姜文嘯

摘? ?要：區(qū)域鏈技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時代的一個新里程碑，其在教育領(lǐng)域有著非常深刻的影響，尤其是在促進(jìn)教育信息化與教育實踐深度融合方面。文章就基于區(qū)域鏈技術(shù)的城市智慧教育平臺構(gòu)建問題進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域鏈技術(shù);城市智慧教育平臺;策略

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）09-0030-03

就全球教育改革與變革角度看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是大趨勢，區(qū)域鏈技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)方面作用極大。歐盟委員會在《教育行業(yè)中的區(qū)塊鏈》報告中探討了學(xué)校在區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用方面的可行性、挑戰(zhàn)及收益和風(fēng)險。報告認(rèn)為：區(qū)域鏈的潛力也許能得到教育行業(yè)利益相關(guān)者的重點關(guān)注，也就是數(shù)字認(rèn)證個人性和學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的一種潛力。2016年10月發(fā)布的《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》認(rèn)為區(qū)域鏈的特點在于數(shù)據(jù)的透明化和不可篡改，這在學(xué)生的征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面適用性大，擁有教育就業(yè)健康發(fā)展的重大價值。本文就基于區(qū)域鏈技術(shù)的城市智慧教育平臺構(gòu)建問題進(jìn)行了探討。

一、區(qū)域鏈技術(shù)在城市智慧教育平臺構(gòu)建中的優(yōu)勢

區(qū)域鏈技術(shù)就是建立在數(shù)學(xué)加密算法相關(guān)聯(lián)技術(shù)基礎(chǔ)上而形成的一串?dāng)?shù)據(jù)塊，網(wǎng)絡(luò)交易的全部有效確認(rèn)信息均包含于每條數(shù)據(jù)鏈中，且數(shù)據(jù)鏈與數(shù)據(jù)鏈彼此鏈接，從而就產(chǎn)生了一個去中性化的分布式記賬數(shù)據(jù)庫。區(qū)域鏈的所有節(jié)點均可變動地進(jìn)行記賬，并且還可同步分享與復(fù)制賬本數(shù)據(jù)。作為比特幣技術(shù)的區(qū)域鏈技術(shù)，可儲存塊狀數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并利用分布式節(jié)點來生成和更新數(shù)據(jù)。就原理來看，區(qū)域鏈技術(shù)主要包括交易、區(qū)域與鏈三方面內(nèi)容：其中的交易，就是操作記賬而產(chǎn)生的相應(yīng)改變，如添加數(shù)據(jù);區(qū)域，就是記錄所發(fā)生的交易并在賬本狀態(tài)形成的共識;鏈，就是依據(jù)一定順序來連接每個區(qū)域，并對整個狀態(tài)變化進(jìn)行記錄。

1.區(qū)域鏈技術(shù)特征

（1）區(qū)域鏈技術(shù)體系具備的一大優(yōu)勢就是去中心化。由于區(qū)域鏈系統(tǒng)采用的記賬結(jié)構(gòu)屬于分布式，每次交易產(chǎn)生的數(shù)據(jù)均記錄于各節(jié)點之上，因此單個數(shù)據(jù)丟失或改變并不影響系統(tǒng)整體的完整性，確保節(jié)點之間有對等的權(quán)利與義務(wù)，而第三方教育出現(xiàn)中介的幾率就降低了。

（2）信息固定性。當(dāng)交易信息在區(qū)域鏈記錄后，就會獲得永久保存，一旦發(fā)生需要進(jìn)行數(shù)據(jù)更改的情況，只有各節(jié)點經(jīng)共同驗證之后，修改數(shù)據(jù)工作才可完成。由于區(qū)域鏈數(shù)據(jù)庫的無法偽造與篡改特性，就可有效追溯信息。

（3）系統(tǒng)的完全開放性。必須依靠特殊秘鑰才能進(jìn)入的僅僅為區(qū)域鏈系統(tǒng)的某部分?jǐn)?shù)據(jù)信息，其他均為透明和公開信息，只要信息在區(qū)域數(shù)據(jù)庫中，均可被所有使用者搜索到，全部參與節(jié)點均設(shè)置公開接口，可見區(qū)域鏈的信息公開程度非常高。

（4）智能合約。也即采用變化式編程系統(tǒng)在各節(jié)點構(gòu)建合約，并將應(yīng)執(zhí)行的義務(wù)與決定生效條件注明，確保雖無機(jī)構(gòu)監(jiān)督而合約條款仍可自動有序履行。

