【摘要】從“信仰引領(lǐng)，讓團(tuán)隊(duì)凝聚向上的力量；文化潤(rùn)澤，讓團(tuán)隊(duì)充盈浪漫情趣；無(wú)為而治，讓團(tuán)隊(duì)自燃生長(zhǎng)的動(dòng)力”三個(gè)方面入手打造幼兒教育團(tuán)隊(duì)，激活團(tuán)隊(duì)的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力和向上生長(zhǎng)力，為破解學(xué)前教育難題貢獻(xiàn)了“幼教集團(tuán)化”發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】幼教集團(tuán)化發(fā)展；團(tuán)隊(duì)生長(zhǎng)力；信仰引領(lǐng)；文化潤(rùn)澤

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）42-0039-03

【作者簡(jiǎn)介】蔣曉美，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)（江蘇常州，216131）總園長(zhǎng)，江蘇省中小學(xué)校長(zhǎng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，常州市優(yōu)秀教育工作者。

當(dāng)前，江蘇省常州市武進(jìn)中心城區(qū)幼兒園園區(qū)數(shù)量、在讀幼兒數(shù)量、教職工數(shù)量不斷增加。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“機(jī)幼”）2008年從常州市區(qū)整體搬遷至武進(jìn)城區(qū)，從500多個(gè)幼兒到8000多個(gè)幼兒，從30多名教職工到近800名教職工，從一所幼兒園到形成“6+1+1+1+1+1”的辦園格局的機(jī)幼教育集團(tuán)。園部形成了獨(dú)具特色的幼兒教育模式，為破解學(xué)前教育難題貢獻(xiàn)了“幼教集團(tuán)化”發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一、信仰引領(lǐng)，讓團(tuán)隊(duì)凝聚向上的力量

（一）黨建領(lǐng)航，引團(tuán)隊(duì)航向

學(xué)前教育為誰(shuí)？做怎樣的學(xué)前教育？怎樣做學(xué)前教育？作為區(qū)教育局直屬的幼兒園，作為地方名園，歷史賦予了我園領(lǐng)先、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。學(xué)前教育是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我園將黨建工作作為領(lǐng)航學(xué)校發(fā)展的重要抓手，創(chuàng)造性地將黨建工作融入日常管理，從黨和國(guó)家發(fā)展需要立場(chǎng)觀照教育教學(xué)，重錘“和智先鋒”黨建品牌建設(shè)，打好黨政聯(lián)合組合拳。

（二）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，凝團(tuán)隊(duì)合力

集團(tuán)成立以來(lái)，我們制定了《機(jī)幼教育集團(tuán)行動(dòng)指南》和三輪《三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃》，形成了機(jī)幼教育集團(tuán)的價(jià)值體系，確立了“打造‘心靈向往、流連忘返、念茲在茲的上上品幼教艦隊(duì)”這一發(fā)展愿景。行動(dòng)指南和主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃的擬訂過(guò)程，是全體機(jī)幼人聚焦核心、認(rèn)真思考、全心梳理、總體謀劃的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了自上而下、自下而上的多個(gè)輪回，使大家對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的操作路徑和具體措施更加清晰。

二、文化潤(rùn)澤，讓團(tuán)隊(duì)充盈浪漫情趣

（一）“三味”精神，凝團(tuán)隊(duì)力量

機(jī)幼的“三味”精神，包含三種味道，即“愛(ài)”的味道、“和”的味道、“榮”的味道，“三味”精神，猶如呼吸般自然存在于校園。

“愛(ài)”，是機(jī)幼之魂。涵蓋了師生之愛(ài)、生生之愛(ài)、同事之愛(ài)、親子之愛(ài)和家園之愛(ài)，愛(ài)作為精神養(yǎng)料，洗禮自己，滋養(yǎng)他人。“愛(ài)”，是智慧之愛(ài)，是師生快樂(lè)創(chuàng)造的源泉。

“和”，是機(jī)幼之脈。從個(gè)人層面理解，“和”，是一番選擇、一份氣質(zhì)，是由心而生的關(guān)愛(ài)，是萬(wàn)轉(zhuǎn)千回的境界，是化險(xiǎn)為夷的智慧；從團(tuán)隊(duì)建設(shè)層面理解，“和”，是和諧、融洽，和而不同，是“小我”熔鑄進(jìn)“大我”。

“榮”，是機(jī)幼之象。在我們看來(lái)，“榮”是幼兒園的孩子，是一朵朵含苞待放的花朵；“榮”是一種向上生長(zhǎng)的力量，有智慧、有毅力、有韌勁；“榮”，亦是一種態(tài)度和追求，象征機(jī)幼團(tuán)隊(duì)形成潛心研究的態(tài)勢(shì)。

