徐慧梅

中華民族輝煌文學(xué)史上的瑰寶之一是古詩詞，其承載著中華民族千百年來的文化氣節(jié)，是我國語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生可以加深對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，取其精華，使之永久地傳承下去。古詩詞創(chuàng)作于不同的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)其有強(qiáng)烈的距離感，以現(xiàn)代的理念、意識(shí)對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)不到良好的效果，教學(xué)效率不高。因此，語文教師需要對(duì)古詩詞的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從認(rèn)識(shí)作者、了解背景、品析詞句出發(fā)，更加貼合作者、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生可以真正懂得作品的深刻意義，提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、識(shí)作者，把握主旨

學(xué)習(xí)古詩詞的主要目的之一是準(zhǔn)確對(duì)古詩詞的主旨進(jìn)行把握，只有學(xué)生準(zhǔn)確把握主旨，才表示其對(duì)于詩詞有一定的了解，可以幫助其更深層次地理解詩詞。古詩詞是作者根據(jù)其親身經(jīng)歷、生活履歷等為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)作的文學(xué)作品，沈德潛先生在《說詩晬語》中說道：“又如題畫山水，有地名可按者，必寫出登臨憑吊之意;題畫人物，有事實(shí)可拈者，必發(fā)出知人論世之意?！边@句話深刻表示出，對(duì)古典文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的前提是對(duì)作者及其生平、思想、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作道路等進(jìn)行了解，從而準(zhǔn)確地把握主旨，深入體會(huì)作者的思想感情。在語文教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)作者的生平有所了解，才能站到其立場(chǎng)去看待詩詞，才能準(zhǔn)確地把握詩詞的主旨。因此，初中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，要通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)作者。

以部編版語文七年級(jí)《觀滄海》為例，此詩由曹操所作，教師可在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)其有所了解。世人對(duì)曹操的評(píng)論多以“奸詐”“狡猾”等為主，但曹操是三國杰出的政治家、軍事家、書法家、文學(xué)家，不僅精通兵法，還擅長(zhǎng)詩歌，具有極高的文學(xué)造詣。魯迅稱曹操為“改造文章的祖師”，曹操常常通過詩歌反映漢末人民的苦難生活，抒發(fā)自己的政治抱負(fù);氣魄慷慨、蒼涼悲壯、氣勢(shì)非凡是其主要的詩歌風(fēng)格，其詩風(fēng)又被稱為“建安風(fēng)骨”。在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，為了更好地把握文章的主旨，教師要幫助學(xué)生擺脫《三國演義》中擁劉反曹的思想以及過去世人對(duì)曹操評(píng)價(jià)的負(fù)面印象，要豐富曹操的人物形象，肯定其在政治上的卓越成就，統(tǒng)一了中國的北方，結(jié)束了長(zhǎng)期戰(zhàn)亂的社會(huì)動(dòng)蕩局面，大力發(fā)展生產(chǎn)力，改善了人民的生活。通過認(rèn)識(shí)作者，學(xué)生明白曹操是一個(gè)完全不同于文學(xué)作品中描寫的奸詐小人，而是一個(gè)聰明干練、機(jī)智勇敢、敢作敢為、胸懷寬廣的人，可以豐富曹操的人物形象，更能理解《觀滄?！分胁懿俳y(tǒng)一天下的雄偉抱負(fù)。

二、解背景，身臨其境

中國古代文論的一種觀念是“論世”，孟子認(rèn)為文學(xué)作品的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有密切的聯(lián)系，只有論其世，才能了解到作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，了解其心境，才能準(zhǔn)確、客觀地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行把握。深入學(xué)習(xí)古詩詞，就要完全步入詩詞所描繪的意境之中，只有學(xué)生有身臨其境之感，才能對(duì)詩詞有更加透徹的理解。作者的生平經(jīng)歷、思想感情均直接體現(xiàn)在詩詞中，了解古詩詞的意境，脫離不開作品的創(chuàng)作背景，而古詩詞創(chuàng)作之時(shí)距離現(xiàn)今已有千百年，學(xué)生不能完全了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，如果教師直接開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因距離感強(qiáng)烈難以取得高效的學(xué)習(xí)成果。因此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，學(xué)生結(jié)合了社會(huì)背景之后，容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，能深入感受作品中所體現(xiàn)的思想感情，從而對(duì)詩詞的內(nèi)容有更加清晰的理解，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞。

