在日常的班級管理中，班主任不僅要了解班級動態(tài)，處理班級事務，還要全面了解學生個體，為學生身心健康成長營造良好的心理環(huán)境。正值青春期的初中學生生理、心理變化較大，性情多變，此時教育要講究方式方法，牢牢把握住與學生的“共生”關系，做好學生的領路入。

“沒有愛就沒有教育”。我播撒愛心，也收獲了快樂。一天，學生趙文睿的媽媽找到我說，趙文睿一直在為籃球的事糾結，學校的籃球比賽日期越來越近，趙文睿的反應也越來越嚴重，幾個晚上都睡不著覺。我建議讓孩子的父親與孩子談一談，畢竟他是男孩，來自父親的影響要勝過母親，可他父親也表示無能為力。

此情此景之下，我找到趙文睿問他：“既然如此痛苦，那你就放棄這場比賽不行嗎？”他說：“不參加不是等于承認自己不行嗎？”我追間他究竟擔心什么，他說：“您還不知道我擔心什么嗎？”我說：“你是擔心去年的一幕會重演？”聽得此言，他哭了。去年在賽場上，幾乎沒有人傳球給他，同學們喊著讓他下場，他說自己是一個徹底的失敗者。怎么化解他的心結？我告訴他，入都是有差異的，要勇于承認，并且鼓勵他再次參加籃球比賽，如果失敗了，要坦然接受，不要害怕失敗。最終，文睿參加了比賽，表現(xiàn)得比去年好，但并不十分出色，被換下場的時候他欣然接受，還能為隊友加油。他現(xiàn)在正是青春期，感情比較脆弱，我知道他的心里還是不好受，所以繼續(xù)鼓勵他，在很多場合表揚他，讓他看到自己的長處，增強他的信心。后來，趙文睿考上了當?shù)匾凰痉陡咧小?/p>

作為班主任，要時時刻刻做一個有心人，巧妙抓“點”，多觀察學生、關心學生、幫助學生，達到心靈的溝通，呵護每一名學生的成長。