陳紅芬?鄒衛(wèi)華

【摘要】統(tǒng)編教材中的課文大多數(shù)都是名家名篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最好素材。根據(jù)語文素材，結(jié)合年級、單元培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)教學(xué)活動。本篇以統(tǒng)編版語文四年級上冊的《陀螺》一文為例，根據(jù)課文的表達(dá)特色，結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)，開發(fā)了從品讀、感受的閱讀活動，到模仿練筆的教學(xué)活動?；顒釉O(shè)計從扶到放，層層鋪墊引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在“習(xí)”中得“法”。

【關(guān)鍵詞】表達(dá)特色 方法運用

一、表達(dá)特色內(nèi)容及解析

統(tǒng)編版語文四年級上冊《陀螺》是“童年生活”主題下的一篇回憶性散文。文章以陀螺為線索，敘述了“我”的一只其貌不揚的小個頭陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理：人不可貌相，海水不可斗量。

一只小小的陀螺，牽動著作者的心，從無法削出得心應(yīng)手的陀螺的郁悶憂傷，到叔叔答應(yīng)在我生日那天送我陀螺的期待憧憬，到收到陀螺禮物的興奮激動，再到陀螺長得不倫不類，招來嘲笑的沮喪擔(dān)心，到最后我的陀螺贏了大陀螺的快樂與自豪！這就是作者童年與陀螺的一段情感經(jīng)歷，深刻而難忘。本單元的教學(xué)重點是通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情，《陀螺》的作者分別采用了比喻、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫、直抒胸臆的方法來表達(dá)自己的心情變化，這樣的表達(dá)方式讓情感的表達(dá)更加形象真切，也更加能夠引起讀者的共鳴，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好范例。

1.品讀詞語，感受藏情之妙

文字是用來表達(dá)自己的，要么表達(dá)自己的情感，要么表達(dá)自己的想法、觀點。那么作者是如何把情感、想法、觀點藏于文字的呢？教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀品析。課文中作者稱呼陀螺為角錐、冰尜兒、小家伙、丑鴨蛋，“小家伙”和“丑鴨蛋”的稱呼中藏著作者的喜愛之情。特別是“丑鴨蛋”，明明是“丑”其實是深深的喜愛，就像生活中父母稱呼孩子“臭丫頭”和“皮猴子”。描寫陀螺的活動，作者用了嫵媚、舞蹈、帥氣等詞，這些詞語的運用也藏著作者對陀螺的喜愛和對童年美好生活的回憶。品讀這些詞語，感受文字的情感，也是讀懂課文的第一步。

2.批注句子，領(lǐng)悟藏情之法

本單元的語文要素是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用批注的方法，標(biāo)注關(guān)鍵詞句，批注作者如何把情感藏在這些詞句中間。一句話、一個詞都能表達(dá)情感，不同的學(xué)生會從不同的角度去閱讀，產(chǎn)生自己獨特的閱讀感受。教師指導(dǎo)學(xué)生批注第一句“因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了?！敝笇?dǎo)學(xué)生運用多種方法批注閱讀，從不同的詞句中體會作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把自己郁悶悲傷的心情藏在了“烏云”中，運用類比的方法寫出了“我”的快樂就像“過冬的燕子”消失得無影無蹤了。從扶到放，讓學(xué)生自己利用批注的方法自主閱讀，批注自己的閱讀體會。批注閱讀，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品讀幾句描寫作者心情的句子，在品讀的過程中，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者描寫心情借助了類比、心理描寫、動作描寫等方法，把人物心情描寫得很形象，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法;也是學(xué)生靈活運用批注閱讀，自主閱讀，個性閱讀，讀出作者，讀出自己的一個重要方法。

3.情境仿寫，練習(xí)藏情之技

“練習(xí)是鞏固知識的方法?！睂W(xué)習(xí)一項技能，更是要有反復(fù)的練習(xí)。本課的學(xué)習(xí)難點是仿照課文，運用類比、心理描寫、動作描寫等方法描寫人物心理。為了突破難點，教師設(shè)計了三個層次的練習(xí)。第一層：做一做。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，不能說話，用動作來表達(dá)自己的心情。第二層：寫動作。根據(jù)做的動作，寫下體現(xiàn)自己心情的動作。第三層：綜合運用。運用學(xué)習(xí)的其他方式描寫自己的心情。這樣練習(xí)，從做到寫，從單一方法的運用到多種方法的綜合運用，幫助學(xué)生真正學(xué)會運用多種方式描寫心情。

二、教學(xué)活動設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過抓住文中的“感受句”，體會“我”的心情變化，感受多彩快樂的童年生活。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用多種批注閱讀方法在體會深刻的地方做批注品讀，感受作者的情感經(jīng)歷、人生體驗和個性化的語言表達(dá)。

