郭瑩

摘 要

本文從新商科時代背景出發(fā)，探索轉型高校學生專業(yè)能力現狀，構建轉型高校學生專業(yè)能力培養(yǎng)指標體系，以期提升學生的專業(yè)能力水平乃至其就業(yè)能力水平，為提高我國轉型高校大學生專業(yè)能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

關鍵詞

新商科;轉型高校;學生專業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號： G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 31

0 引言

新一輪產業(yè)、科技革命正在崛起，互聯網、云計算、大數據等新型技術驅動的新商業(yè)模式正在興起。與此相適應，商業(yè)人才的教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、教學內容、教學方法等都需要漸進式優(yōu)化和創(chuàng)新。這也就產生了新商科這個時代命題。為了適應新商科背景下對專業(yè)人才的需求，各個開設商科專業(yè)的高校要與時俱進，在人才培養(yǎng)方案制定等環(huán)節(jié)要適應新的環(huán)境對人才的需求，一些高校更是走在專業(yè)改革的前列，如上海商學院、寧波工程學院、常熟理工學院率先啟動了ACBSP國際認證，將學生專業(yè)能力培養(yǎng)與世界標準接軌。2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中又提出“推動高等教育布局結構優(yōu)化和地方高校轉型發(fā)展，推動行業(yè)特色本科高校、部分地方本科高校轉型發(fā)展?！苯煌▽W院在近些年也在積極推動應用型人才培養(yǎng)，逐漸實現轉型，因此在新商科、國際認證、學校轉型背景下如何培養(yǎng)出高素質的國內、國際化人才是學生專業(yè)培養(yǎng)過程中亟須解決的問題。

1 轉型高校學生專業(yè)能力指標體系構建的原則

1.1 導向性原則

在新商科背景下構建轉型高校專業(yè)能力指標體系需具有濃郁的時代色彩，最終的目的是在新的社會環(huán)境下提高學生專業(yè)能力，讓學生在新的社會環(huán)境中適應性更強，給學生未來發(fā)展提供方向性指引作用。轉型高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合行業(yè)和企業(yè)需求的應用型人才，山東交通學院在進行應用型人才培養(yǎng)模式改革把培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)一線的有成長力的工程師和管理者。因此，轉型高校在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的過程中，要著重將理論知識與實踐應用相結合，與新商科背景下的行業(yè)標準相結合。所以在設計學生專業(yè)能力指標體系時，要以最終的就業(yè)需求為導向進行設計。

1.2 科學合理性原則

在設計轉型高校學生專業(yè)能力指標體系時首先要充分考慮到指標體系本身的科學性，在構建指標體系時是否有權威科學的行業(yè)標準為參照。其次在各個子指標要素的設計中指標之前的內在聯系、指標數量、權重都要考慮。合理性原則即設計指標時要注意指標之間的內在邏輯關系，這樣才能夠設計出有應用價值的體系。轉型高校在對專業(yè)培養(yǎng)方案、教學大綱、教學實施計劃等方面的制定過程中，也要遵循科學性原則。轉型高校要充分認識到行業(yè)與社會對學生專業(yè)能力需要，不能為了轉型適應新的背景而一味強調應用與實踐，這樣反而會與培養(yǎng)目標背道而馳。

1.3 全面性原則

在設計轉型高校專業(yè)能力指標體系過程中，要充分考慮多個層次如企業(yè)、學校、教師、學生的意見。學生專業(yè)能力培養(yǎng)指標體系是學生在校期間培養(yǎng)的標準和參考系，一定要多征詢多方特別是行業(yè)和企業(yè)方的意見，相關用人單位日后也可以以此為標準招聘人員。特別是，學生專業(yè)能力培養(yǎng)是一個動態(tài)變化的發(fā)展過程，也要注意到學生進入社會后的綜合崗位能力以及職業(yè)生涯發(fā)展變遷時的崗位遷移能力，以便更加全面客觀的構建評價指標體系。

2 構建轉型高校學生專業(yè)能力指標體系

本文以美國醫(yī)學教育家Miller金字塔原理的分層應用模型圖、英國教育和就業(yè)部高級培訓顧問Cheetham和英國謝菲爾德大學的教授Chivers的專業(yè)能力指標模型圖、中國臺灣東吳大學學生基本素養(yǎng)與能力指標關聯圖為參考依據。通過實地走訪行業(yè)、學科內專家、問卷調研等多種方式，結合AACSB，ACBSP商科行業(yè)內國際認證標準，構建了新商科背景下轉向高校學生專業(yè)能力指標體系。如下圖所示

2.1 專業(yè)能力

學生專業(yè)能力是指從事經濟管理類相關工作而必須具備的能力。新商科背景下學生專業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標息息相關。如山東交通學院經濟與管理學院金融學專業(yè)定位是以融通資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理金融資產的綜合性學科。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握經濟金融基礎理論，以及金融、理財、保險業(yè)務技能，具備互聯網思維、語言編程和數據分析能力以及金融實務操作能力，有較高的外語水平、創(chuàng)新能力、溝通能力，能在交通行業(yè)投融資部門、金融服務外包企業(yè)、金融科技企業(yè)、銀行、保險公司、證券公司、企業(yè)財務公司以及其他經濟管理部門和企事業(yè)單位從事銀行、保險、投資理財等相關工作的具有成長力的應用型人才。專業(yè)能力主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)知識主要是要通過日常的課程學習獲得，商科類專業(yè)學生主要是通過學習經濟學、管理學、會計學、金融學等相關課程取得相應能力，商科類專業(yè)諸如財務管理、金融學等專業(yè)性較強，需要扎實掌握專業(yè)知識，才能在未來職場中游刃有余。

專業(yè)技能是專業(yè)能力的核心，是學生專業(yè)知識的外在表現，以金融學專業(yè)為例，專業(yè)技能主要是指要掌握新商科背景下商業(yè)銀行、保險、投融資、理財等相關業(yè)務流程、具有處理或輔助智能設備處理商業(yè)銀行、保險、投融資、理財等領域基本業(yè)務的能力、具有操作和分析或輔助智能設備操作和分析股票、期貨、外匯、債券、基金等金融產品的能力等。

專業(yè)素養(yǎng)是指學習專業(yè)基礎知識和掌握技能之后所形成的專業(yè)認知度。比如說財務管理、金融類專業(yè)學生在職場中可能會接觸到大量資金，如果保持較高的職業(yè)操守，做到“常在岸邊走，就是不濕鞋”是在學生專業(yè)能力培養(yǎng)中應該涉及的內容。