（云南大學 歷史與檔案學院，云南 昆明，650091）

當前對清末云南軍事近代化的研究主要集中在云南陸軍講武堂，有關(guān)云南其他的軍事學堂研究較少。以下是對研究清末云南陸軍講武堂之外的其他軍事學堂軍事教育的基本評價，其中認為武備學堂、新操學堂、陸軍小學堂、陸軍速成學堂、軍醫(yī)學堂等這些學堂普遍存在以下問題：“一、師資質(zhì)量與課程設(shè)置問題；二、這些軍事學堂一般規(guī)模都比較小，正規(guī)性差，創(chuàng)辦時間短；三、不能為云南新軍提供大量合格軍官?！盵1]然而每個學堂都是在清政府政策之下，根據(jù)云南當時的實際需要而設(shè)立的。因此，如果用統(tǒng)一的標準來衡量每個軍事學堂的師資狀況、學堂規(guī)模、教學內(nèi)容、學校管理等，則是過于片面、欠妥當?shù)脑u價。所以本文擬利用陸軍學堂章程與地方建設(shè)軍事學堂的奏折及學堂學員后期的回憶錄，從更加客觀的角度了解清末云南進行軍事教育過程中每個軍事學堂組建的真實目的及意義。從而對云南軍事教育的整體發(fā)展歷程，及所培養(yǎng)的近代軍事人才有更清晰的認識。

一、清末新政時期清政府的軍事教育制度與政策

光緒二十七年（1901年）后，清末新政開始實行，軍事改革重點放在統(tǒng)一軍事教育與加強軍事人才培養(yǎng)兩方面。1901年清政府要求各省省會創(chuàng)建武備學堂，“由督府設(shè)法籌建，以規(guī)劃一”。[2]雖然學堂籌建都由各地督撫主持，但由于“各省武備學堂尚無畫一章程，難收實效”，[3]地方財政及對學員招生要求，授課的內(nèi)容都有所不同，導(dǎo)致所培養(yǎng)的軍事人才綜合素質(zhì)各不相同。此時的武備學堂屬于地方性的軍事學堂，軍事教育權(quán)也歸于地方督撫。清政府為了改變這一混雜現(xiàn)狀，作出“統(tǒng)籌全局，劃一辦理，使各省如一省，各堂如一堂，收效方益”[4]的構(gòu)想，使軍事教育權(quán)能夠統(tǒng)一于中央。光緒二十九年（1903年）練兵處成立，并頒布《陸軍學堂辦法二十條》作為全國統(tǒng)一軍事教育的章程，創(chuàng)建以陸軍小學堂為基礎(chǔ)的四級軍事教育制度。完成軍事學習與實踐最少需要7年，最多10年，形成從初級到高級完整的軍官培養(yǎng)體系。形成了軍事教育主導(dǎo)權(quán)從地方到中央的轉(zhuǎn)變，形式上從多元到統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變。各省武備學堂停辦，陸軍小學堂成為正規(guī)軍事學堂。光緒三十一年（1905年）奏定《陸軍小學堂章程》后，陸軍小學堂在各省開始按要求統(tǒng)一籌建。按《陸軍學堂辦法》規(guī)定“惟正課學堂外，取效遲緩。應(yīng)別設(shè)速成陸軍學堂及速成師范學堂，正課學堂辦有成效，速成學堂即行停辦”。[5]則其他同時存在的軍事學堂如陸軍速成學堂與講武堂都是作為正規(guī)學堂的輔助學堂，是為了培養(yǎng)軍事人才，而采取的應(yīng)急之策。從這一規(guī)定可以看出清政府統(tǒng)一軍事形式教育的態(tài)度以及靈活解決地方軍事人才緊缺的辦法。