2.區(qū)域鏈技術(shù)構(gòu)建的優(yōu)勢

智慧教育是高層次發(fā)展的教育信息化，這主要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域全面而深入的應(yīng)用，其技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點，基本特征就在于開放、共享、交互、協(xié)作、泛在等，可以促使現(xiàn)有數(shù)字教育系統(tǒng)的智慧化水平不斷提高，并深度融合信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)，從而為教育利益相關(guān)者（學(xué)生、教師、家長、管理者、社會公眾等）的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助力作用。在城市智慧教育平臺構(gòu)建方面，區(qū)域鏈技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）高效共享惠普性教育資源的可信度高。區(qū)域鏈技術(shù)在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)布局之中應(yīng)用，則中心化的管理中心或機(jī)構(gòu)在整體智慧城市網(wǎng)絡(luò)將不復(fù)存在，呈現(xiàn)出一種分布式布局的整體管理機(jī)制，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為從端到端。由此可見，機(jī)構(gòu)的無中心化也就使數(shù)據(jù)集中被破壞的風(fēng)險以及具有特征屬性容易被漏洞攻擊的危險得到有效降低。通過推送無限制的跨區(qū)域共享資源的精選信息，就可使教育資源高效開放的可信度高。就目前來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源眾多，基本屬于雜亂而可靠性差的狀態(tài)，而區(qū)域鏈技術(shù)共識機(jī)制使每個賬節(jié)點之間可有共識形成，對記錄的有效性進(jìn)行認(rèn)定，造假的可能性根本不存在，且共識機(jī)制讓人們對自己所看信息的真實性確信無疑。不僅如此，因存在可追溯性就使鏈上全部數(shù)據(jù)有據(jù)可查，極大地增強(qiáng)了信息資源的可靠程度，發(fā)布者的智力成果版權(quán)也得到有力保護(hù)。因為體現(xiàn)在資格評價和審核的記錄方式上，有著不可遮掩與虛構(gòu)技術(shù)的兩大優(yōu)勢，能夠保證數(shù)據(jù)鏈上數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，并可使大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)和教研具有高效性和可信性。

（2）一定前提下的教育信息公開戰(zhàn)略。因為區(qū)域鏈的結(jié)構(gòu)和程式比較特殊，既能不可篡改又可公開透明，可以在網(wǎng)絡(luò)公開全部數(shù)據(jù)交換即交易的過程和記錄，這就在很大程度上打破了教育信息的不對稱。數(shù)據(jù)孤島被區(qū)域鏈技術(shù)打破后，借助于區(qū)域鏈平臺可促進(jìn)教育信息的交互與互通，以此交互層次為基礎(chǔ)進(jìn)行新應(yīng)用程式的搭建。并且還大規(guī)模擴(kuò)大了智慧城市教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)規(guī)模，也促使大數(shù)據(jù)儲存量增大，極大提升教育數(shù)據(jù)反饋的精準(zhǔn)度。

（3）有效監(jiān)管教師隊伍的資質(zhì)認(rèn)證。多元化為區(qū)域鏈的一大特點，也就是區(qū)域鏈內(nèi)部整體有諸多種類的協(xié)商一致的規(guī)范存在，可讓人們通過全部類型節(jié)點對環(huán)境更好信任，同時，以此確保數(shù)據(jù)可更安全地進(jìn)行整體交換?？伤菰葱缘膮^(qū)域鏈優(yōu)勢，就能讓入駐教師及專家在可靠度和公正度方面有保證。在網(wǎng)絡(luò)中，入駐平臺專家可通過與教師或家長開展交流，進(jìn)行教育思想的宣講。在平臺上，及時與家長交流教育經(jīng)驗，家長對學(xué)生信息反饋后，專家可第一時間進(jìn)行回應(yīng)。并且雙方的課程也可在平臺上進(jìn)行上傳，一旦通過審核，就可讓其他人觀看和進(jìn)行經(jīng)驗交流。

（4）線上教育體系的完整性和公信力有保證。開展教育資源教育，可以中心化將中介平臺予以剔除，保證消費者與資源的點對點無縫對接，既能降低費用支出，又可優(yōu)化流程，從而打造出一個高效教育資源平臺。區(qū)域鏈技術(shù)的應(yīng)用可進(jìn)行信息維護(hù)，這其中，既有教師傳播資源版權(quán)的維護(hù)，也有登陸者信息以及可追蹤教育信息等的保護(hù)。學(xué)生家長實施消費不僅直接而且透明、開放，可更為詳盡地了解教育消費信息，建立高度信任機(jī)制，以便發(fā)揮其在建立全球開放共贏教育服務(wù)新生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)方面的重要作用。

