李磊

摘 要：網(wǎng)絡(luò)有利有弊，它不僅僅為人們帶來思想文化的交流和沖擊，擴(kuò)寬學(xué)生的思維廣度，而且在網(wǎng)絡(luò)世界中的各種不良信息和有害信息，也會(huì)逐步殘害高校學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀和世界觀，從而不利于高校學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，是現(xiàn)如今相關(guān)教育部門的重點(diǎn)教育方向。文章主要對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)今高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀，以及針對(duì)問題的主要應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)文化;思政教育培養(yǎng)

思政教育一直以來，在高校的各種教育學(xué)科中占據(jù)十分重要的地位，它在培養(yǎng)高校人才的價(jià)值觀方面，發(fā)揮著十分重要的作用。而隨著社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深化，將網(wǎng)絡(luò)文化同現(xiàn)如今的高校思政教育相結(jié)合是不可避免的，網(wǎng)絡(luò)思政教育是回應(yīng)學(xué)生要求和社會(huì)潮流的一種新型教學(xué)方式，它的主要目的是晚上當(dāng)前高校大學(xué)生的思政教學(xué)，從而全面提升大學(xué)生的政治思想覺悟。這樣可以有效的宣傳愛國主義教育，向高校大學(xué)生傳遞社會(huì)主義文化，并有效地建設(shè)大學(xué)生的精神文明世界。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)文化融入高校思政教育現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前高校思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新

依據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前大部分的高校所具有的思政教育團(tuán)隊(duì)，人員配備和硬件設(shè)施配備，都是十分不完整和匱乏的。很大一部分的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育教師，所進(jìn)行執(zhí)行的教育功能和課程，同學(xué)生在其他專業(yè)所進(jìn)行的傳統(tǒng)思想政治教學(xué)的課程體系，有重疊的現(xiàn)象，而且思想政治教育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，每個(gè)人的分工十分的不明確。在傳統(tǒng)的高校思政教育課堂之上，許多思想政治教育教師以年紀(jì)較大的教師，為主要群體，這些教師常年在高校中進(jìn)行思想政治教育課程，經(jīng)驗(yàn)和資歷十分豐富，但是授課方式和教學(xué)的模式缺乏創(chuàng)新，常年如一日的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生厭煩的心理。根據(jù)一直以來的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)思政教育并沒有那么滿意[1]。

（二）當(dāng)前高校思政教育團(tuán)隊(duì)，缺乏合適的平臺(tái)和優(yōu)良的教育環(huán)境

當(dāng)前高校大學(xué)生沒有很好地接受思想教育，其中一個(gè)主要因素，也是因?yàn)楫?dāng)前的高校并沒有將師資力量和硬件設(shè)備力量，大面積的對(duì)思政教育進(jìn)行投入，就導(dǎo)致了當(dāng)前高校大學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)思政教育的過程中，沒有具備良好的受教育環(huán)境。高校在針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)思政教育課程的時(shí)候，沒有深入的了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問題，了解學(xué)生的基本需求，造成了整體的課程設(shè)計(jì)，沒有同學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育興趣相進(jìn)行結(jié)合，教師也無從下手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。此外，高校的管理人員以及網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人員，在對(duì)思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇上，沒有投入過多的精力，負(fù)責(zé)教師選擇的平臺(tái)，往往運(yùn)行不僅僅不穩(wěn)定，而且還缺乏相應(yīng)的課堂互動(dòng)模塊，以及一些基礎(chǔ)的必要教學(xué)模塊，選擇的平臺(tái)缺乏相應(yīng)的平臺(tái)創(chuàng)造力，給予學(xué)生的學(xué)科沖擊力度較小，平臺(tái)上面一些關(guān)于思政教育的知識(shí)和信息，更新速度較慢。這樣從一開始學(xué)生就并沒有被受教育平臺(tái)所吸引，也對(duì)思政教育沒有抱很大的興趣，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政課堂上，課堂效率大大降低。