（二）“四維”生活，養(yǎng)團(tuán)隊(duì)品質(zhì)

1.“四維生活”之“育”。

做好兩道加法題。預(yù)設(shè)課程加入新理念，即遵循《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，根據(jù)幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)三大學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“師生同創(chuàng)幸福跑道”為課程理念，構(gòu)建適合幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)，創(chuàng)生了完善、優(yōu)質(zhì)、園本化的“三位”課程體系。生成課程加入新視角，即引導(dǎo)教師關(guān)注兒童生活、興趣，追隨兒童生成課程，在動(dòng)態(tài)的師生學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)認(rèn)知過(guò)程中，讓教育更符合兒童發(fā)展需要，更能激發(fā)兒童的靈性。

做好兩道減法題。減少不必要的案頭工作，分析教師工作的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需要，減少過(guò)多的文字性工作，以操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)的表格指導(dǎo)教師梳理工作要點(diǎn)，增強(qiáng)工作實(shí)效性。在主題課程開(kāi)展中，減少教師的指導(dǎo)，給予幼兒以更多的時(shí)間占比，讓教室空間成為師生共同設(shè)計(jì)、互動(dòng)規(guī)劃、快樂(lè)生活的場(chǎng)所。

做好一道乘法題。觸角多探乘出新力量，以全新的視角看待幼兒園的每一個(gè)人、每一件事，充分利用好、挖掘好，使之成為整體教育資源的組成部分。讓兒童自然而然在全方位、立體式的教育影響下，煥發(fā)出新的向上力量。

做好一道除法題。一日活動(dòng)除去“齊步走”，引導(dǎo)教師尊重、理解、接納幼兒的個(gè)性和差異。改革一日活動(dòng)時(shí)間，推行彈性作息，給予幼兒更多的自主和自由。

2.“四維生活”之“研”。

通過(guò)創(chuàng)建導(dǎo)師講堂、骨干教師研究坊、青年教師成長(zhǎng)工作坊、男教師動(dòng)車(chē)組、保教成長(zhǎng)營(yíng)等教研共同體，創(chuàng)造性地開(kāi)展輻射式、菜單式、引領(lǐng)式、聯(lián)動(dòng)式、競(jìng)賽式等多元研訓(xùn)活動(dòng)，研究課程游戲化建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)：集體教學(xué)游戲化——充盈樂(lè)趣，個(gè)別化學(xué)習(xí)主題化——凸顯自主，游戲活動(dòng)常態(tài)化——彰顯自由，生活活動(dòng)自主化——體現(xiàn)無(wú)痕，課程實(shí)施合作化——家園共育，讓教育更符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律。

3.“四維生活”之“秀”。

開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的“秀場(chǎng)”：樂(lè)動(dòng)達(dá)人秀、創(chuàng)意服裝秀、琴韻詠調(diào)秀、心靈雞湯秀、文化理念秀、智慧行動(dòng)秀、黨員先行秀……倡導(dǎo)良好的生活風(fēng)尚。這些秀場(chǎng)，不是考核，不是評(píng)優(yōu)，其目的在于展示風(fēng)貌、關(guān)注成長(zhǎng)、建設(shè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)大家不斷提升自我，追求卓越，爭(zhēng)做師德達(dá)人、生活達(dá)人、教學(xué)達(dá)人、才藝達(dá)人。

4.“四維生活”之“品”。

品，就是品德、品行、品性、品格。我園推出“十大奢侈品”：品時(shí)政、品先鋒；品童話(huà)、品童游；品國(guó)學(xué)、品禮儀；品電影、品書(shū)法；品美味、品自然。以此引導(dǎo)教師健康生活，智慧工作，修身養(yǎng)性，提升品格。

（三）五驅(qū)航道，醞團(tuán)隊(duì)溫情

1.驅(qū)動(dòng)“榮譽(yù)航道”展豪情。

驅(qū)動(dòng)榮譽(yù)航道，用多元評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)教職員工，找到自我發(fā)展坐標(biāo)。比如：月度關(guān)鍵人物評(píng)選，包括“榜樣引領(lǐng)人物、能量爆棚人物、智慧閃耀人物、清芬自溢人物”等；年度優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)選，包括“攻堅(jiān)克難團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)意涌現(xiàn)團(tuán)隊(duì)、精誠(chéng)合作團(tuán)隊(duì)”等，通過(guò)年度“嘉許儀式”隆重表彰，讓大家樹(shù)立“以認(rèn)真工作為榮，以努力創(chuàng)造為樂(lè)，以多做貢獻(xiàn)為最大的自尊”的價(jià)值觀，激發(fā)大家為機(jī)幼燃燒自我的豪情壯志。

