王旭虎

內(nèi)容摘要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展與多媒體的普及運(yùn)用，多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)模式的主流。但是，在多媒體配備和運(yùn)用多媒體教學(xué)方面，農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校之間存在很大的差距，其中原因可以分為人為原因和客觀原因。通過(guò)對(duì)縣域內(nèi)多所學(xué)校調(diào)查和走訪學(xué)校教師，文章得出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)均衡發(fā)展的制衡原因和發(fā)展建議，希望在運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的方式上和多媒體均衡發(fā)展上能給廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)提供一定的幫助。

關(guān)鍵字 多媒體 小學(xué) 城鄉(xiāng) 教學(xué) 均衡發(fā)展

1 引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)不斷發(fā)展，如今各學(xué)校的教學(xué)和工作也隨之進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代。素質(zhì)教育的提出要求教師提高課堂教學(xué)效率，要讓短短的課堂40分鐘發(fā)揮最高的效率，而多媒體輔助課堂教學(xué)為教師提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，正確高效地利用多媒體教學(xué)可以提高課堂的效率。面對(duì)科技的高速發(fā)展，要正確對(duì)待新興事物，讓學(xué)生享受現(xiàn)代技術(shù)所帶來(lái)的高效率。

眾所周知，多媒體教學(xué)可為課堂增添許多華麗的色彩，讓課堂變得精彩。如今，無(wú)論是優(yōu)質(zhì)課還是學(xué)校組織的常規(guī)聽(tīng)課，所有教師都在用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有的地方還將多媒體教學(xué)納入學(xué)?？己说囊徊糠?，可見(jiàn)多媒體教學(xué)的重要性。多媒體輔助課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更直觀、更形象，可以讓學(xué)生很難接受的抽象知識(shí)變得直觀和具體，也可以把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)。但是，并不是所有的教師都能利用多媒體教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)在城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校存在著一些差距。

2 各取所需，按需要采購(gòu)是造成不均衡發(fā)展的前提

城鎮(zhèn)學(xué)校教師一般比較年輕，動(dòng)手能力和思維能力都比較強(qiáng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)比較得心應(yīng)手，另外城鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較充足，在采購(gòu)教學(xué)設(shè)備時(shí)會(huì)選擇技術(shù)最先進(jìn)的設(shè)備。而農(nóng)村學(xué)校教師一般年齡偏大，知識(shí)更新較慢，即使采購(gòu)比較先進(jìn)的設(shè)備運(yùn)用起來(lái)也比較費(fèi)力，閑置率比較高，造成不必要的資源浪費(fèi)。因此，在配置時(shí)就已經(jīng)形成城鄉(xiāng)差距了[1]。

3 在運(yùn)用上只追求效果而不追求實(shí)用性，高科技成了效率的拌腳石

一些農(nóng)村教師在制作課件時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力往往把課件做的很精美，但卻忽略了效率，把大部分時(shí)間都用在了制作上，而非如何設(shè)計(jì)課上，從而大大降低了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，這就失去了多媒體教學(xué)的真正意義，造成了資源的浪費(fèi)。同時(shí)，制作精美的課件分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果，使教學(xué)效果大打折扣。不少農(nóng)村教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)花費(fèi)了大量的精力，但是效果卻不盡如人意，導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)需求不是那么的迫切。

城市配套設(shè)備全，辦學(xué)條件更好，造成了只要有條件的家庭都會(huì)選擇去城市上學(xué)。條件較好的學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的增多從而造成多媒體設(shè)備的配置高，而鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生的流失從而造成不需要配置高和功能多的多媒體教學(xué)設(shè)備，使城鄉(xiāng)間的多媒體教學(xué)設(shè)備差距進(jìn)一步擴(kuò)大。

4 師資差距兩極分化讓更優(yōu)秀的教師選擇好的學(xué)校

（1）城市學(xué)校條件好、教師離家近、辦學(xué)條件好，很多優(yōu)秀的教師通過(guò)各種途經(jīng)調(diào)到了城里去任教。時(shí)間一長(zhǎng)，進(jìn)一步加劇了城鄉(xiāng)差距的距離，城里學(xué)校條件更加優(yōu)越，師資更加強(qiáng)大，從而進(jìn)一步加大了城鄉(xiāng)配備差距。

