霍娜

1引言

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及近期新型冠狀病毒疫情的時代大背景下，如何更好地利用信息技術(shù)是教學(xué)模式需要思考的問題，2020年高校在疫情期間，本著疫情不結(jié)束、學(xué)生不開學(xué)，學(xué)生居家在線上課的原則進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，本文對高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進行探討，以期達到提高學(xué)習(xí)效率和實踐能力的效果，加快高校向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型。

2大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)及海量數(shù)據(jù)，它不是指簡單的數(shù)字，而是指各種能記錄信息的表現(xiàn)形式和載體，可以是符號、文字、數(shù)字、語音、圖像和視頻等。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)龐大、多樣性、時效性和價值密度低等特點，以視頻為例，連續(xù)不間斷監(jiān)控過程中，可能有用的數(shù)據(jù)僅有一兩秒。對于大數(shù)據(jù)的研究，通常是從收集信息開始，然后對數(shù)據(jù)加以分析，例如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，首先收集學(xué)生課程信息，如考勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)情況和考試成績等，然后通過對數(shù)據(jù)進行分析，對該課程進行預(yù)警調(diào)整。

由此可見，在大數(shù)據(jù)時代的疫情期間，高校對計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容模式等進行變革非常有必要。

3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1理論課與實踐課不平衡

重理論輕實踐，是大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門專業(yè)性要求較高，實踐性、實用性較強的關(guān)鍵性課程，其對高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科院校起著一定作用，通常是學(xué)校的公共必修課，應(yīng)該特殊對待。

3.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

計算機技術(shù)在不斷更新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在飛速發(fā)展，高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容卻還是較為陳舊的內(nèi)容，更新速度相對緩慢，導(dǎo)致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，與社會發(fā)展脫節(jié)，不能滿足時代發(fā)展的需求。

3.3學(xué)生的自學(xué)能力得不到訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很少開展自學(xué)及小組學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的溝通能力、自學(xué)能力及合作能力無法得到訓(xùn)練，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

4大數(shù)據(jù)時代的混合教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使信息化學(xué)習(xí)開始從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化為線上的自主學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)平臺如MOOC、釘釘、學(xué)習(xí)通、騰訊課程等教學(xué)資相繼面世。另外，如果單純靠網(wǎng)課讓學(xué)生自學(xué)，會加重學(xué)生的負擔(dān)，使得學(xué)習(xí)效果不佳。應(yīng)用型本科院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程全面采用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的形式，不太可行。因此，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合成一種混合教學(xué)模式是非常必要的。

混合教學(xué)模式中，教師不再占用課堂講解授課內(nèi)容，需要學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、查電子書、PPT等方式進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過老師布置的任務(wù)，把問題和困惑帶到課堂上來，和老師同學(xué)一起討論解決，針對學(xué)習(xí)情況進行答疑，從而達到提升學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的效果。這就需要老師花比較多的時間來設(shè)置教學(xué)任務(wù)、發(fā)布教學(xué)資源、講評、線上線下的答疑和批改課堂作業(yè)，工作時間遠遠超過了傳統(tǒng)教學(xué)中的備課時間。

4.1建設(shè)混合教學(xué)模式下的課程體系

為更好地促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，需要對課程體系進行梳理，將所有知識點劃分成多個模塊，對不同類別的知識進行不同形式的傳遞和執(zhí)行，加入更多個性化的內(nèi)容，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

不同知識的不同傳遞形式及執(zhí)行方案，具體包括：

①識記理解知識：以視頻、電子書和PPT等傳遞形式，引導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)。

②應(yīng)用分析知識：設(shè)置應(yīng)用情境，明確并細化情境案例的實施方案，以幫助學(xué)生與拓展知識。

③其他知識：可以通過設(shè)置隨堂測試、任務(wù)單元測試和問卷調(diào)查等形式強化學(xué)生自學(xué)的知識。

4.2構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模型

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)時，留下學(xué)習(xí)記錄，對數(shù)據(jù)進行采集整理，構(gòu)建并調(diào)試數(shù)據(jù)分析模型，進一步指導(dǎo)教學(xué)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。構(gòu)建的數(shù)據(jù)分析模型及其作用如表1所示。

5結(jié)束語

總之，在大數(shù)據(jù)時代，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，也要求高校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模式進行改革，在不斷的實踐教學(xué)中改革自身觀念，探索新的教學(xué)模式，提高自主創(chuàng)新能力和教學(xué)效果，達到促進高校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的目的。

基金項目：晉中學(xué)院“1331工程”創(chuàng)客團隊建設(shè)計劃資助項目（jzxycktd2019039）