教師在教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，可以在課堂上播放紀(jì)錄片，或者讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館自主收集這首詩詞的時(shí)代背景。建安十一年，烏桓攻破幽州，十余萬戶漢民被俘虜，同年，袁紹的兒子與烏桓勾結(jié)，對(duì)邊境進(jìn)行屢次騷擾，曹操不得不在建安十二年毅然決定北征烏桓?！队^滄?！窞椴懿俦闭鳛趸笗r(shí)所作，學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景后，可以與曹操的心境產(chǎn)生共鳴，在目睹祖國大好河山的壯麗景色后，面對(duì)內(nèi)憂外患之情形，能更明白曹操渴望統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。整首詞描寫了曹操登山望海時(shí)的自然景物，通篇寫景，洗掉了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)悲秋的傷感情調(diào)，沉雄健爽、氣象壯闊的格調(diào)，充分體現(xiàn)了曹操的氣度、品格，一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家形象躍然紙上，做到了讀其詩如見其人。學(xué)生能身臨其境般對(duì)當(dāng)時(shí)人民的困苦產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，更能理解曹操選擇出征的心境，由此能深刻地把握作品，明白曹操以滄海自比的偉大胸襟和豪邁的氣魄，體會(huì)到曹操詩中思想感情的流動(dòng)。

三、品詞句，體會(huì)情感

學(xué)習(xí)古詩詞的主要目的之一是體會(huì)詩句中的思想感情，細(xì)致地理解古詩詞，才能真正學(xué)會(huì)鑒賞古典詩詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的偉大情感。透徹地讀懂一首古詩詞，需要斟字酌句，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法對(duì)詩句進(jìn)行高效率的品讀，練詞練字，將詩詞中作者的萬千思緒進(jìn)行深入的研究，以便學(xué)生可以充分體味詩詞的情感，同時(shí)教師要結(jié)合詩詞中的名句，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。比如“海日生殘夜，江春入舊年”，詩人在歲暮臘殘之時(shí)連夜行舟，一輪紅日從海上冉冉升起;舊年未逝去，江面上已經(jīng)有了春意。作者沒有明確說理，但是在詩句中處處透露出自然的理趣。學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行深入的評(píng)析，將詩文散文化，能加深對(duì)詩句的理解，并充分融入到詩人的情感中，體會(huì)到遣詞造句之妙。

在《觀滄?！返慕虒W(xué)中，教師可以先向?qū)W生提問，引出詩句的鑒賞、評(píng)析，如：“曹操這首詩中包含了幾層意思？哪一些詩句寫實(shí)？哪一些是其想象的？最能體現(xiàn)曹操博大胸懷的詩句是哪一些？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有目的地對(duì)詩句進(jìn)行品讀，能對(duì)以上問題進(jìn)行解答。學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行品味、賞析，詩詞中的前六句為寫實(shí)，后四句為寫虛，曹操借景抒情，將見到的海上景色與自己的雄心壯志相聯(lián)系、融合，使得詩詞具有開闊的意境和雄渾的氣勢(shì);學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”中曹操利用想象營造的宏偉夢(mèng)境，其中蘊(yùn)含著作者的博大胸襟;學(xué)生能從對(duì)詩句的分析中明白曹操的思想，充分理解詩詞的三層意思，一是描繪大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，二是表現(xiàn)曹操開闊的胸襟，三是抒發(fā)曹操統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)?？傊谶M(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行深入的品味，可以讓學(xué)生從賞析語言的角度理解詩句的含義，能明白作者的語言風(fēng)格，在練字練句之中對(duì)詩歌的意境進(jìn)行品析，可以充分體會(huì)到作者的情感主旨，對(duì)詩詞有更加細(xì)致、深入的理解，有利于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高古詩詞教學(xué)的效率。

隨著新課改的推行，初中語文教學(xué)的重點(diǎn)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)推進(jìn)，而古詩詞教學(xué)是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。初中生學(xué)習(xí)古詩詞，要對(duì)古詩詞有全方位的了解，教師要通過認(rèn)識(shí)作者、了解背景、品析詞句等教學(xué)方法，讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)作者，把握古詩詞的主旨;了解詩詞創(chuàng)作的背景，深入了解詩詞的意境;深層次地品味詞句，體會(huì)作者的思想情感?？傊?，古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩詞的魅力，教師要在教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以提高課堂教學(xué)效率，讓古詩詞真正走進(jìn)學(xué)生心中。

作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)（215128）