胡琰

1引言

在高中的各類學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的計算機(jī)信息技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而為其日后正式步入社會、開展工作奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程作為對新興的計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中顯得格格不入，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)也一度淪為非必修科目，直到國家大力開展教育教學(xué)改革之后，高中的信息技術(shù)課程才有了新的發(fā)展。

信息技術(shù)課程是對學(xué)生影響較為深遠(yuǎn)的高中科目之一，高中設(shè)立信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是為了在全面提高學(xué)生信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，不斷引導(dǎo)學(xué)生建立全面的信息意識并且提高計算思維。計算思維是指像計算機(jī)技術(shù)人員或者科學(xué)家那樣的思考方式，在思考的過程中調(diào)用算法、建模和設(shè)計的概念，實現(xiàn)在復(fù)雜的環(huán)境下依然能夠運用電子信息技術(shù)思考分析并解決問題的能力。此外，培養(yǎng)計算思維還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維深入發(fā)展，對于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。在對于信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，老師要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要性，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。

2計算思維

在社會發(fā)展的新時期，人們的日常生活離不開各種各樣的電子設(shè)備和信息軟件，電子信息技術(shù)已經(jīng)成為人類社會發(fā)展的主要動力。高中信息技術(shù)課程開展的最終目的就是使學(xué)生具有全面的計算思維，從而完善其思維方式。計算思維不單是思維方式的一部分，在經(jīng)過大量的相關(guān)訓(xùn)練和培養(yǎng)之后，計算思維可以升華為價值觀中的一部分。

然而計算思維很容易與計算機(jī)概念產(chǎn)生混淆，計算思維是從人的思維思考為出發(fā)點而發(fā)展的，但是計算機(jī)概念是完全以計算機(jī)的運轉(zhuǎn)進(jìn)行定義的。計算思維講的是理性的邏輯思維，而不是機(jī)械性的重復(fù)算法和計算。計算思維的應(yīng)用不僅局限在計算機(jī)技術(shù)相關(guān)問題的研究，還可以應(yīng)用到其他領(lǐng)域、事物的分析思考當(dāng)中。具體到高中信息技術(shù)課程，教學(xué)目標(biāo)中的計算思維培養(yǎng)主要是指對高中生進(jìn)行信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)時完善學(xué)生的學(xué)科思維，并將其系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)性的整理成為個性化的計算思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3培養(yǎng)計算思維的有效方法

3.1明確學(xué)生對于計算思維的正確認(rèn)識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中教育教學(xué)主要針對高考進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，對于信息技術(shù)課程的重視程度較低，學(xué)校在信息技術(shù)課程上的課程安排和教學(xué)資源配置都存在一定的不足。這使得信息技術(shù)課程的教師結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量與其他科目相比存在很大差距，影響了學(xué)生信息技術(shù)水平和計算思維的發(fā)展。因此為了在課堂上能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生計算思維，就需要首先對計算思維和信息技術(shù)課程有正確的認(rèn)知。學(xué)校和老師需要明確信息技術(shù)課程的重要性，對信息技術(shù)課程的地位進(jìn)行提高，保證信息技術(shù)課程有足夠的教學(xué)時間，實現(xiàn)更合理的課程安排，從而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

3.2不斷改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法

對于計算思維的培養(yǎng)是一個長期的、潛移默化的過程，要進(jìn)行長期的思維鍛煉和相關(guān)理論普及，才能最終形成計算思維。為了引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，需要老師對信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化改善，使課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式更加貼合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而引導(dǎo)學(xué)生形成全面的計算思維。老師在對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化時可以利用多種教學(xué)方法結(jié)合的方式，例如可以將問題分層研究法與游戲教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，使課程學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)且具有趣味性，在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時引導(dǎo)其思考，實現(xiàn)計算思維的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)成為社會可持續(xù)發(fā)展的主要生產(chǎn)力，社會對于信息技術(shù)人才的需求突破了新高，人們對于計算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)知和觀念也在不斷轉(zhuǎn)變。對于高中的信息技術(shù)課堂而言，需要時刻跟緊國家教育教學(xué)改革的方向，在課堂教學(xué)的過程中積極采用新的教學(xué)方法、不斷進(jìn)行新的教學(xué)實踐創(chuàng)新和教學(xué)方法的優(yōu)化。在學(xué)生計算思維提升的同時，培養(yǎng)學(xué)生在面對復(fù)雜技術(shù)和工程的環(huán)境下利用計算機(jī)信息技術(shù)解決相關(guān)問題的綜合能力，讓電子信息技術(shù)的學(xué)習(xí)作為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要力量之一，引領(lǐng)學(xué)生的成長和發(fā)展。