二、清末新政時期云南的軍事教育

此時的云南面對英法列強的威脅，每一任封疆大吏面對復(fù)雜的局勢，都尤其注重軍事力量及軍事人才的培養(yǎng)，他們除了在軍事方面采取過一些防御措施外，在軍事教育的改革中也緊隨清政府政策調(diào)整進行嘗試。在陸軍部頒布的《陸軍學堂辦法二十條》綱領(lǐng)之下，云南根據(jù)當時的實際軍事需要，設(shè)立各類軍事學堂。無論是師資情況，還是經(jīng)費支持、學堂規(guī)模、教學內(nèi)容和學校管理等，每個學堂培養(yǎng)軍事人才的要求與設(shè)置各不相同。這也形成了云南近代陸軍學堂軍事教育發(fā)展的基本脈絡(luò)，從初創(chuàng)的云南武備學堂到陸軍小學堂再到陸軍講武堂，經(jīng)歷了管理上從地方自主到中央統(tǒng)一與地方自主相結(jié)合的方式，規(guī)模上從小到大的過程。

（一）云南軍事教育改革——以1906年云南陸軍小學堂與1907年講武堂為例

（1）云南陸軍小學堂。在形式上由陸軍部統(tǒng)一管理與監(jiān)督的情況下，對云南陸軍小學堂的教育質(zhì)量與水平有一定的保障，客觀上促進了云南近代軍事教育的發(fā)展。云貴總督丁振鐸執(zhí)行“練兵處奏定陸軍小學堂辦法章程，應(yīng)將舊有之武備等學堂查照歸并”的條例，因此云南陸軍小學堂擁有正規(guī)的軍事教育權(quán)。光緒三十二年（1906年）陸軍小學堂開始辦學，位于舊巡撫署。它的教育宗旨為：“教以普通課及軍事初級學，并養(yǎng)成其忠愛、武勇、機敏、馴擾之性質(zhì)，以植軍人之根本?！背跗趯W習三年，使學生擁有基本常識與軍事基礎(chǔ)，最重要的是培養(yǎng)學員的軍人精神。

云南陸軍小學堂從混亂到嚴格。陸軍小學堂開辦初期管理與教學都比較混亂，“紀律散漫，教育松弛，總辦監(jiān)督從不與學生見面訓(xùn)話，學生違反校規(guī)，大鬧食堂之事層見迭出”。[6]41907年4月錫良接任云貴總督，對陸軍小學堂在軍事人員、紀律及教學等方面進行整頓，將所有軍事主管人員更換。用“首重精神教育，以整肅紀律，嚴格學術(shù)教授，以力求精進”作為指導(dǎo)原則，教導(dǎo)學堂學員精神奮發(fā)“學堂面貌煥然一新”。[7]這一現(xiàn)象的好轉(zhuǎn)還可以從全國范圍內(nèi)各省陸軍小學堂量化評比來了解，由于陸軍部定期對陸軍小學堂的建設(shè)與教育成果進行驗收，在全國范圍內(nèi)進行各省陸軍小學堂成果量化評比。1907年“陸軍部派統(tǒng)制崔祥奎來滇檢閱，以成績優(yōu)良報陸軍部，獲予嘉獎”，[8]在全國評比屬于中上等水平，[9]可以看出能夠給予云南陸軍小學堂的成果進行褒獎，這與錫良督滇徹底整頓軍事學堂關(guān)聯(lián)甚大。

