□ 楊 新

微視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，視頻作為主導(dǎo)信息交互方式開(kāi)始普及，并在各個(gè)領(lǐng)域嶄露頭角，在教育領(lǐng)域尤然。微視頻作為視頻在教育領(lǐng)域的延伸，以短小精煉、交互性強(qiáng)、占用內(nèi)存小、制作便捷等優(yōu)勢(shì)在碎片化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成為了重要的傳播和共享知識(shí)的載體。筆者認(rèn)為，微視頻在教學(xué)過(guò)程中最為突出的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：

1.內(nèi)容聚焦。內(nèi)容簡(jiǎn)要明了是微視頻最為明顯的標(biāo)志。一堂45分鐘的課程真正能被稱(chēng)為精華，被學(xué)習(xí)者記住，最能集中學(xué)習(xí)者注意力的時(shí)間僅僅為5～8分鐘。而微視頻的創(chuàng)作理念意在充分利用學(xué)習(xí)者集中力最為集中的時(shí)間完成知識(shí)的傳授。

2.碎片化學(xué)習(xí)。因每個(gè)微視頻都有清晰的主題，并有清楚的目的，這種信息交互的方式非常適合知識(shí)點(diǎn)的碎片化學(xué)習(xí)。能使學(xué)習(xí)者更好、更快地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念、性質(zhì)、定義等基本信息。有助于學(xué)員反復(fù)記憶。

3.形式豐富。微視頻不拘泥于一般課堂場(chǎng)景，視頻制作者可以選擇視頻場(chǎng)景或者根據(jù)課程需要即時(shí)切換場(chǎng)景，達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果。且視覺(jué)沖擊所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果比文字學(xué)習(xí)更容易被大腦接受，更容易被大腦記住，形成視覺(jué)印象輔助學(xué)員記憶。

4.可重復(fù)性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微視頻教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的要求較低，只需要學(xué)習(xí)者擁有智能終端設(shè)備就可以在任何場(chǎng)地進(jìn)行微視頻觀看和學(xué)習(xí)。微視頻內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，反復(fù)播放達(dá)到重復(fù)學(xué)習(xí)的效果，且微視頻教學(xué)對(duì)于教學(xué)時(shí)間的要求也相對(duì)較低。

基于微視頻的老年教學(xué)課程設(shè)計(jì)

雖然從理論層面講，微視頻教學(xué)能夠在多個(gè)方面提升老年教育的質(zhì)量和趣味性，但是如何真正將微視頻教學(xué)融入老年大學(xué)課堂，特別是融入老年學(xué)員的日常學(xué)習(xí)，依然是需要不斷嘗試和思考的問(wèn)題。筆者提出的基于微視頻的老年教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方式，其主要設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

1.精準(zhǔn)定位。微視頻教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)較大，但并沒(méi)有得到有效的實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)支持。特別是在老年教育領(lǐng)域，微視頻元素過(guò)于超前，有些老年學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)可能很難接受純微視頻教學(xué)的方式。但這并不代表微視頻不能融入老年教育中，相反，將微視頻元素以及其他多媒體應(yīng)用技術(shù)作為課程工具，輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容是可行的。授課教師可以在課程中應(yīng)用微視頻教學(xué)，穿插傳統(tǒng)授課與微視頻授課形式，將微視頻作為教學(xué)工具。適當(dāng)在課程中添加微視頻能夠提高課程趣味性，同時(shí)也可以吸引老年學(xué)員的注意力。

