陳清蘋

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求也越來越高，社會對于教師的職業(yè)能力要求也在不斷提高，教師的職業(yè)能力包括教學能力以及其他相關(guān)的完成能力。在中職學校中，大多數(shù)的同學們都缺乏基礎，對教師的教學能力要求較高，在教學會計專業(yè)時，由于這種專業(yè)應用性比較強，所以教師的職業(yè)能力對學生能力的影響就很大，本文接下來就教師職業(yè)能力對中職會計教學的影響進行比較系統(tǒng)的闡述。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)能力;中職會計教學;影響

在我國職業(yè)教育中，中職教育是其中的一個重要組成部分，在社會的整個教育體系中都有著十分重要的影響，因為在中職教育中，會為社會培養(yǎng)很多的初級或者中級的技術(shù)人員和工人。但是在我國的中職學校中存在著一個明顯的問題，那就是我們國家的中職學校的生源在水平上存在著一定的不足，在綜合素質(zhì)方面還有所欠缺，就算是會計專業(yè)的同學也有這樣的情況發(fā)生。因此，面對這個問題，教師的職業(yè)能力對這些學生有著十分重要的影響，而實踐能力對學生的學習效果影響起著舉足輕重的作用[1]。

1 教師職業(yè)能力對中職會計教學的具體影響

（1）教學能力產(chǎn)生的影響

教育教學能力是教師最基本的能力，對于教師的教學能力來說，要求教師的專業(yè)水平較高，因為教師如果沒有扎實的專業(yè)知識，那么教學效果肯定達不到預期的水平。教師的教學能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師必須要精通專業(yè)知識，只有教師精通了專業(yè)知識，教師才有能力把這些知識傳遞給他的學生們。在現(xiàn)如今的中職教育過程中，有些教師不嚴肅對待教學能力的要求，在日常授課中，甚至會出現(xiàn)一下專業(yè)知識的錯誤，這就是因為教師對專業(yè)知識的理解不透徹，這樣造成的后果就是，學生對專業(yè)知識點也會混淆，根本不能準確的學到專業(yè)的知識和塑造相應的專業(yè)素養(yǎng)。第二，教師在專業(yè)知識方面不光要精更要博，這里的“博”指的是淵博的知識，不光了解課本上的知識，還要有豐富的課外知識，通過旁征博引的方式，才能能夠把會計專業(yè)知識完整的傳授給學生們，讓他們在這個專業(yè)上發(fā)揮所長，有所成就。中職學生存在理解能力欠缺，不善于思考等一系列的問題，然而會計中許多知識、原理較為復雜，特別是實際業(yè)務操作，涉及的科目分錄。這就要求教師在講解時要靈活的運用案例，運用通俗易懂的例子便于學生理解。例如在分析增值稅分錄時候，通過將增值稅當做是一種特殊的商品—稅務機構(gòu)的產(chǎn)品，企業(yè)購進材料時，同時購進稅務部門增值稅進項稅額：企業(yè)銷售產(chǎn)品時，同時銷售稅務部門增值稅銷項稅額。即購進記借方：銷售記貸方。通過舉例，學生對科目的借貸方向就能更好的掌握。最后，現(xiàn)在的社會發(fā)展十分迅速，因此教師在做到精通專業(yè)知識和擁有豐富的課外知識的基礎上，還要學會創(chuàng)新，現(xiàn)如今是信息時代，知識更新的速度十分快，每年的會計從業(yè)人員都會接受繼續(xù)的教育，因此教師更要在這方面嚴格要求，儲備更多的知識，如果一成不變地向?qū)W生講解以往的舊知識，那么培養(yǎng)的學生就不能適應會計行業(yè)的需求，因此，會計教師一定要在這三個方面上嚴格要求自己，時刻提升自己[2]。