（2）現(xiàn)在正值農(nóng)村村莊改造，很多村莊都面臨拆遷，拆遷的村莊居民都會(huì)選擇到城里買(mǎi)樓房改善自己的居住環(huán)境和條件。在拆遷的居民中，除了年齡比較大的老年人，基本都選擇離縣城較近或是縣城去居住，這樣一來(lái)，又有一大部分學(xué)生離開(kāi)農(nóng)村去城里上學(xué)?，F(xiàn)在常住在農(nóng)村的人要么年齡偏大，要么由于生活所迫出不去，要么在外找不到工作只能在家種地為生，在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)困生、留守兒童、離異家庭越來(lái)越多，這也是造成農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量比城市學(xué)校成績(jī)差的原因之一。時(shí)間越長(zhǎng)，這樣的學(xué)生就越多，這個(gè)問(wèn)題就造成農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在生源上形成了一定的差距。但是，家長(zhǎng)們往往看不到生源上的差距，只會(huì)認(rèn)為城市學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好，教學(xué)效果好，于是更多的家長(zhǎng)跟風(fēng)讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校不斷地流失學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。

（3）由于學(xué)生和教學(xué)資源配備上有一定的差距，更多優(yōu)秀的教師選擇去條件比較優(yōu)越的城市學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校很難在師資和生源上向城市學(xué)?？待R。條件更加優(yōu)越的城市學(xué)校條件更加優(yōu)越，形成了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校辦學(xué)條件兩極分化的局面。

（4）很多農(nóng)村教師的孩子選擇在城市學(xué)校上學(xué)，教師為了能在日常生活中照顧孩子的生活，雙職工的教師仍會(huì)選擇一人先調(diào)到城市學(xué)校去照顧自己孩子，甚至兩人都調(diào)到城市學(xué)校，讓本來(lái)并不富裕的農(nóng)村教師隊(duì)伍變得更加緊張。

（5）雖然現(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)了鄉(xiāng)村教師職稱(chēng)優(yōu)惠條件，也使很多長(zhǎng)期扎根在農(nóng)村學(xué)校的教師享受到了這一條件。但短期內(nèi)這一局面很難得到有效改變，不少業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師選擇到離家近的城市學(xué)校。

要改變這一現(xiàn)狀需要政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同努力，在辦學(xué)條件和師資配備上縮短城鄉(xiāng)之間的差距，讓全國(guó)教育均衡發(fā)展。

第一，政府方面：①加大力度改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，讓農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和硬件設(shè)施配備跟上城市學(xué)校;②加大農(nóng)村學(xué)校的政府引導(dǎo)作用，在政府的引導(dǎo)下減少學(xué)生盲目向城市學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué);③即使農(nóng)村拆遷也要統(tǒng)籌考慮在農(nóng)村學(xué)校附近蓋社區(qū)，減少家長(zhǎng)因?yàn)椴疬w而選擇轉(zhuǎn)學(xué);④繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教師的福利待遇，讓農(nóng)村教師更加放心和愿意在農(nóng)村任教。

第二，學(xué)校方面：①加大對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，讓農(nóng)村教師盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師;②加大學(xué)校辦學(xué)條件宣傳，讓更多的家長(zhǎng)了解農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平，讓家長(zhǎng)放心孩子在農(nóng)村學(xué)校上學(xué);③在學(xué)?；顒?dòng)方面力爭(zhēng)讓學(xué)生的課外活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)豐富多彩，讓每一名學(xué)生都能在學(xué)校得到充分的發(fā)展和鍛煉，不讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在特長(zhǎng)鍛煉和培養(yǎng)上弱于城市學(xué)校的學(xué)生，增加學(xué)生家長(zhǎng)讓學(xué)生長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)的信心[2]。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，相信通過(guò)政府、學(xué)校及每一名教師的共同努力，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)能力與城市學(xué)校之間的差距將會(huì)進(jìn)一步縮小，甚至超越城市學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件，讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生享受到同等的教育水平，讓全國(guó)的教育更加均衡地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]申亮.均衡發(fā)展視角下縣域小學(xué)教育資源整合優(yōu)化研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2019.

[2]李小球，李瓊.2005—2015年中國(guó)義務(wù)教育均衡性的實(shí)證檢驗(yàn)——基于生均經(jīng)費(fèi)視角[J].教育科學(xué)，2019，35（3）：67-74.