云南陸軍小學堂學員注入革命思想，參與革命活動，為推翻清政府的統(tǒng)治貢獻力量。雖然在制度與教學上受制于中央，但是陸軍小學堂的學生同樣擁有強烈的反帝反封建的愛國精神。學員們秘密接受革命思想，“光緒三十四年，學堂內(nèi)一位歷史教員李伯東先生，將獲得的《民報》 《復(fù)報》 《大討論》 《革命軍》 帶到學堂，發(fā)動學生閱讀。接受了革命宣傳之后，有的自動剪了發(fā)，有的聯(lián)系他校同學一致起來革命”[10]126播下了革命的種子。學生們積極參與反帝斗爭，反對云南七府礦產(chǎn)開采權(quán)落入法國人手中。宣統(tǒng)二年（1910年）六月，云南陸軍小學堂學員“第二、三、四期同學，集合隊伍到府甬道側(cè)省諮議局請愿，主要提出取消七府礦權(quán)的條約”，為表決心而“堅持三天三夜，楊越立撥刀斷指，趙立割臂肉一塊”。[11]113學生們誓死廢約的決心，給予云南人民保衛(wèi)礦權(quán)極大的信心。云南陸軍小學堂與云南陸軍講武堂共同參與重九起義，其中陸軍小學堂學員在“重九光復(fù)時，三、四兩期學生（共兩百名），在謝汝翼、李鴻祥、羅佩金等領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)同講武堂學生，共參義舉，或擔任市街警戒，或增援各城陣地，皆奮勇盡責，完成任務(wù)”，[12]3為云南的光復(fù)與穩(wěn)定獻出了自己的一份力量?！靶梁ジ锩髌趯W生，各在不同地區(qū)，皆英勇投入革命行列，如升學在保定一期生，分別參加京、津民主活動，及南下隨軍北伐。升學二期生責參加武昌起義，無不愛國，以盡革命之責”。[13]

基于“陸軍小學堂為備升中學之初基，亦即為講求軍事之根本”[14]的宗旨，創(chuàng)辦六年間收訓(xùn)學員四期，培養(yǎng)400余名擁有革命思想的軍人。由于資料有限，共統(tǒng)計出有17名陸軍小學堂的學生與云南陸軍講武堂相關(guān)，且為云南的政治或軍事作出重要貢獻。列表如下：①表格內(nèi)容基于陳予歡《云南講武堂將帥錄》與中國科學院歷史研究所第三所編《云南雜志選輯》的相關(guān)論述，進行整理總結(jié)而成。

姓 名 畢業(yè)院校 曾任職習自強（1889—1952）云南陸軍小學堂畢業(yè)；1909年考入云南陸軍講武堂學習丙班1946年11月被推選為云南省出席國民大會代表王 鈞（1891—1936）云南陸軍小學堂畢業(yè)；1909年考入云南陸軍講武堂學習丙班1936年11月23日國民政府追贈陸軍上將銜張汝驥（1895—1929）云南陸軍小學堂、貴州陸軍講武堂畢業(yè)曾任云南省委委員會委員；國民革命軍獨立第二十師師長（1895—1968）云南陸軍小學堂、陸軍大學畢業(yè)云南講武堂教官張言傳楊 杰（1889—1949）陸軍小學堂第一期，后保送到保定陸軍速成學堂，官費前往日本陸軍大學畢業(yè)中國著名的政治家和軍事家孟 坤（1889—1929）從云南陸軍小學堂畢業(yè)；1912年考入云南陸軍講武堂第四期學習曾被南京國民政府任命為國民革命軍第三十九軍軍長祝膏如云南陸軍小學堂畢業(yè)；1914年考入云南陸軍講武堂第七期1936年2月任陸軍少將胡若愚（1894—1949）云南陸軍小學堂第四期畢業(yè)；云南陸軍講武堂畢業(yè)；德國陸軍大學肄業(yè)陸軍中將；1949年任第十一兵團司令部副司令官趙 煜（1889—1956）云南陸軍小學堂畢業(yè)；1916年保定軍校畢業(yè)陸軍講武堂戰(zhàn)術(shù)教官；1946年任陸軍少將；中華人民共和國成立，任民革上海市委員會委員趙錦雯（1894—1965）云南陸軍小學堂畢業(yè)；1919年保定軍校畢業(yè)1947年任陸軍中將；1955年轉(zhuǎn)業(yè)，任云南人民政府參事室參事