二、區(qū)域鏈技術(shù)在城市智慧教育平臺構(gòu)建中存在的問題

當(dāng)前，區(qū)域鏈技術(shù)在城市智慧教育平臺構(gòu)建方面主要存在以下問題：

1.對政策規(guī)劃的傳達(dá)與協(xié)同推進(jìn)不順暢

城市教育管理部門推進(jìn)智慧教育平臺，其負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃轄區(qū)學(xué)校教育信息資源，承擔(dān)著指導(dǎo)、跟蹤與評估政策落實的責(zé)任，而轄區(qū)學(xué)校執(zhí)行具體著落實推進(jìn)智慧教育平臺的任務(wù)。存在的問題：在一些區(qū)域內(nèi)，不少學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃不立足于應(yīng)用的需求，不能為個性化服務(wù)提供軟硬件支持服務(wù)，就造成上層規(guī)劃不能適應(yīng)實際應(yīng)用。不僅如此，在推進(jìn)智慧教育平臺建設(shè)方面，部分區(qū)域缺乏比較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就無法協(xié)調(diào)多主體進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)。具體體現(xiàn)在：

（1）認(rèn)識有差距，重視程度不夠。這就導(dǎo)致推進(jìn)智慧教育平臺建設(shè)存在嚴(yán)重的兩極分化傾向，不是出現(xiàn)高地，就是出現(xiàn)低谷。在一些教育信息化水平比較高的區(qū)域?qū)W校，能持續(xù)產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)教育資源，反之則不能，并因其僅僅可進(jìn)行使用者選擇，久而久之，未免對城市智慧教育的整體水平產(chǎn)生不利影響。

（2）缺乏完善的頂層設(shè)計，無法開展系統(tǒng)性和前瞻性建設(shè)。這必然導(dǎo)致教育資源建設(shè)的資源浪費。城市智慧教育平臺構(gòu)建必須與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)與教育的實際發(fā)展情況結(jié)合起來，在統(tǒng)籌規(guī)劃基礎(chǔ)上，進(jìn)行公平和優(yōu)化布局，才可避免低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。但當(dāng)前，一些在建和已建項目的重建輕用和建而不用現(xiàn)象屢見不鮮。不少已經(jīng)建成的資源項目，存在頂層設(shè)計的問題，缺乏可依托的數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行配套，難以打通其他系統(tǒng)，就可能有新的“信息孤島”形成。

（3）尚未理清各主體之間的關(guān)系，缺乏長效的建設(shè)與共享機(jī)制。一方面，還需要完善好城市智慧教育平臺構(gòu)建的跨部門協(xié)作機(jī)制。關(guān)于政府主體責(zé)任的明確，在我國《教育法》中，要求縣級以上人民政府及其有關(guān)部門在推進(jìn)教育信息化過程中，承擔(dān)起教育信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式的發(fā)展責(zé)任。但在實踐中，一些地方政府的相關(guān)部門，還沒有理順教育信息化相關(guān)的工作關(guān)系，缺乏推進(jìn)城市智慧教育平臺構(gòu)建的整體合力。另一方面，還需要強(qiáng)化政企合作相關(guān)機(jī)制。與其他教育領(lǐng)域建設(shè)不同的是，企業(yè)參與是城市智慧教育平臺構(gòu)建的必備條件。因此，必須有效調(diào)動企業(yè)參與的積極性和主動性，達(dá)到政府與市場兩個作用的相互協(xié)調(diào)，才能構(gòu)建起推進(jìn)城市智慧教育平臺建設(shè)的良好局面。

（4）缺乏相關(guān)的資源建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教育資源差異性大。當(dāng)前，不少地方都在建設(shè)資源庫，雖然擁有比較大的資源總量，整體利用率卻不高，根本原因就在于資源建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)處于缺位狀態(tài)，資源庫的資源相當(dāng)多，而師生教育教學(xué)問題卻無法得到解決。

2.無法共建共享與合理使用優(yōu)質(zhì)資源

雖然已經(jīng)擁有數(shù)量龐大的數(shù)字教育資源，但不具備配套的學(xué)科教學(xué)資源，對于滿足教師教研和備課所需求的優(yōu)質(zhì)教育資源很難找到，城市區(qū)域內(nèi)學(xué)校間以及區(qū)域間各學(xué)校的名師資源、特色資源僅僅有相對單一的服務(wù)主體，主要靠學(xué)校建設(shè)資源，而開發(fā)資源卻將企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和特色忽略了。不僅如此，還不具備比較明晰的資源開發(fā)與使用的知識產(chǎn)權(quán)機(jī)制，難以共享流轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)資源。

3.需要顯著提升與融合創(chuàng)新信息化的應(yīng)用水平

應(yīng)用屬于城市智慧教育平臺構(gòu)建工作的核心，而應(yīng)用的關(guān)鍵，就在于對各主體進(jìn)行有效協(xié)同，以便使應(yīng)用的深度與效率獲得推進(jìn)。就目前來看，城市智慧教育平臺構(gòu)建過程中，投入大而產(chǎn)出少，高效益無法伴隨高投資而產(chǎn)生，依然存在應(yīng)用瓶頸和數(shù)字使用的鴻溝。不僅如此，學(xué)校也缺乏足夠的內(nèi)外部動力，學(xué)校大都屬于自上而下的推動方式，僅極少數(shù)學(xué)校立足于教學(xué)需求，積極主動去嘗試推動該平臺的建設(shè)。