2.驅(qū)動(dòng)“關(guān)懷航道”顯真情。

推行五個(gè)一“暖心工程”：為教職工子女“多一份呵護(hù)”；為孕程、哺乳期、生病教師“送一份關(guān)愛(ài)”；為住校教師“增一份舒適”；為舌尖“添一絲幸福”；為員工“減一份壓力”，讓集團(tuán)的關(guān)懷絲絲入心。

3.驅(qū)動(dòng)“發(fā)現(xiàn)航道”促柔情。

堅(jiān)持“一日五巡”，深入一線(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大家工作中的優(yōu)勢(shì)和不足，積極通過(guò)保教常規(guī)多指導(dǎo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)多探討、工作進(jìn)展多溝通、疑難困惑多解讀、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)多分享等扎實(shí)具體的措施完善工作。

4.驅(qū)動(dòng)“聯(lián)動(dòng)航道”聚忠情。

園區(qū)聯(lián)動(dòng)、級(jí)部聯(lián)動(dòng)、教研聯(lián)動(dòng)、保教聯(lián)動(dòng)，或會(huì)議形式、或借助網(wǎng)絡(luò)、或主題沙龍、或科研教研，“聯(lián)動(dòng)航道”讓大家心往一處想、勁往一處使，以集體的智慧應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

5.驅(qū)動(dòng)“流動(dòng)航道”濃激情。

集團(tuán)建立人員合理流動(dòng)機(jī)制，只要哪個(gè)園區(qū)、哪個(gè)崗位、哪項(xiàng)工作有需要，都由集團(tuán)統(tǒng)一調(diào)配。從執(zhí)行園長(zhǎng)、管理人員到普通員工，每年在集團(tuán)內(nèi)合理流動(dòng)，讓大家面臨新機(jī)遇、立足新平臺(tái)、思考新方法、產(chǎn)生新活力。

三、無(wú)為而治，讓團(tuán)隊(duì)自燃生長(zhǎng)的動(dòng)力

（一）有為而不妄為

1.完善集團(tuán)管理機(jī)構(gòu)。

集團(tuán)下設(shè)“一辦一中心三部”。一辦：集團(tuán)辦公室。各園區(qū)設(shè)辦公室聯(lián)絡(luò)員。一中心：教師發(fā)展中心。三部：課程研發(fā)部、品牌發(fā)展部和服務(wù)保障部。

2.細(xì)繪集團(tuán)管理地圖。

根據(jù)機(jī)幼教育集團(tuán)龐大的體量特點(diǎn)，構(gòu)建多位管理網(wǎng)絡(luò)，從集團(tuán)條線(xiàn)的縱向管理、園區(qū)塊面的橫向管理以及所有管理人員立足崗位的散點(diǎn)管理三個(gè)維度，形成縱向到底、橫向到邊、重點(diǎn)突破的透明式、公開(kāi)化、無(wú)盲點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò)，確保管理工作有效開(kāi)展。

（二）有所為有所不為

1.開(kāi)限賦權(quán)。

開(kāi)限賦權(quán)，不是增加管理層級(jí)，而是設(shè)置職能部門(mén)，明確每一個(gè)崗位的職責(zé)和權(quán)限，讓德能兼?zhèn)涞墓歉勺呱瞎芾韻徫唬瑥亩@得成倍的效益，這是機(jī)幼團(tuán)隊(duì)生長(zhǎng)力之關(guān)鍵。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。

以項(xiàng)目為引擎，促進(jìn)辦園內(nèi)涵不斷深入。比如，結(jié)合特色發(fā)展推進(jìn)工程“一園一品”建設(shè)目標(biāo)，成立“幼兒園課程游戲化建設(shè)”等項(xiàng)目組；結(jié)合教師發(fā)展工程，成立“青年教師成長(zhǎng)策略推進(jìn)”“骨干教師發(fā)展策略推進(jìn)”“男教師培養(yǎng)策略推進(jìn)”等項(xiàng)目組。

3.問(wèn)題導(dǎo)向。

我們堅(jiān)持班組“每日一省”，園區(qū)、集團(tuán)“每周一省”，通過(guò)離園班務(wù)會(huì)議、級(jí)組早會(huì)、每周行政辦公會(huì)、園區(qū)教工分層會(huì)議等形式，促進(jìn)每個(gè)成員自覺(jué)自省，自我改進(jìn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極思考，以謀求“知不足而后進(jìn)”。