姓 名 畢業(yè)院校 曾任職（1890—1939）云南陸軍小學堂畢業(yè)唐繼虞陸軍講武堂教官；1939年任第四戰(zhàn)區(qū)軍風紀檢查團主任唐繼麟（1890—1947）云南陸軍小學堂畢業(yè)；1919年保定軍校畢業(yè)任云南陸軍講武堂15、16工兵科區(qū)隊長；1947年敘任陸軍中將陶汝瑸（1895— ）云南陸軍小學堂畢業(yè)；1919年保定軍校畢業(yè)1947年敘任陸軍中將高向春（1895— ）云南陸軍小學堂畢業(yè)；1919年保定軍校畢業(yè)1925年任云南陸軍講武堂校長盛藻華（1889— ）云南陸軍小學堂畢業(yè)；1916年保定軍校畢業(yè)第四戰(zhàn)區(qū)桂北兵站司令部副司令官傅恩澤（1895—1965）云南陸軍小學堂畢業(yè)；保定軍校第六期畢業(yè)中央陸軍軍官學校第四分校工兵科科長曾萬鐘（1894—1968）云南陸軍小學堂畢業(yè)；1915年陸軍講武堂第六期畢業(yè)1942年任第一戰(zhàn)區(qū)副司令長官；中華人民共和國成立后，任云南省第一、二、三屆政協(xié)委員

上表可以看出陸軍小學堂學員有不同升學方式，學員去向也比較多樣。但無論身處何地，陸軍小學堂的400余名軍官都為反對外來侵略、推動國家軍隊現(xiàn)代化盡到了應(yīng)有的軍人職責。

（2）云南講武堂。初創(chuàng)的云南講武堂，作為正規(guī)軍事學堂的輔助學堂。按《陸軍學堂辦法》的要求創(chuàng)建云南講武堂（1907年），為后來的云南地方自主創(chuàng)辦的云南陸軍講武堂（1909年）奠定了基礎(chǔ)?！蹲喽戃妼W堂辦法》規(guī)定“各省應(yīng)于省垣設(shè)立講武堂一處，為現(xiàn)帶兵者研究武學之所……一切閑散武員均不得入”。[15]此時的講武堂從人員構(gòu)成上看，僅作為各省輪訓(xùn)在職軍官軍事理論與實踐的學習場所。對于在職士兵與地方愛武、習武之人未列入軍事培養(yǎng)范圍之內(nèi)，且規(guī)定“講武堂所受科目，及所習操法，統(tǒng)由練兵處、兵部發(fā)給規(guī)則，并派員隨時抽查”，[16]因此授課內(nèi)容受中央統(tǒng)一監(jiān)督。錫良到任云貴總督后，為解決“新軍甫立，恒苦乏才”[17]460的軍事人才緊缺問題，于1907年9月創(chuàng)辦云南講武堂。錫良以《云南講武堂章程》[18]規(guī)定了學堂教學宗旨、學員招生、開設(shè)科目、行政編制等內(nèi)容。從1907年9月開辦到1908年4月停辦7個月時間，學堂的開辦無論是師資配備、教學質(zhì)量、組織管理及政策制定都存在一些問題，沒有真正結(jié)合云南自身的實際情況，最終未解決云南當時軍事人才緊缺的狀況。從清政府角度來看，講武堂作為正規(guī)學堂的輔助學堂，《奏定陸軍學堂辦法》對講武堂在人員與授課內(nèi)容上進行限定之后，既可以解決地方軍事人才不足，加快軍事人才培養(yǎng)，又可以掌握地方軍事教育的大方向，滿足全國范圍內(nèi)軍事教育統(tǒng)一的構(gòu)建，但實際從全國具體實施來看只是單純的追求統(tǒng)一軍事教育，并沒有結(jié)合地方實際，未能達到加快培養(yǎng)各省軍事人才的目的。