（2）實踐能力產(chǎn)生的影響

中職學校一般與社會的聯(lián)系比較少，特別是山區(qū)中職學校，缺乏校企合作鍛煉機會。但是在中職教育中，中職教育強調(diào)以應用為主，中職教育的目的是為社會培養(yǎng)應用型的人才，并且中職教育一般都是由就業(yè)為導向的。所以中職教育的教師要求做到教學與實踐統(tǒng)一，就是要求不光要做到教會學生知識，更要做到教會學生進行實踐。因此，對于中職會計的學生來說，教師的實踐指導能力實際上對他們有著很重要的影響。只有在這兩個方面的能力都達到要求過后，這樣的教師才能實現(xiàn)學校的教學模式。在如今的中職會計教學當中，學生在學習基礎理論知識的時候必須要完成一定量的實踐培訓，只有這樣才能更好的掌握這門技術(shù)，才能夠?qū)嵺`與理論相結(jié)合，而不是做一個只會夸夸其談的沒有實踐能力的會計人員。所以，這就要求會計教師的實踐能力有很強的造詣，只有教師首先達到要求，這樣學生才能在教師那里學到想要的東西，才能夠為社會培養(yǎng)出達到要求的會計從業(yè)人員[3]。

（3）心理教育能力的影響

在培養(yǎng)學生各方面能力的時候，心理素質(zhì)這一方面也十分重要，因此教師的心理教育能力也是一個考核的標準。因此心理狀態(tài)是一個很重要的問題，如果心理教育出現(xiàn)了問題，那么學生即使學得再好，也不能為社會做出貢獻，甚至會給學校和家庭以及社會都帶了危害。更重要的是，只有學生的心理狀態(tài)調(diào)整的適當，他們才能夠好好的去接受知識，去學習和實踐，去提升自己各方面的能力。實際上，在中職學校的學生大部分都是沒有能夠通過應試教育的同學，盡管會計專業(yè)的學生比一些理工類專業(yè)的學生綜合素質(zhì)要稍微好一點，但是，進入中職學校的學生往往在心理上都有一些問題。因此，在對他們進行教育教學的時候，千萬不能隨意的指責甚至是謾罵，也不能對他們有所歧視。因為有的學生可能在之前就受到了學?；蛘呒彝サ闹T多指責與否定，甚至有的家庭由于各方面的原因，學生沒有得到足夠多的關(guān)愛，因此，這時候，教師的適當適時的心理教育就顯得十分的重要。教師要主動幫助這些孩子們走出失敗的陰影，讓他們認識到自己從不低人一等，讓他們知道只要繼續(xù)接受好的學習，人生也一定可以走得很精彩。幫助他們積極面對未來的學習生活，幫助他們重新尋找學習的動力。教師在教育過程中，也要力爭做到因材施教，要善于發(fā)現(xiàn)這些學生的優(yōu)點以及長處，并積極的加以肯定，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)積極良好的學習興趣[4]。

綜上所述，心理教育對中職會計學生的影響十分大，可以毫不夸張的說，心理教育的影響并不比教師的專業(yè)知識帶來的影響小。甚至從某種程度上來說，合適的心理教育能夠決定一個學生未來的成長。因此，教師在教學實踐過程中必須掌握和不斷提高自己的心理教育能力。

2 如何提升中職會計教師的職業(yè)能力

當今世界，經(jīng)濟發(fā)展的速度變得越來越快，而會計作為一種十分重要的經(jīng)濟管理活動，它帶來的影響也不用多說。教師不管在哪個學校哪個專業(yè)都是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，中職會計當然也不例外。教師的職業(yè)能力對學生的學習和實踐效果有著最直接的影響。教師在為了社會培養(yǎng)高質(zhì)量會計人才的時候，要時刻提高自己的職業(yè)能力，特別是實踐能力[5]。

（一）職業(yè)道德的要求

首先，中職會計教師必須要有良好的職業(yè)道德和豐富的教學方法，當然必不可少的還有專業(yè)知識。教師應該做到愛崗敬業(yè)，在學校調(diào)整好自己的工作狀態(tài)。并且，在課余或者節(jié)假日期間，教師應該要主動參加一些進修和培訓，把自己的專業(yè)知識掌握的更扎實以及更牢固。為了運用多元化的教學方法，積累教學經(jīng)驗，專業(yè)教師應該要日常備課，特別是同一門課的教師應該要弧線學習互相探討，或者教師之間也要互相聽課，不管是校內(nèi)校外，還是其他專業(yè)的課程，教師都可以互相學習，學習每個老師的教學特長以及了解不同的教學方法。此外，一個好的消息是如今很多的中職學校都會舉辦各色教研活動，例如同課異構(gòu)、公開課教研、教師教學能力比賽等，這些活動的舉辦對上課的教師都有很大的好處，可以在不同程度上提高每個老師的教學教育能力。

