摘要：國際合作的不斷深入，使得俄語在世界范圍內(nèi)的應用越來越廣泛。俄語翻譯工作中語言文學的多義詞含義一直以來都是重點和難點，多義詞也是俄語中的關鍵語義特征，具有明確的動態(tài)性。因此，在多義詞翻譯過程中，要注重引進表達，結合文學環(huán)境，充分應用翻譯技巧來保障文學表達能力。為了進一步提升俄語的使用能力，就要有針對性地學習多義詞的漢譯技巧，注重語言轉換的自適應重構。

關鍵詞：俄語 語言文學 多義詞 漢譯

中圖分類號：G427? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）12-0066-02

俄語相比于英語，在語義組成上更加復雜，無論是結構還是詞匯量方面都有明確的要求，使得俄語學習難度較大。中文和俄文兩種語言在對應關系上存在轉換難度高的特點，也導致語言文學多義詞的翻譯水平并不突出。

一、俄語多義詞漢譯過程的難點

1.詞條套譯性突出

俄羅斯的語言具有豐富的感情色彩，尤其是多義詞的表達能力。在目前的漢譯過程中，逐詞翻譯方法較為普遍，詞條存在生搬硬套式的機械化翻譯。任何翻譯都需要結合語境，在不同的環(huán)境下，其意思也會產(chǎn)生差別。單純的套譯模式必然導致各種翻譯錯誤，無法正確分析文學的感情色彩和語義特點。從褒義詞和貶義詞的翻譯過程來看，某些詞語的意義并不絕對，因此需要靈活處理詞條在上下文中的含義。但漢譯過程中，中國人的語言習慣使得翻譯環(huán)節(jié)產(chǎn)生上下文不通順的問題，理解難度大。鑒于這種情況，在今后的漢譯工作中，要準確把握原文的語義信息，采用不同的結構分析方法進行多義詞、近義詞的翻譯。

2.多義詞派生性問題

俄語語言文學的多義詞派生性突出，尤其是不同的語言詞匯，都具有不同的派生含義，在翻譯過程中容易出現(xiàn)結構問題和詞匯定位模糊問題，使表達內(nèi)容產(chǎn)生偏差，影響整篇文章的邏輯合理程度。實際上某些多義詞在句式結構和詞匯結構上產(chǎn)生多重含義的可能性較高，在漢譯的過程中要根據(jù)順序進行規(guī)劃，并考慮到俄語的派生性，采用多變化的翻譯技巧，減少錯誤。

3.語言語境制約問題

語言語境包含詞匯語境和語法語境兩個方面。詞匯語境即我們所說的上下文，某些詞語在具體含義中的表達，很多情況下取決于和其他詞的搭配方式，即詞語的習慣搭配性。詞語在某些使用環(huán)境下，會和其他詞形成規(guī)律性的組合關系，只需要從搭配方式上就可以了解出詞語的特定含義，即便脫離文章篇幅等大范圍的語境，仍然能夠理解詞語的含義。

以положение為例，在字典中所表達的含義是位置、局勢、狀態(tài)等多個方面的含義，但我們在使用詞語的過程中，并不會產(chǎn)生理解程度上的偏差，原因在于詞語具有一定的搭配習慣，在不同場合下具有不同意義的使用方式。

語言語境還包括語法方面的內(nèi)容，因為一個詞語的意義，可能因為該詞和其他意義不同的形態(tài)特點產(chǎn)生在言語之中，形態(tài)特征構成詞語的語法語境。如俄語中的某些形容詞形式多樣化具有多重意義，形容詞的短尾形式和長尾形容詞的部分意義存在關聯(lián)，共同構成詞語的詞法語境，也是今后翻譯工作需要重點關注的部分。

4.非語言語境制約問題

非語言語境，包括情景語境和背景語境兩個方面。情景語境包含了時間地點等關鍵因素，尤其是當詞匯語法等語言語境無法限定與某個特殊意義時，情景語境起到的作用更加明確，在文學作品中要在情節(jié)發(fā)展特點和人物性格的背景下才能明確某些詞語的特殊含義。與之相比，背景語境則包含了特定環(huán)境下的歷史文化特征和社會背景，體現(xiàn)了俄羅斯在長期的歷史發(fā)展中形成的社會政治制度和價值觀念;如果缺乏對背景知識的了解，往往會產(chǎn)生錯誤的翻譯[1]。

二、俄語多義詞的漢譯技巧

1.語言對比

語言對比是俄語漢譯的基本方法，結合語言的語義關聯(lián)性，避免在翻譯過程中出現(xiàn)遺漏或其他錯誤。著名翻譯家科米薩洛夫在翻譯著作中也提到，確定詞語的意義只有在上下文中才能夠實現(xiàn)，且對應單位的選擇也同樣離不開上下文。明確俄語詞語的特征和語境關系后，我們就需要將重點轉移到中文和俄語轉換應用領域，探討俄語詞語在文學作品中的翻譯情況。不過語言對語法也具有一定的缺陷，例如，面對復雜的語言背景和感情色彩的作品，很容易出現(xiàn)表達層面的誤差，因此需要結合其他的語境翻譯方法來保證文學作品內(nèi)涵的充分表達[2]。

Сергей Петрович воспитания， конечно， не получил， по-французски

не говорит; но он， воля ваша， приятный человек.