（三）當(dāng)前高校思政教育，缺乏合適的內(nèi)容和正確的形式

思政教育教師在針對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思政教育課程時(shí)，往往所選用的一些思政教育題材和使用的一些PPT，都是在各個(gè)年級(jí)和其他思政教育課堂中所通用的，教師在對(duì)這類題材的選用和PPT的制作上，所選擇的一些主題往往過于低俗，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課和講解的時(shí)候，很難跟得上當(dāng)前高校大學(xué)生的審美水平和思維發(fā)展高度。教師在面對(duì)高校大學(xué)生時(shí)，很容易將這些大學(xué)生當(dāng)成剛從高中進(jìn)行畢業(yè)，對(duì)社會(huì)并不了解或者一竅不通的小孩，這也是導(dǎo)致教師選用主題較為幼稚和低俗的主要原因之一，教師認(rèn)為通過這種較為淺顯的題材，以及幼稚的話語，能夠拉近課堂上師生之間的距離。教師要認(rèn)識(shí)到自身進(jìn)行思政教學(xué)的目的，讓高校大學(xué)生在進(jìn)行思政學(xué)習(xí)時(shí)，能夠真真正正地參與到課堂之中，才是教師進(jìn)行思政教學(xué)的最終目標(biāo)。只有這樣教師才能在課堂中引導(dǎo)高校大學(xué)生的社會(huì)思想觀念，規(guī)范高校大學(xué)生的道德，從而在思想政治教育中發(fā)揮出積極作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)文化融入高校思政教育策略

（一）提升思政教師的專業(yè)技能，打造專業(yè)思政教學(xué)隊(duì)伍

將當(dāng)前所擁有的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作理論向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)化，單單有理論的支撐是不夠的，高校必須從思政教育的實(shí)施本體上進(jìn)行入手和切入，加強(qiáng)在高校進(jìn)行相關(guān)思政教育工作者的專業(yè)技能提升和培訓(xùn)教育，做到真真正正的提升思政教育教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，從而進(jìn)一步將高效的思政教育，同網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行結(jié)合，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的網(wǎng)絡(luò)文化思政教育的開展與實(shí)施。而如何能夠有效地提升高校思政教育工作者的專業(yè)技能和素質(zhì)，這就需要教師從兩個(gè)方面進(jìn)行入手，從而做到真真正正的有效提升自身的教學(xué)水平，構(gòu)建高效的施政教學(xué)課堂。第一、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)思政教育工作者的宣傳和培訓(xùn)，提升思政教育工作者的自覺能動(dòng)性，使其能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加各項(xiàng)提升自身專業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)的課程，這樣教師能夠通過不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)，提升和積累必要的思政教學(xué)理論知識(shí)，更加有效地增強(qiáng)今后思政教育的思想水平和教學(xué)水平[2]。

此外，思政教育工作者和教師要善于在課堂結(jié)束之后，對(duì)自己所進(jìn)行的過程進(jìn)行總結(jié)和反思，教師在課堂結(jié)束之后，對(duì)課堂中所存在的一些不足之處進(jìn)行記錄，從而做到具有針對(duì)性的改善，能夠有效地豐富自身的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)和加強(qiáng)教師在今后能夠更加順利地開展思政課堂教學(xué)，提升課堂的參與度。第二、高校思政教育教師必須要有著先進(jìn)的思想水平和時(shí)代意識(shí)，教師要不停地通過互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)今新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形勢，從而進(jìn)一步的對(duì)自己的教學(xué)手法和手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性變更。這樣思政教師通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助，將網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)勢，運(yùn)用到當(dāng)前的思政教學(xué)課堂中，能夠有效地提升思政課堂的教育水平和思維高度。而將網(wǎng)絡(luò)文化同思政教學(xué)相結(jié)合，則利用網(wǎng)絡(luò)文化傳播的新型手段，引起高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將社會(huì)知識(shí)和訊息用更為直觀和方便的方式，向?qū)W生進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生把握最先進(jìn)的施政理念，從而增強(qiáng)在施政課堂中的學(xué)生活力。由以上兩點(diǎn)得知，只有思政教學(xué)教師擁有了較高的綜合技能和專業(yè)水準(zhǔn)，才能更好的提升思政教學(xué)課堂中的水平，將理論同實(shí)踐相結(jié)合，更好地將網(wǎng)絡(luò)文化同思政教育相結(jié)合[3]。