三、基于區(qū)域鏈技術(shù)的城市智慧教育平臺構(gòu)建及主要策略

1.構(gòu)建的主要內(nèi)容

城市智慧教育平臺是一個比較龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，其以實現(xiàn)教育資源和信息的共享為最終目標(biāo)，這對教師、教育管理者、家長、學(xué)生及社會公眾分享與利用教育資源有利。其主要由以下內(nèi)容構(gòu)成：一是智慧教學(xué)系統(tǒng)。包括基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的應(yīng)用，可為教師提供全景教學(xué)服務(wù)，學(xué)生因此獲得學(xué)習(xí)、任務(wù)、交互以及考試工具等服務(wù)，并以此進(jìn)行大數(shù)據(jù)時代信息化的精準(zhǔn)教、個性學(xué)的教學(xué)模式構(gòu)建。二是智慧管理系統(tǒng)。其以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，進(jìn)行智能化的綜合管理系統(tǒng)構(gòu)建，以便促進(jìn)教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)和生活為一體的智慧化管理服務(wù)有效實現(xiàn)。三是智慧評價系統(tǒng)。其指導(dǎo)思想就是對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，并引導(dǎo)其全面而有個性地發(fā)展，其以多元的數(shù)據(jù)采集方式為依托，以達(dá)到全場景動態(tài)數(shù)據(jù)的采集與分析的實現(xiàn)，從而有可信的多層級評價報告形成，以達(dá)到由單一知識評價向多元素質(zhì)評價轉(zhuǎn)變。四是智慧治理系統(tǒng)。其將多渠道數(shù)據(jù)打通，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為依托，發(fā)揮教育科學(xué)治理輔助作用，促進(jìn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享的實現(xiàn)，從而能夠發(fā)揮對教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的推進(jìn)作用。

2.應(yīng)采取的主要措施

（1）強(qiáng)化頂層設(shè)計。城市智慧教育平臺構(gòu)建的目的，在于利用技術(shù)要素來從宏觀變革教育系統(tǒng)，可見城市智慧教育平臺所發(fā)揮的作用應(yīng)涉及到各層次及各領(lǐng)域，已不再屬于單純的一個構(gòu)成部門，成為全部教育工作的底色。城市智慧教育平臺的頂層設(shè)計，必須對其操作性、執(zhí)行力、資金保障、信息安全等方面進(jìn)行明確。其設(shè)計方案必須與整個社會進(jìn)步相匹配，其中包括：持續(xù)優(yōu)化城市智慧教育平臺基礎(chǔ)環(huán)境方案，建設(shè)與分享優(yōu)質(zhì)資源方案以及持續(xù)性建設(shè)底層數(shù)據(jù)平臺方案等諸多項目，其基礎(chǔ)在于財政投入的持續(xù)而穩(wěn)定。

（2）形成工作長效機(jī)制。城市智慧教育平臺構(gòu)建具有涉及廣泛、開發(fā)周期比較長以及投入資金大等特點，在很大程度上影響到教育發(fā)展，這離不開一個可靠的工作長效機(jī)制。在這個機(jī)制中，無論是宏觀調(diào)控機(jī)制，還是經(jīng)費保障機(jī)制以及激勵表彰和評估反饋機(jī)制等，教育行政部門都責(zé)無旁貸。與此同時，還需要在政企之間建立平等協(xié)商機(jī)制、準(zhǔn)入退出機(jī)制、利益平衡機(jī)制以及信息共享機(jī)制等。只有在各方面密切配合、協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，才能夠構(gòu)建一個標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)互通的城市智慧教育平臺，以此來共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際之間存在的教育差距，真正推進(jìn)教育公平的實現(xiàn)。

（3）發(fā)揮不同主體的功能。要求政府必須做好城市智慧教育平臺相關(guān)政策和使用資金方面規(guī)范的制定工作;要求教育行政部門擔(dān)負(fù)起發(fā)布教育信息化需求的責(zé)任;相關(guān)執(zhí)行部門在資源建設(shè)與共享方面應(yīng)采取靈活多樣的方式;要求學(xué)校把自身優(yōu)質(zhì)教育資源充分發(fā)掘出來。當(dāng)城市智慧教育平臺各類主體的活力被充分激發(fā)出來，才能將城市智慧教育平臺真正建立起來。

總之，目前區(qū)域鏈技術(shù)僅僅在金融領(lǐng)域得到應(yīng)用，而在教育領(lǐng)域尚且處于探索階段，如何深入開拓，將其運用于城市智慧教育平臺的構(gòu)建，將是一個重要并有廣闊前景的命題。

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（編輯：王曉明）