地改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索構(gòu)建與新課改理念相符合的教學(xué)模式成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)下重要的教學(xué)任務(wù)。因此，本文通過對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)意義的探討，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的構(gòu)建及應(yīng)用展開了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育;導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式;構(gòu)建實(shí)施

導(dǎo)學(xué)式是指通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是基于現(xiàn)代全新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的一種科學(xué)有效的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是改變教師主講，學(xué)生任聽，以講代練，一講到底的陳舊模式，它主要是以導(dǎo)為主線，以生為主體，以學(xué)生的心理特征和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容為依托，以教師的教學(xué)課件為載體的一種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它的獨(dú)特之處是：在教學(xué)過程中以教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組探究活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，它是漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的新模式，具有教學(xué)方式的協(xié)調(diào)性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性，其更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、探究、應(yīng)用和創(chuàng)新，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的“學(xué)”離不開老師的“導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”更離不開學(xué)生的參與?？偠灾?，這種教學(xué)模式要求教師遵循理論、聯(lián)系生活實(shí)際的原則，以“導(dǎo)”為主線，學(xué)生以“學(xué)”為主體，相互結(jié)合，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法不僅可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其存在的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師要把時(shí)間充分交還給學(xué)生，讓學(xué)生回歸主體地位，通過小組討論探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，樂意去探索，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長期采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，利用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和提高學(xué)生自覺思考的能力。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的構(gòu)建實(shí)施

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)構(gòu)建了新型的課堂教學(xué)模式，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.情境導(dǎo)入

所謂的情境導(dǎo)入，就是教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過利用語言、環(huán)境、設(shè)備及游戲、音樂等各種新奇的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)案例以及符合教學(xué)需要的氛圍及學(xué)習(xí)情境，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。讓教學(xué)課堂生活化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中感受數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，并且更加深入地去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高學(xué)習(xí)能力。情景導(dǎo)入的方法多種多樣，一般有：問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入以及綜合導(dǎo)入等多種形式。情境導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)模式的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。成功的情境導(dǎo)入，能把學(xué)生帶回實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中找到解決生活中的數(shù)學(xué)問題的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高高質(zhì)量的課堂效率。

例如，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：教師在講解對長方體、正方體的體積時(shí)，可以取兩個(gè)大小一致的容器，在里面倒入同體積的水，然后放入大小相同的桔子，讓學(xué)生進(jìn)行觀察容器里的水有什么變化？然后將桔子換成一大一小，再次觀察器里的水產(chǎn)生了什么變化？最后讓學(xué)生通過小組交流討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題：1.為什么物體放入水中，水面會(huì)上升了？2.為什么不同大小的物體放入相同容器的水中，水面上升的高度會(huì)不一樣？3.隨后引導(dǎo)學(xué)生理解并總結(jié)出物體體積的概念。

2.引學(xué)新知

引學(xué)新知就是引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探求新的知識(shí)，它既不僅能讓學(xué)生積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生在自主活動(dòng)中形成自己唯一獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是體現(xiàn)和弘揚(yáng)數(shù)學(xué)思想的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生原則和運(yùn)用合理的探究方法，在獨(dú)立探究或者是小組合作中自由發(fā)表意見，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生通過交流討論來完成設(shè)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

3.例如，在“平行四邊形的面積計(jì)算公式”的教學(xué)中，我們可以這樣導(dǎo)入新知：①在PPT中播放微課，讓學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的面積計(jì)算公式;②觀看動(dòng)畫后引導(dǎo)學(xué)生說出三角形的面積公式，鞏固舊知識(shí)。③四人小組探究活動(dòng)：每個(gè)小組發(fā)兩個(gè)相等的直角三角形卡紙，讓他們互相探究合作，把它們拼成一個(gè)平行四邊形。④四人小組交流經(jīng)驗(yàn)：讓學(xué)生討論總結(jié)說出平形四邊形面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)而來的，讓學(xué)生們說說他們的推導(dǎo)過程。⑤拓展延伸：最后讓學(xué)生思考：能否像學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算公式一樣，通過拼接（或割補(bǔ)）的方式把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形的面積來計(jì)算，讓學(xué)生可以由推導(dǎo)方法的類比中從而獲得公式。

4.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是在教學(xué)任務(wù)基本完成后，教師用簡潔明了的教學(xué)語言，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到簡潔明了地掌握新授知識(shí)的效果。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地發(fā)掘教材的內(nèi)在因素，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心地、系統(tǒng)地進(jìn)行課堂小結(jié)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理地滲透導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，可以彌補(bǔ)其局限，運(yùn)用創(chuàng)新的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的固式思維，讓學(xué)生的思維在課堂上盡情翱翔，消除小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所處的弱勢狀態(tài)，從而更好地提高學(xué)生的整體成績。

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