劉建容

摘要：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料的提供應(yīng)以能激發(fā)幼兒的參與，調(diào)動(dòng)幼兒積極性為主，同時(shí)考慮到幼兒年齡和能力特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中能找到自己感興趣的又能滿足自己需要的材料進(jìn)行探索，并能通過(guò)自主探索獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：個(gè)別化學(xué)習(xí);材料投放

一、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵探究

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

二、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料投放

（一）材料投放的重要性

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師投放的活動(dòng)材料直接關(guān)系著幼兒的活動(dòng)效果，而材料在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中起支撐作用，幼兒能力的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取都要通過(guò)對(duì)材料的探索來(lái)完成。因此，教師在投放材料時(shí)候既要考慮幼兒的興趣與需要，又要使之與幼兒的發(fā)展相適宜，不能馬虎、不能隨意、更不能一層不變漫無(wú)目的的隨意投放，形成無(wú)效活動(dòng)。

（二）材料提供的策略

1.根據(jù)幼兒的主題活動(dòng)投放材料，體現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)性。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料投放圍繞各周的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)一些與主題相關(guān)的活動(dòng)情景并投放材料。如：十月份開(kāi)展“我是中國(guó)人”的主題教育活動(dòng)，除了讓孩子們了解了自己的祖國(guó)中國(guó)、首都北京、民族56個(gè)、我們是漢族的小朋友等主題內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)該結(jié)合本主題讓孩子了解主題內(nèi)的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是第一周在個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)美工區(qū)里投放了藍(lán)印花布、漂亮的窗花、京劇臉譜;科學(xué)區(qū)里投放了小天平、小燈泡、量一量的各種材料等;益智區(qū)里投放了中國(guó)地圖、棋類游戲;生活區(qū)里有編辮子、編花籃;語(yǔ)言區(qū)里投放字寶寶找家、小小考古家;第二周繼續(xù)投放材料：讓孩子探索水墨畫(huà)、十字繡、研磨、造紙術(shù)、指南針、重慶地圖;第三周繼續(xù)投放材料：百家姓、搭長(zhǎng)城、掛燈籠、猜燈謎、青花瓷、玩筷子;第四周繼續(xù)投放材料：東方舞臺(tái)、竹編工藝、地方美食、小小導(dǎo)游、世界地圖等。這樣，通過(guò)一個(gè)月的主題活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的探索環(huán)境，投放相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)材料，符合幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知需要，孩子會(huì)更加了解自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲自豪。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料，體現(xiàn)材料的情趣性。

教師在投放材料的時(shí)候，首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，不同年齡特點(diǎn)的幼兒無(wú)論是在動(dòng)手能力、認(rèn)知發(fā)展還是生活經(jīng)驗(yàn)上都存在很大的差異，我們要根據(jù)幼兒目前的能力水平，在材料的投放上要體現(xiàn)出差別。比如：同樣在益智區(qū)，大班的幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，我們就可以投放教玩具“插花”、“戴戒指”，讓幼兒通過(guò)玩分物體的方法理解數(shù)的分解，并進(jìn)行數(shù)物對(duì)應(yīng);小班則投放點(diǎn)物配對(duì)、點(diǎn)數(shù)數(shù)數(shù)、圖形分類為主的活動(dòng)材料。其次，材料的投放還應(yīng)考慮幼兒的個(gè)別差異，相同年齡段的孩子在認(rèn)知水平和發(fā)展速度上也存在差異，個(gè)別化學(xué)習(xí)中的材料如果是單一的，沒(méi)有梯度的，能力水平差的孩子可能望而卻步，能力水平強(qiáng)的孩子可能因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)而失去興趣，所以我們?cè)谕粋€(gè)區(qū)角就要投放不同難易程度的材料。材料投放原則：由淺入深、層層遞進(jìn)，把材料“細(xì)化”，滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要。

