成功的教學(xué)所靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣可以激發(fā)學(xué)生高度的求知欲、敏銳的觀察力、豐富的想象力、堅(jiān)韌的意志力。如何培養(yǎng)學(xué)生操作、討論、練習(xí)的興趣，提高學(xué)生自學(xué)思維、邏輯思維和靈活解題的能力，談?wù)勛陨眢w會：

? 一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育不能只教給學(xué)生表面的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生探索知識規(guī)律的興趣，調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力。為此，我在教學(xué)中常采取學(xué)生看、想，教師引導(dǎo)的方法。對低年級學(xué)生采用“扶著走”的辦法，帶著學(xué)生看書、詳細(xì)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生看書從哪里看起，怎樣依次看，既看例題，又看插圖，邊看邊提問，邊想邊動手操作。對有一定自學(xué)能力的中年級學(xué)生就采用“領(lǐng)著走”的辦法，自學(xué)課本前，先給學(xué)生作些指導(dǎo)，看課本時(shí)，引導(dǎo)著重看什么，解決什么問題，同時(shí)適當(dāng)講解，掃除自學(xué)障礙。對掌握些自學(xué)方法，自學(xué)能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生，就讓他們“自己走”，出一些思考題，讓學(xué)生看書分析、理解、掌握新知，學(xué)習(xí)理解知識的內(nèi)涵、外延。在“分?jǐn)?shù)大小的比較”這一節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀看每個(gè)例題的圖形，觀察比較各個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，再引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位去看，比較各個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，最后啟發(fā)歸納出了三點(diǎn)：①分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大;②分子相同的兩個(gè)數(shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大;③分子分母都相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。學(xué)生自己看書理解2個(gè)1/3比1個(gè)1/3多1個(gè)1/3，把單位“1”平均分的份數(shù)越多，取出的一份就越小。這樣，學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立獲得知識的歡樂氣氛洋溢整個(gè)課室。經(jīng)過幾年訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了自學(xué)各類型教材的方法，學(xué)生自學(xué)閱讀數(shù)學(xué)教材蔚然成風(fēng)，獨(dú)立獲取知識、解決實(shí)際問題的能力也在不斷提高。

? 二、培養(yǎng)學(xué)生操作興趣，提高形象思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有高度的抽象性。小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。而學(xué)生獲得任何一種概念都是經(jīng)過動作感知、表象、抽象概括這三種基本認(rèn)識過程及其共同活動的結(jié)果。教學(xué)時(shí)，我設(shè)法通過多種形式的操作活動，為抽象的數(shù)學(xué)提供較充分的感性認(rèn)識，降低思維難度，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，逐步發(fā)展到對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對于較抽象的知識，如概念、公式、性質(zhì)、法則等，我運(yùn)用直觀教具演示法，并讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都動手操作，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)各種幾何圖形的面積、體積公式的推導(dǎo)過程中，就讓學(xué)生自己動手操作，手腦并用，以動促思，使抽象知識形象直觀，牢固地印在學(xué)生腦子里。

? 三、培養(yǎng)學(xué)生討論興趣，提高邏輯思維能力

討論既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，也可以形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的知識信息交流，是提高學(xué)生邏輯思維能力的最好方法，在組織學(xué)生討論的過程中，教師如能加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到充分發(fā)揮，對求異思維要給予鼓勵(lì)，就能不斷提高學(xué)生邏輯思維能力。我在教學(xué)時(shí)，對難度大、學(xué)生不易理解的內(nèi)容，就擬出討論提綱，組織學(xué)生討論;對有些要領(lǐng)性的知識，就先讓學(xué)生實(shí)際操作后，自己歸納出結(jié)論，然后討論。對計(jì)算題，就讓學(xué)生嘗試練習(xí)后，根據(jù)出現(xiàn)的幾種答案，引導(dǎo)學(xué)生討論正誤，并分析原因何在。對應(yīng)用題，就引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論，分析推理的方法，對容易混淆的要領(lǐng)和習(xí)題，就出示一組題，讓學(xué)生對比練習(xí)討論、區(qū)別它們的異同點(diǎn)。在討論中，我盡量讓學(xué)生自我表現(xiàn)、交換答案，體會到獨(dú)立思考的樂趣。這樣，連差生也能開動腦筋，積極發(fā)言，學(xué)會弄清算理，抓住問題實(shí)質(zhì)，掌握知識關(guān)鍵。

教學(xué)實(shí)踐證明：教師在教學(xué)過程中，只有根據(jù)教材內(nèi)容、類型，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以趣激學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生多種認(rèn)識感官來參與學(xué)習(xí)活動，才能使學(xué)生在課堂上輕松、愉快地學(xué)到知識，使教學(xué)收到很好的效果。

（作者單位：山西省山陰縣第六小學(xué)）