（二）云南軍事教育創(chuàng)新與自主管理

云南陸軍速成學堂的開辦是云南軍事教育的創(chuàng)新。清末新政時期，云南在軍事改革中除了遵循陸軍部統(tǒng)一軍事教育的政策規(guī)劃，也結(jié)合自身地域和軍事人員的實際情況，主動承擔軍事教育的重任，積極尋找適合云南地方的軍事人才培養(yǎng)道路。當時全國陸軍學堂初創(chuàng)，正課學堂層累遞進、成效遲緩，而各省編練新軍，亟需人才，需要在兩三年內(nèi)培養(yǎng)更多初級軍官。各省紛紛奏請設(shè)立速成學堂，但陸軍部為統(tǒng)籌全局，駁回各省的請求。《陸軍速成學堂章程》學堂總則規(guī)定：“各省選送學生，不得濫竽充數(shù)，如有不及額或邊遠省旗礙難選送者，須預(yù)先資明陸軍部，于是附近省分學堂及京旗學堂按格考選，以足其額，畢業(yè)后仍遣回原省任用?！盵19]638章程對選送學生可能遇到的情況做了分析并對補充學員的方式進行說明。時任云貴總督丁振鐸結(jié)合云南位于邊遠省份及云南武備學堂學員特殊情況，上奏陸軍部變通將武備學堂改為速成學堂，并于1906年在云南建立云南陸軍速成學堂。云南爭取創(chuàng)辦陸軍速成堂主要有兩方面原因，其一為地處邊遠省份，周邊環(huán)境復(fù)雜，急需軍事人才。其二陸軍部給予云南學員的名額不符合云南當時的實際情況。1906年，在云南武備學堂停辦而陸軍小學堂創(chuàng)辦時，武備學堂的學員年紀符合陸軍小學堂招生標準的已經(jīng)轉(zhuǎn)入陸軍小學堂學習，導(dǎo)致“新軍有缺員之虞”。[20]武備學堂停辦，而不能進入陸軍小學堂學習的學員有200名，雖然年紀不符合陸軍小學堂的要求，但是都經(jīng)過軍事教育，對于這些學員進行進一步軍事教育“仿照北洋速成定章辦理”，[21]這樣就可以繼續(xù)為云南新軍所用。而陸軍部給云南的名額只有40名，綜上來看云南建立陸軍速成學堂更容易滿足新軍編練過程中所需要的軍事人才需求。

云南陸軍速成學堂的創(chuàng)辦是云南軍事教育過程的創(chuàng)新與變通，可以從三個方面來認識。一是結(jié)合自身地域特點與中央政策進行變通，“惟原章系設(shè)在近畿，就各省武備學生咨送滇省，距離過遠，而相需甚殷，擬稍變通”。[22]主動承擔因地處邊遠的省份而送學員到陸軍部有困難的這一軍事教育問題。二是節(jié)省人力物力，“該學堂即附設(shè)于陸軍小學堂內(nèi)，總辦及各委員概不別支薪水，以節(jié)糜費”。[23]陸軍速成學堂為節(jié)省軍事場地，堂址設(shè)于陸軍小學堂內(nèi)，與陸軍小學堂共用一套行政人員且不額外補助薪水，從而達到行政人員利用的最大效率，在軍事經(jīng)費方面也是一種節(jié)約。三是打破地方局限，選取優(yōu)秀軍事人才。云南陸軍速成學堂“選武備學生之年不及格而技術(shù)較優(yōu)及武員之曾經(jīng)戰(zhàn)陣而精力尚強者，不拘本籍、客籍，兩年畢業(yè)”。[24]體現(xiàn)了云南軍官培養(yǎng)更大的包容性與變通性，不局限于僅對本省的軍事軍事人才培養(yǎng)，從省內(nèi)擴大到省外，與后來的云南陸軍講武堂在人員選取上都呈現(xiàn)出珍惜人才，不分地域的特點。

