□ 黃丹莉

(長江職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430074)

近年來，隨著全國高校畢業(yè)人數(shù)不斷膨脹，高職大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高職大學(xué)生作為潛在的創(chuàng)業(yè)主力軍走上自主創(chuàng)業(yè)之路日益增多。權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥可思(MyCOS)對中國2018屆高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年后社會需求與創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果近日出爐。調(diào)查結(jié)果顯示，2018屆高職高專畢業(yè)生“受雇工作”的比例為82.0%，較2014屆下降1.5個百分點；“自主創(chuàng)業(yè)”的比例(3.6%)較2014屆(3.8%)略有下降。

本文以武漢5所高校物流、快遞專業(yè)的在校大學(xué)生為研究對象，在實地調(diào)查高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入探析影響其創(chuàng)業(yè)意向因素，以期促進高職院校完善創(chuàng)業(yè)教育體系，加速推進高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進程。

1 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者意向的現(xiàn)狀調(diào)研

按照概率抽樣在武漢5所高校抽取部分物流管理、快遞運營管理專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀調(diào)查，探索高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者總體創(chuàng)業(yè)意向水平及現(xiàn)狀特點(如表1所示)，從而有利于研究的進一步進行。調(diào)查對象的基本情況如下：

從表1中可以看出，本次調(diào)查樣本的性別分布基本平衡，男性占48.6%，女性占51.4%，其中，大二所占比例較重，為55.6%，大一所占比例為38.3%，大三其次；同時，被調(diào)查者的所在學(xué)院分布也較為平均，據(jù)調(diào)查顯示，被調(diào)查者中，大部分的人家庭中是沒有經(jīng)商者的，占68.2%，而家庭成員中有經(jīng)商者的占整體的31.8%。根據(jù)SPSS20.0統(tǒng)計分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所抽取的500份有效樣本中，分析結(jié)果如下。

表1 基本情況統(tǒng)計表

第一，已有創(chuàng)業(yè)意向且產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的高職學(xué)生比較少，大多已創(chuàng)業(yè)的學(xué)生主要是因就業(yè)形勢所迫或自我價值實現(xiàn)，比較實在地選擇低技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)項目，如與某快遞或者物流公司合作，承包某街道或者區(qū)域內(nèi)的快遞包裹攬件與配送業(yè)務(wù)。

第二，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來源仍是家庭及自身，經(jīng)濟壓力巨大，雖然國家對大學(xué)生實施了很多有關(guān)低利息貸款、創(chuàng)業(yè)扶持金及免稅優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策，但從調(diào)研數(shù)據(jù)分析，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的第一來源仍是父母及兄弟姐妹提供的資金贊助，第二來源是自己平時兼職積贊的資金，第三來源才是銀行貸款，所以，一旦創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)風(fēng)險，高職大學(xué)生經(jīng)濟壓力非常巨大，如果一旦公司虧損了，還不知道怎樣面對父母。

第三，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識差異在不同年級有所不同，在高職院校重點突出培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)技能人才的背景下，剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生有一種“初生牛犢不怕虎”的沖勁，對周圍的新事物(如創(chuàng)業(yè))充滿好奇心并躍躍欲試?？傻搅舜蠖?，隨著對大學(xué)生活的逐步適應(yīng)，他們的職業(yè)生涯出現(xiàn)了迷茫和混亂，剛?cè)雽W(xué)時的創(chuàng)業(yè)沖勁已煙銷云散。到了大三，迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，他們對職業(yè)生涯開始重新思考。所以，如果學(xué)校能及時給大二學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助他們提高創(chuàng)新能力，則會利其終身。

2 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者意向的影響因子分析

基于以上學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)探索人格特質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境與市場環(huán)境和高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)程度，并重點從創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，探索高職大學(xué)生人格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)意向的直接影響，以便為高職院校完善創(chuàng)業(yè)教育體制，為高職大學(xué)生創(chuàng)新能力提供實證數(shù)據(jù)。為此，本研究提出的研究模型結(jié)構(gòu)圖如下：

圖1 研究模型結(jié)構(gòu)圖

通過把人格特質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和市場環(huán)境四個影響因素與高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)：高職大學(xué)生的成就需要、冒險傾向和主動性人格特征與創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)；家庭成員有經(jīng)商背景與其創(chuàng)業(yè)意向也呈正相關(guān)，生源地不會影響其創(chuàng)業(yè)意向；學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍可以極大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)政策和支持越多，有創(chuàng)業(yè)意向的高職大學(xué)生越多；學(xué)校越重視創(chuàng)業(yè)教育，有創(chuàng)業(yè)意向的高職大學(xué)生越多；學(xué)校創(chuàng)業(yè)支持越大，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能性也越大；社會環(huán)境對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的提高也起著至關(guān)重要的作用。國家創(chuàng)業(yè)政策的完善對高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生顯著影響。高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期最大的需求是希望得到資金幫助及管理型服務(wù)支持。

