《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)實踐與研究、學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具，要求教師開發(fā)與利用信息技術(shù)構(gòu)建生動活潑的教學(xué)情境，為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)的機(jī)會。那么，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要了。

? 一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，數(shù)學(xué)知識會給人抽象的感覺，所以學(xué)生會害怕它。信息技術(shù)用具體形象的教學(xué)手段，或聲音、圖片、動畫的形式，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容清晰地展示在課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生妙趣橫生的感覺，解除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.利用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)導(dǎo)入的新穎趣味性

“良好的開端是成功的一半”，好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果能從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計生動、形象、新穎且富有趣味性的導(dǎo)入，就能給學(xué)生提供更多的認(rèn)知契機(jī)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)銜接新舊知識或復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入時，可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的新穎趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識”一課時，教師就可以使用提前拍攝好的交通信號燈變化視頻，讓學(xué)生感知交通信號燈按一定規(guī)律循環(huán)變化的情景，既結(jié)合了小學(xué)生已有的經(jīng)驗，又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息技術(shù)手段，使學(xué)生迅速理解“循環(huán)”的意思，為掌握“循壞小數(shù)的認(rèn)識”奠定基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂愉快的教學(xué)氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多公式、定理等邏輯性強(qiáng)且抽象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中會有困難。如果教師備課不充分，或者學(xué)習(xí)的方法不夠有趣，學(xué)生就掌握不扎實。教師若能利用信息技術(shù)把學(xué)生需要掌握的公式、定理及其推導(dǎo)過程制成課件、動畫或視頻，讓課堂妙趣橫生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受數(shù)學(xué)知識的精妙，學(xué)生就可以愉快、輕松地掌握所學(xué)知識。

比如，學(xué)習(xí)《扇形的面積》一課時，教師可以先在PPT課件上展示日常生活中一些扇形物品，同時再展示學(xué)過的圓的圖形，讓學(xué)生先找出圓的圓心角、半徑和直徑。其次，在圓上找出一些扇形，再用不同的色彩標(biāo)出找到的扇形。最后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并得出扇形面積的大小是由它的圓心角和它的半徑?jīng)Q定的結(jié)論。這時候引導(dǎo)學(xué)生共同推導(dǎo)和學(xué)習(xí)計算扇形面積的具體公式，學(xué)生就牢牢記住了。利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的愉快與活躍。

? 二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象邏輯思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)思維的建模。教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生已有現(xiàn)實經(jīng)驗為題材，以形象直觀的信息技術(shù)為載體，有計劃地對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)。利用PPT展示圖片，利用視頻展臺展示實物和習(xí)題，利用微課做成動畫和視頻等，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象邏輯思維能力的形成與發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識從生活中來，為生活所用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，從小學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)的文字、聲音、圖片、圖像和動畫等功能，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活場景呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

比如，在學(xué)習(xí)三角形面積時，教師可以先借助視頻復(fù)習(xí)長方形面積的公式以及推理方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推導(dǎo)三角形的面積公式。只有經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，做到不僅知其然還知其所以然，才能夠讓學(xué)生真正記住并學(xué)會和運(yùn)用這個知識點。同時教師可以利用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際，呈現(xiàn)生活中常見的三角形照片、圖形、圖案等，讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，自行計算其面積，從而促進(jìn)小學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。

2.利用信息技術(shù)豐富和拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生很大的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂于投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以最大限度的豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，讓他們體會數(shù)學(xué)的奧妙和神奇，主動探索數(shù)學(xué)知識，更好地理解抽象概念，獲得最大知識儲備。

以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“圖形與幾何”教學(xué)中“認(rèn)識圖形”的教學(xué)過程為例，教師可以借助信息技術(shù)，在屏幕上分享生活中常見的各種物體的圖片，如汽車輪子、課本、滑梯、皮球等實物照片，通過照片將要學(xué)習(xí)的抽象圖形，與學(xué)生生活中的常見事物建立聯(lián)系，拉近與學(xué)生的距離，同時借用積木等實物教具，讓學(xué)生拼出圖片中的實物，引導(dǎo)學(xué)生將這些積木分類，通過視頻展臺設(shè)備將學(xué)生的分類結(jié)果進(jìn)行展示，并選取按形狀分組的一組，進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)。

3.利用信息技術(shù)輕松突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重難點

小學(xué)生年齡較小，知識積累與學(xué)習(xí)能力還不足，對一些抽象的概念，以及一些晦澀的定律不容易吃透理解。教師要根據(jù)教學(xué)實際需求，對學(xué)生難以掌握的重難點問題，借助信息技術(shù)，以圖片、動畫或視頻等形式直觀地向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合的途徑之一。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時，我們可以將前面學(xué)過的長方形的面積，與將要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積作對比，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，思考兩者的聯(lián)系，最后借助動畫的效果來演示兩者具體的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生更好地理解和掌握這個知識點，來突破課堂教學(xué)的重難點。

? 三、結(jié)語

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，是當(dāng)代教育順應(yīng)時代發(fā)展，跟上時代步伐的需求，是當(dāng)代教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要不斷去探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的方法，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題，探尋研究結(jié)果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。