3.根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)投放材料，體現(xiàn)材料的探究性。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自主探索，所以我們投放的材料要能引發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行動(dòng)手操作。如在主題活動(dòng)“三只小豬”，讓幼兒做“小小建筑師”，于是提供了牙簽、膠泥等，讓幼兒用牙簽和膠泥搭建房子，幼兒知道搭建的基本步驟，但實(shí)際操作時(shí)就遇到很多的問(wèn)題，比如：房子不穩(wěn)定，容易垮，房子的造型比較單一等，于是教師跟進(jìn)投放了木板、卡紙、瓦楞紙等物品，這樣孩子們通過(guò)反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)房子底部用木板，支撐部分多用牙簽，屋頂用輕便的瓦楞紙，這樣房子才又高又穩(wěn)。又比如在益智區(qū)里，投放各種大小的豆子和各種材質(zhì)和形狀的筷子和油桶做的娃娃，讓幼兒玩夾夾樂(lè)游戲和搭建游戲，幼兒在玩用相同材質(zhì)的筷子夾不同物體時(shí)，要探索什么方法夾東西又快又穩(wěn)，什么物體夾起來(lái)比較容易，幼兒在玩用不同材質(zhì)的筷子夾不同的物體時(shí)，幼兒要探索什么材料的筷子夾東西比較穩(wěn)。幼兒要通過(guò)觀察和探索發(fā)現(xiàn)物體越軟越容易夾起來(lái)，物體的體積越小、形狀越圓越滑的物體越不容易夾起來(lái)，鐵質(zhì)的筷子和圓頭的筷子夾東西易滑，而且搭建的時(shí)候容易滾落，不穩(wěn)固搭不高。幼兒除了選擇筷子的材質(zhì)還要探索玩的方法，幼兒的探究能力也得到了提升。

4.根據(jù)幼兒個(gè)性的需求提供材料，體現(xiàn)材料的層次性

每一個(gè)幼兒的發(fā)展速度是不同的，因此有時(shí)在同一個(gè)活動(dòng)中所需要的材料也不同，對(duì)活動(dòng)材料的提供要按照有層次、多樣化和半開(kāi)放性的特點(diǎn)，讓幼兒能夠有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如：初秋的陽(yáng)光照耀著操場(chǎng)上玩耍的孩子們孩子們發(fā)現(xiàn)草地上清晰的影子，便相互追逐起來(lái)。這時(shí)，老師拿出早已準(zhǔn)備好的粉筆，讓孩子們仔細(xì)地在地上描畫(huà)同伴影子的輪廓，“比比看誰(shuí)的影子長(zhǎng)”“你們覺(jué)得應(yīng)該怎么比”孩子們就會(huì)忙碌起來(lái)，接著，他們就會(huì)尋找各種材料材料，如用手、用腳、用餅干盒、用樹(shù)枝測(cè)量，在一次次思維的沖突中，他們漸漸明白了“要首尾相接量”、“要用同一種東西量”、“使用同一種測(cè)量工具測(cè)量才可以比較”等知識(shí)。這樣只要環(huán)境和場(chǎng)合符合孩子的學(xué)習(xí)情緒，都可以靈活的開(kāi)展有效活動(dòng)。

5.根據(jù)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)提供材料，體現(xiàn)材料的參與性。

園所文化、班級(jí)文化、家庭文化、幼兒經(jīng)驗(yàn)都是影響孩子學(xué)習(xí)的因素，因此，個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何讓幼兒成為活動(dòng)的主體、材料的主人，是每個(gè)班級(jí)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此，根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試性的讓孩子參與提供材料，可能會(huì)有事半功倍的效果。

因此，幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料的有效投放對(duì)幼兒知識(shí)的獲得以及自主學(xué)習(xí)能力的提高起著重要的作用，同時(shí)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的參與性和獲得感，知道怎么做，為什么這么做，從而真真正正地做到為幼兒服務(wù)，讓幼兒成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的小主人！

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論文研究類別：學(xué)前教育。

（作者單位：四川省鄰水實(shí)驗(yàn)幼兒園）