3.學(xué)習(xí)抓住人物動作、神態(tài)、心理描寫以及通過比喻、直抒胸臆等方法表達(dá)心情。

【教學(xué)過程】

（一）詞語復(fù)習(xí)，觸摸文本語詞情味

1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們饒有興致地初讀了高洪波爺爺?shù)幕貞浶陨⑽摹锻勇荨?，這篇課文不僅內(nèi)容比較貼近我們的生活，而且語言非常精妙，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

2.師：首先我們來復(fù)習(xí)幾組詞語。

第一組：陀螺 角錐 冰尜兒 小家伙 丑鴨蛋

第二組：抽打 旋轉(zhuǎn) 嫵媚 舞蹈 帥氣

點撥：小家伙、丑鴨蛋、嫵媚、舞蹈、帥氣，這些詞語都包含了作者對陀螺的喜愛之情，特別是丑鴨蛋，表面上說它丑，其實是表達(dá)對它的愛，就像“皮猴子” “傻丫頭”等。

（二）批注閱讀，揣摩語言奧妙

1.過渡：本課語言富有特色，用詞精準(zhǔn)生動，灌注了作者豐富而深刻的情感。下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)課文，分享作者在童年的一個冬日里與陀螺的一段獨特的情感經(jīng)歷。

下面讓我們借助學(xué)習(xí)單來初步感受作者的情感變化。

2.出示學(xué)習(xí)單

3.全班匯報交流，其他同學(xué)看屏幕校對。

4.點撥：這種心情表達(dá)的句子也叫感受句。我們閱讀散文時，只要善于抓住這樣的感受句，就能讀懂作者的內(nèi)心了。

5.批注閱讀

（1）示范批注

師：下面我們就嘗試用前面兩篇課文所學(xué)過的批注閱讀方法去深入體會作者的心情，先請同學(xué)們看批注閱讀視頻。

（2）練習(xí)批注

因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

練習(xí)抓住第四自然段中心情變化的句子，即課文第一句“感受句”批注閱讀。作者運用類比的方法把自己郁悶傷心的心情藏在了“烏云” “過冬的燕子”中。

師：讓我們帶著批注獲得的感受讀讀這句“感受句”。

（3）鞏固批注

下面請大家運用這樣的批注閱讀方法，仔細(xì)品味其他幾處心情變化的句子，批注完后在小組里交流，并練習(xí)感情朗讀。

▲這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

▲尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌著一粒大滾珠時。更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

▲這使我士氣大減。只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

▲這真是輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

6.一枚小小的陀螺牽動著一顆少年的心，讓我們來理一理他的心情變化。

7.心情圖演示：從無法削出得心應(yīng)手的陀螺的郁悶憂傷，到叔叔答應(yīng)在我生日那天送我陀螺的期待憧憬，到收到陀螺禮物的興奮激動，再到陀螺長得不倫不類，招來嘲笑的沮喪擔(dān)心，到最后我的陀螺贏了大陀螺的快樂與自豪！這就是作者童年與陀螺的一段情感經(jīng)歷，深刻而難忘！

8.梳理5次心情描寫的方法

點撥：作者分別采用了比喻、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫、直抒胸臆的方法來表達(dá)自己的心情變化，這樣的表達(dá)方式讓情感的表達(dá)更加形象真切，也更加能夠引起讀者的共鳴。

（三）遷移運用，掌握心情描寫方法

過渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，分享了作者的生活體驗，積累了精妙的詞句和作者獨特的表達(dá)心情的方法，我們不妨也來嘗試運用這種表達(dá)心情的方法吧！

1.請根據(jù)老師為你們創(chuàng)設(shè)的情境，不用嘴說話，用動作來“說話”。要求學(xué)生根據(jù)情境做動作來表達(dá)自己的心情：

告訴同學(xué)們一個好消息，天氣那么好，明天去秋游。

不過，秋游后要寫一篇游記。

期中檢測，你們成績都很好，作文就免了。

現(xiàn)在，試卷到你們手上了，鮮紅的91……

2.第一次寫作：寫一寫你看到鮮紅的91分，有人高興有人愁，用動作描寫的方法，把自己的心情表達(dá)出來。

3.第二次寫作：請大家再運用比喻、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、直抒胸臆的方法表達(dá)自己的心情。

4.交流點評：根據(jù)點評的方法，同桌兩人互評，打星。請星最多的學(xué)生來展示。

小結(jié)：一課一得，今天我們學(xué)習(xí)掌握了一種新的描寫心情的方法，希望大家在今后的習(xí)作中不斷豐富自己的語言表達(dá)，讓我們的語言更有個性，更加美妙！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葉青.搭建支架 隨文微習(xí)作——小學(xué)中段片段仿寫教學(xué)設(shè)計[J].名師在線， 2017（15）.