（二）實踐指導能力的提升

中職會計教師的實踐指導能力對學生的未來十分重要，不能培養(yǎng)只會說不會做的老師，當然更不能培養(yǎng)這樣的學生。理論必須跟實踐相結(jié)合，提高會計教師的實踐能力有很多種方法，我們可以從以下幾個方面入手[6]。

第一，社會上的企業(yè)一般都有經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員，他們對企業(yè)實際會計業(yè)務的處理有著十分豐富的經(jīng)驗，因此學?？梢哉埶麄儊頌閷W生和教師做講座，讓學生與他們進行面對面的交流，這樣學生肯定能學到很多的實踐經(jīng)驗，學生和教師在今后的課堂學習中肯定就會更真實。

第二，作為為社會培養(yǎng)應用型人才的學校，學校必須做好與校外企業(yè)合作的工作，一種最簡單最有效的方式就是與某些事務所建立合作關(guān)系，學校每學期或者每一學年安排部分教師去事務所做賬，這樣可以讓教師在會計行業(yè)提升自己的專業(yè)實踐能力。不過這樣的方式需要一定的保障機制，因為教師在學?？隙ㄓ兄欢ǖ墓ぷ髁浚虼私處熢谑聞账墓ぷ髁亢托劫Y待遇都要事先說清楚講明白，對于這樣的工作，校方應該在精神上和物質(zhì)上給予一定的支持。

教師在不影響自己學校的日常工作的時候，可以去與學校建立合作的企業(yè)兼職，這樣一來，教師不僅可以在自己的收入上得到一定的補貼，更重要的時候，在這個過程中，教師自愿的去學習這些工作，親自接觸復雜的業(yè)務。在提升自己能力的同時，無形中收集了許多真實的案例在教學中運用于課堂，這對以后的會計教學幫助很大。并且教師作為他們的本質(zhì)工作，他們會把自己的所見所聞以及經(jīng)驗等等在教師之間傳遞交流，這樣就能夠在不同程度上提升每個教師的業(yè)務能力。

總而言之，就是不斷地通過各種有效的方法對教師的實踐能力進行提升，因為只有教師的實踐能力達到很高的水平，這樣的教師才能夠教育出社會所需要的學生[7]。

（三）明確教師能力的標準

要根據(jù)會計教師專業(yè)標準，對教師進行考核，這樣能夠促使教師提高專業(yè)能力，通過對教師的職業(yè)能力進行考核，可以看出教師的工作效果。比如，在對一些年輕老師進行考核的時候，在考核完課堂教學能力和語言能力過后，還要對其實踐指導能力有一定的要求。而對于一些資深教師，自然要有更多的考核標準，比如再加上課題研究，以及對年輕老師的指導、幫助等方面。并且對考核優(yōu)秀的教師要有獎勵，提高每個教師的積極性，對于一些不合格的教師，要督促他們繼續(xù)學習，組織這些教師向優(yōu)秀教師學習，并總結(jié)不足。這樣的制度可以對教師有一定的壓力，可以在很大程度上提升他們的業(yè)務能力[8]。

結(jié)束語

中職教育的教師由于職業(yè)和環(huán)境的特殊性，需要掌握很多的能力，其中，實踐指導能力，教學能力以及心理教育能力是最重要的三種能力。教師要不斷加強這三個方面能力的提升，這三個方面的能力對中職會計的教學十分重要。只有這三個能力都達到要求，學生才能夠全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馮欣.高職會計教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化探究[J].商場現(xiàn)代化，2010，11（中旬刊）.

[2] 陳雋等.高職教育會計教師技術(shù)能力思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（15）.

[3] 彭艷飛.淺談中職會計專業(yè)課教師職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，?2012，（20）.

[4] 孫長峰：高職會計教師知識更新與拓寬的路徑分析[J].成人教育，2004?（8）：56-57

[5] 李瑞生：新經(jīng)濟條件下會計教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].山西財經(jīng)大學（高等教育版），2004（4）：21-23

[6] 楊有紅.21世紀的會計和會計教育[J].會計研究，2000，（8）.

[7] 林志軍.國際會計發(fā)展趨勢[J].財務與會計導刊，2000，（2）.

[8] 張勁松.加入WTO的前提--建立國際會計人才體系[J].財務與會計導刊，2002，?（1）.