這句話中，воспитания可以被翻譯為教育、修養(yǎng)、教養(yǎng)等多個含義，考慮上下文和語言習慣，會傾向于理解為“受教育”，且詞語會被其他形容詞修飾。我們將語言對比擴展到整個句子后，就能了解到“教養(yǎng)”對應的是人的品德和禮貌，而“教育”體現(xiàn)的是知識水平。會說法語，說明某個人的知識水平較高，結合語言習慣對比后，譯為“教育”會更加合適[3]。

2.語境派生

語境派生是根據(jù)語言文學的實際語境，選擇直譯和意譯兩種方式結合的模式，通過語境派生來明確詞匯的增加和拆減方式，尋找出最佳的語義搭配方案，也能讓文學作品更具有藝術性的表達能力。以情景語境為例，情景語境包含的范圍較廣，在文學作品中涵蓋了某些事件發(fā)生時的具體情況，這些因素對詞語選擇和翻譯起到重要的影響。事情的發(fā)展本身具有前因后果，文學作品中的情節(jié)發(fā)展前后呼應，對許多多義詞的理解要結合情節(jié)發(fā)展進行分析，必要時通過詞匯的調(diào)整實現(xiàn)最恰當?shù)姆g。

3.拆分或合并

拆分或合并是語言文學漢譯中的一種詞匯處理方式，是追求兩種語言在形式上對等的翻譯方法。具體來看，在翻譯過程中，結合不同的語義特點，將原文中的某些句子拆開成為幾個不同的句子，或是將原文中的幾個句子合并成一個句子進行翻譯，翻譯后的詞語邏輯關系和句式結構表達清楚，層次分明。

如честный一詞可以表達為“正直的、誠實的”等含義，翻譯過程中我們可以將與詞語相關的句式進行整合，綜合語境分析來評估多義詞的不同詞義[4]。按照前文提到語境方面的內(nèi)容，對比分析后，可以了解多義詞在文學作品翻譯中出現(xiàn)的差異，要借助不同的語境因素展開分析，并掌握某句話的范圍內(nèi)會產(chǎn)生怎樣的多義詞詞義。當然詞匯和語法的限制作用都是固定的，都需要基于語言知識來展開說明，在面對多變復雜的詞匯搭配方法時，句式處理有效性也會成為關鍵點。

三、俄語多義詞詞義引申的方式

導致詞義變化發(fā)展的因素體現(xiàn)在多個方面，人的思維意識發(fā)展是主要因素，在兩個因素的共同作用下出現(xiàn)了詞義的變化。例如оруж一詞在古俄語中僅僅表示作為武器的木棍，但是在現(xiàn)代俄語中可以泛指為一切類型的武器。由于人的思維意識發(fā)展，導致多義詞在翻譯過程中會產(chǎn)生詞義轉移現(xiàn)象，以事物的相關性和相似性為基礎聯(lián)想，從而產(chǎn)生新的意義。正如яблок一詞不僅可以表示蘋果，還可以表示圓形的物體，具體的翻譯模式可以從以下兩個角度進行分析。

1.換喻轉移

換喻在漢語的含義是“基于”事物在語言意識層面的相關性，讓詞作為一個事物的名稱并指稱另一事物。在俄語中名詞相關的換喻轉移是最為常見的換喻類型，在漢語中也占有較大的比例。在俄語動名詞中，部分描述與行為相關的詞語可以表現(xiàn)為動詞—名詞的轉換規(guī)律。如Стимулировать здоровье（促進健康）、Украшать город（裝飾城市）等。此類詞語在漢語中也有類似的用法，如剪紙、取材、板書等，體現(xiàn)的是兩種事物之間的所屬關系。

2.隱喻轉移

隱喻轉移在漢語中表示為比喻，即以不同事物特征上的異同點礎作為名稱轉移時的參考。例如，在漢語中，頭是人身體的一部分，指的是脖子以上的部分，因此可以用來指代物體的最前端、最上部分，等同于頭在人體位置的部分，包括排頭、盡頭等。從這一方面來說，俄語中同樣有隱喻的表達方式，如 хвост在俄語里表示“尾”，而Птичий хвост的意思是“鳥尾”，Хвост самолёта的意思是“飛機尾部”?？梢钥闯?，此類性質(zhì)相似的詞語在功能上也比較接近，屬于隱喻轉移類型中的隱身翻譯。

3.異同點

在俄語中的詞義延伸為直接進行的詞義延伸，借助原有載體即可完成，漢語中的大量詞語翻譯需要借助合成詞來完成延伸，因此而與眾具有很多特有的隱喻轉移類型，也是兩種語言中多義詞換喻用法的最大區(qū)別。

四、結語

翻譯不僅是一門語言學科的研究對象，更是一種語言表達藝術。在俄語語言文學的多義詞翻譯中，要充分注重語境表達技巧和語言文學環(huán)境的制約，注重翻譯的文化背景，提升多義詞漢譯后的文學表達特點。對翻譯者而言，不僅要熟練掌握各種翻譯技巧，了解多義詞的母語義項，還應該了解中俄語言的習慣差異，以句式的拆分或合并方式保障翻譯水平。

參考文獻：

[1]鄭小芳.國際合作下俄語語言文學多義詞漢譯技巧探討[J].廣西教育學院學報，2019（3）：41-42.

[2]韓秋英.淺談科技俄語漢譯中提高準確性的方法與技巧[J].科技資訊，2018，16（7）：187-188.

[3]倪璐璐，朱英麗，董燕.俄語“程度副詞+情緒類心理動詞”漢譯語義學闡釋：以очень+рассердить為例[J].中國俄語教學，2016，35（4）：82-86.

[4]李元厚，許曉菲.漢譯俄、語言文化和俄語教學[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2012，26（5）：72-74.

責任編輯：趙世鵬

[作者簡介]三亞學院2019年度一流本科課程建設教學專項研究項目“《翻譯理論與實踐》課程組”（SYXYYLBKKC01-08）。

[作者簡介]吳亞男，三亞學院副教授，碩士，研究方向：俄語語言文學，俄語教學法。