如長(zhǎng)沙市老干部大學(xué)某聲樂(lè)教師在教“聲音的狀態(tài)”公開(kāi)研究課的后段，讓學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的發(fā)聲原理及方法來(lái)學(xué)唱歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》，就將事先準(zhǔn)備的原聲范唱視頻通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上進(jìn)行展示，準(zhǔn)確合理地將微視頻元素穿插在傳統(tǒng)授課中。情景交融之下，激發(fā)了學(xué)員對(duì)歌唱的熱情，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.分類(lèi)設(shè)計(jì)。微視頻教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容過(guò)于寬廣，可以利用微視頻教學(xué)的三大優(yōu)點(diǎn)——場(chǎng)景可切換性、碎片化學(xué)習(xí)性、可重復(fù)學(xué)習(xí)性，制作不同側(cè)重的教學(xué)微視頻。將場(chǎng)景切換性?xún)?yōu)勢(shì)作為課程導(dǎo)讀微視頻，制作成在主要課堂內(nèi)容開(kāi)始前的一種知識(shí)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)場(chǎng)景帶入類(lèi)視頻?？梢詭椭夏陮W(xué)員快速了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提梗概，讓他們能更好地進(jìn)入因不同背景所帶來(lái)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。此外，通過(guò)對(duì)老年學(xué)員反饋的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將該難點(diǎn)內(nèi)容從課程中剝離出來(lái)，制作成一個(gè)個(gè)含有知識(shí)點(diǎn)的微視頻，有助于老年學(xué)員對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。將整體性教學(xué)內(nèi)容制作成復(fù)習(xí)微視頻，并將之前的知識(shí)點(diǎn)視頻提供出來(lái)，可供老年學(xué)員反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固和提升，并可以有效避免知識(shí)的遺忘。針對(duì)一些無(wú)法堅(jiān)持每日學(xué)習(xí)的老年學(xué)員，更可以使其通過(guò)視頻對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧。

3.平臺(tái)依托。微視頻教學(xué)可以在任何網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端中被瀏覽，且對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所也沒(méi)有任何要求。隨著我國(guó)移動(dòng)智能手機(jī)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)在老年學(xué)員中已得到相對(duì)普及，老年人中智能手機(jī)的用戶(hù)基數(shù)也在逐年增加，微視頻教學(xué)的平臺(tái)已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)學(xué)校也可以建設(shè)視頻資源點(diǎn)播平臺(tái)，對(duì)微視頻進(jìn)行歸納匯總，形成體系，通過(guò)教室多媒體組織老年學(xué)員集中學(xué)習(xí)和討論，亦可將資源開(kāi)放在外網(wǎng)平臺(tái)，便于老年學(xué)員依托手機(jī)在任何場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)老年學(xué)員特點(diǎn)，微視頻教學(xué)資源平臺(tái)的界面和操作性應(yīng)簡(jiǎn)化且易懂，顯示的內(nèi)容也應(yīng)該相對(duì)放大，微視頻的長(zhǎng)度更需要控制，不能影響到老年學(xué)員的健康。

如長(zhǎng)沙市老干部大學(xué)舞蹈系教師在民族舞的課程教學(xué)中，利用手機(jī)拍攝自己的正背面舞蹈完整動(dòng)作及分解動(dòng)作，做成時(shí)長(zhǎng)在5 分鐘以?xún)?nèi)的視頻，然后發(fā)在了班級(jí)微信群，讓學(xué)員在課后可通過(guò)手機(jī)進(jìn)行觀看和練習(xí)。此外，借助學(xué)校的網(wǎng)站平臺(tái)發(fā)布教學(xué)短視頻，學(xué)員也可通過(guò)手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

4.回歸課堂。微視頻教學(xué)的重點(diǎn)是助力老年學(xué)員學(xué)習(xí)，而不是取代傳統(tǒng)課堂。讓更多的老年人加入終生學(xué)習(xí)的行列，健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)才是老年教育要追求的，基于微視頻的老年教學(xué)課程設(shè)計(jì)更應(yīng)該注重這些要點(diǎn)，讓老年教育回歸課堂。

綜上所述，微視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠在多個(gè)方面滿(mǎn)足老年教育中的種種特點(diǎn)，能讓老年大學(xué)課堂更出彩。將微視頻教學(xué)引入老年教育中來(lái)，能有效增加老年課程趣味性、提高老年教育服務(wù)性，可以更好地達(dá)到健康教育、快樂(lè)教育的目的，值得借鑒。