胡元華

逛完了閱讀國(guó)的古街，想當(dāng)然感受到自己的不足，他決定從頭學(xué)起。怎么學(xué)？五讀教主建議：“到閱讀國(guó)里的博物館去吧，在那里，你能了解到閱讀的歷史知識(shí)，能理清閱讀文化的脈絡(luò)。一句話，你能從源頭上認(rèn)識(shí)到閱讀是怎么回事?！?/p>

太好了！說(shuō)去就去！轉(zhuǎn)眼間，三人來(lái)到了閱讀國(guó)的博物館。哇，好壯觀啊，真是一座恢弘的建筑！想當(dāng)然不知道從何處逛起。五讀教主建議說(shuō)：“還是先到‘公元前館吧?！毕氘?dāng)然拍著手掌喊道：“好啊，逛公園啦！”何老師又好氣又好笑地說(shuō)：“不是逛公園，而是到‘公元前館。公元前指的是一種紀(jì)年的方式，以公元元年為中心，之前的稱(chēng)為公元前某一年，之后的就是公元某一年。比如第29屆北京奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)時(shí)間就是公元2008年?！甭?tīng)到這里，想當(dāng)然一陣臉紅。

來(lái)到“公元前”館，五讀教主充當(dāng)了臨時(shí)講解員。想當(dāng)然對(duì)閱讀這件事有了全新的認(rèn)識(shí)。他原先一直以為，閱讀就是看書(shū)，書(shū)本自古就有。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)自己大錯(cuò)特錯(cuò)了。書(shū)籍的出現(xiàn)是人類(lèi)歷史上濃重的一筆。而在公元前，在閱讀歷史的源頭，人們的閱讀就是聽(tīng)別人說(shuō)話。五讀教主在一幅《埃及法老聽(tīng)讀圖》前說(shuō)道：“那時(shí)候，貴族們的閱讀就是靠耳朵聽(tīng)，聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)書(shū)記員激情地念早期的詩(shī)歌，聽(tīng)法官念制定好的法律文書(shū)等。聽(tīng)讀是貴族的專(zhuān)有享受，不是每一個(gè)人都能擁有的權(quán)利?？梢?jiàn)，早期的閱讀就是一種貴族專(zhuān)有的文化享受。現(xiàn)在每一個(gè)人都能閱讀，這不能不說(shuō)是人類(lèi)文化歷史的發(fā)展，是人類(lèi)文明的標(biāo)志啊?！焙卫蠋熞贿吢?tīng)一邊點(diǎn)頭說(shuō)：“是啊，我們真該珍惜！”

“可是，難道大家都不閱讀嗎？那么我們的文明怎么發(fā)展，怎么傳承呢？”想當(dāng)然有些糊涂了，他拋出了心中的疑問(wèn)。五讀教主說(shuō)：“問(wèn)得真好！普通民眾的閱讀是和他們的生活緊密聯(lián)系在一起的。他們讀的是一些圖像、信號(hào)和符號(hào)。”大家來(lái)到一幅穴居人手捧獸骨的雕塑面前。五讀教主說(shuō)：“瞧，這個(gè)穴居人正在閱讀骨頭上的信息，他能從中知道明天的天氣，知道野獸的蹤跡，甚至還能通過(guò)在上面劃下刻痕來(lái)計(jì)時(shí)和計(jì)數(shù)。你們看那邊的巖畫(huà)區(qū)和圖騰區(qū)，里面的各種巖畫(huà)和圖騰都可以說(shuō)是一種符號(hào)，也是當(dāng)時(shí)大家閱讀的對(duì)象?！?/p>

真是無(wú)比奇妙的閱讀世界??！想當(dāng)然幼小的心被一種收獲后的滿足填充著。不過(guò)，他喜歡刨根問(wèn)底：“您說(shuō)的都是外國(guó)人，中國(guó)先民的閱讀呢？”“哈哈，我就知道你要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題啦！早期的人類(lèi)閱讀天象，閱讀自然景觀，這都是閱讀的最初原型，中外都一樣，人類(lèi)是一個(gè)大家庭嘛！不過(guò)要說(shuō)到中國(guó)特色，也是有的。聽(tīng)說(shuō)過(guò)占卜嗎？巫師閱讀獸骨、天象上的信號(hào)，甚至是點(diǎn)燃的木料灰燼，他們能從中閱讀發(fā)現(xiàn)有效的信息，并給貴族和君王提供信息參考;聽(tīng)說(shuō)過(guò)烽火嗎？這也是一種閱讀信號(hào)哦?！?/p>

震撼?。⒂^過(guò)“公元前”館后，想當(dāng)然被這些閱讀的歷史知識(shí)所震撼。他急著請(qǐng)五讀教主帶他參觀下一個(gè)館。不要說(shuō)是想當(dāng)然，就連何老師也感到非常有吸引力，這些知識(shí)是學(xué)校里學(xué)不到的，是每個(gè)孩子必須知道的。因?yàn)檫@就是歷史！