3 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者意向的影響因子實地訪談

通過對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者意向影響因素的實地訪談，力圖進一步驗證上面分析影響因子所提出的個人人格特質(zhì)、家庭環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素和社會環(huán)境因素與高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)影響假設(shè)，從而推動高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素體系的健全和完善。

訪談內(nèi)容主要分為四個模塊：①學(xué)生個體因素，包含性別、星圖、屬相、年級、專業(yè)、就業(yè)理想以及對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)的機會、創(chuàng)業(yè)項目的策劃、所創(chuàng)行業(yè)等；②學(xué)生家庭因素，包含家人職業(yè)及文化背景、經(jīng)濟狀況、支持力度等；③所在學(xué)校氛圍因素，包含學(xué)校的創(chuàng)業(yè)機制和創(chuàng)業(yè)教育的教育方式等；④所處城市社會因素方面，包含當(dāng)前城市的政策扶持、社會對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的看法等。最后，對所訪談的有效資料進行整理，分析得出以下結(jié)論。

3.1 學(xué)生個體因素是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的最重要因素

在進行學(xué)生個體因素分析時，發(fā)現(xiàn)上課或者學(xué)生活動時表現(xiàn)開朗、自信、團隊協(xié)作、頭腦靈光、嚴(yán)于律己和自我約束能力等特點的學(xué)生，有較強的創(chuàng)業(yè)意愿，且綜合能力比較符合創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力。這說明有責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、挑戰(zhàn)性、外向性的學(xué)生群體具有較高的創(chuàng)業(yè)意向。

3.2 學(xué)生家庭因素是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體意向的催化器

職業(yè)院校的學(xué)生能否具有創(chuàng)業(yè)意向或者好的創(chuàng)業(yè)想法，并且能夠?qū)⑾敕ㄗ兂蓪嶋H產(chǎn)出，與其家庭背景息息相關(guān)。通過對實地訪談的資料進行分析發(fā)展，學(xué)生原生家庭的成長環(huán)境、家庭能否對創(chuàng)業(yè)的精神和物資支持、父母的文化程度或者直系親屬的創(chuàng)業(yè)關(guān)系等因素都對學(xué)生創(chuàng)業(yè)有影響。從大多數(shù)學(xué)生反饋來看，父母如果在農(nóng)村，只想找個穩(wěn)定的工作出人頭地，有家人經(jīng)商，那么所能給與創(chuàng)業(yè)的精神和物資幫助會極大的帶給其子女更多的鼓舞和自信，同時，也能帶給子女更多的人際資源，更加鼓勵創(chuàng)業(yè)。

3.3 高職院校創(chuàng)業(yè)氛圍是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體意向的教育力量

如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走進了大學(xué)生各年級的課堂，因此，學(xué)生職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的形成很大一部分來自于所就讀的高校，學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體意向的最重要的環(huán)境力量。高職院校比本科、研究生教育更加突出技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，學(xué)校在各專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，明確要求融入公共的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，不定期的開展創(chuàng)業(yè)講座，邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友回來講座，每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生以團隊形式參與進來，提高創(chuàng)業(yè)的氛圍。

3.4 市場環(huán)境是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體意向的重要因素

接受調(diào)研的高職院校都設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，主要是面向全校開展創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目落地，但是最終要接受市場環(huán)境的洗禮。創(chuàng)業(yè)城市的創(chuàng)業(yè)政策、資金扶持及配套的創(chuàng)業(yè)服務(wù)等社會因素直接影響著學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的起步階段成敗，通過學(xué)生訪談，也了解到學(xué)生渴望得到更多創(chuàng)業(yè)的扶持。

4 結(jié)語

通過對前面的各項調(diào)研結(jié)果分析，我們可以直觀的看到，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)觀形成與發(fā)展主要受個體因素、原生家庭因素、學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和市場環(huán)境等四個方面的影響。其中，學(xué)生個體主觀因素反映了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最重要因素，學(xué)生家庭因素是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體意向的催化器，高職院校創(chuàng)業(yè)氛圍是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體意向的教育力量，市場環(huán)境是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體意向的重要因素。如果在高職院校育人環(huán)節(jié)能綜合考慮這四方面因素，那么在未來高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地方面能更好！