宣統(tǒng)元年（1909年）云南陸軍講武堂的創(chuàng)立是云南軍事教育的創(chuàng)新與自主管理的進一步深化。以培養(yǎng)軍事人才為核心，促進云南軍事力量的加強，也為云南陸軍講武堂在民國時取得的輝煌成績奠定了良好的基礎(chǔ)。1907年云貴總督錫良創(chuàng)辦講武堂，頒布《云南講武堂章程》上文已講到。從師資情況、所訓(xùn)學員及學制安排來看，都是在清政府頒布的《陸軍學堂辦法》之下而設(shè)置，其教學內(nèi)容也是受陸軍部定期進行監(jiān)督。因此1907年的講武堂的特點與性質(zhì)，與1909年所辦云南陸軍講武堂有本質(zhì)的區(qū)別。云南陸軍講武堂是為結(jié)合地方軍事人才需要，打破清政府為統(tǒng)一軍事教育而建立的地方軍事教育自主的軍事學堂。

軍事人才選取辦法的創(chuàng)新。1909年7月，由李鴻祥等人一同擬具了《云南陸軍講武堂試辦章程》。第二條規(guī)定：“堂內(nèi)學員分作甲、乙、丙三班。甲班學員由陸軍調(diào)充，乙班學員由防營調(diào)充，丙班學生由地方招考。”[25]在學員選取上綜合了《陸軍學堂辦法》對陸軍小學堂與講武堂，陸軍速成學堂的不同招生標準。從云南地方軍事教育看，這是變通陸軍部規(guī)定的統(tǒng)一軍事教育，加快了云南軍事人才培養(yǎng)的自主化，使云南陸軍講武堂成為既輪訓(xùn)在職軍官，又培養(yǎng)愛武、習武人員的綜合型軍事學堂。統(tǒng)計丙班學生名籍，339人[26]中有十分之一的學員為省外人員，這體現(xiàn)了講武堂的包容與開放的特點。宣統(tǒng)元年（1909年）“云南陸軍小學堂培養(yǎng)的第一期學員畢業(yè)68人，68人參加武昌陸軍中學考試，最后42人順利升入湖北陸軍中學，落榜的24人回滇后被安置在云南陸軍講武堂繼續(xù)學習”。[27]3這一舉措避免了軍事人才的浪費，同時也為云南陸軍講武堂提供優(yōu)秀的軍事學員。

軍事人才培養(yǎng)方面，將理論與實踐相結(jié)合，針對不同學員靈活調(diào)整學制與教學方式?！对颇详戃娭v武堂試辦章程》中規(guī)定：“講武堂課程分為學科、術(shù)科兩項，均以實事實地研究合于實用為主。甲、乙班學員，除了學習一般學科（軍事理論）內(nèi)容外，術(shù)科以野外演習為主；丙班學生第一年學普通學及淺易兵事學，第二、三年分科專學軍事學?！痹凇对囖k章程》的基礎(chǔ)上，結(jié)合講武堂的實際和將來的發(fā)展，又制定了《改訂云南陸軍講武堂章程》。并從丙班中“選其年齡稍長學識較優(yōu)者編為特別班，以期速成”。[28]從丙班中選取優(yōu)等學生100名，組成特別班，專授軍事、縮短學期，提前半年畢業(yè)。提前到軍營報道，隨后再返回學校學習。這些不同的學制及人才分派方式，更有利于軍事人才的培養(yǎng)。

明確學堂的指導(dǎo)原則，完善學堂的管理體制。教職及師生有堅定的先進思想，實質(zhì)上已成為真正的自主軍事學堂，云南陸軍講武堂命運已經(jīng)掌握在革命黨人手中。李根源在接任總辦之后，以“堅韌刻苦”作為陸軍講武堂的校訓(xùn)為指導(dǎo)原則，又說“軍人者，犧牲一身，以靖獻于國家也”。[29]400-406希望學員樹立遠大志向，堅韌不拔，擁有不怕苦、不怕累、不怕犧牲的精神，獻身于國家，指導(dǎo)學生為何而學，怎么樣成為一名優(yōu)秀的軍人。云南陸軍講武堂擁有完善的管理制度，設(shè)立不同職能機構(gòu)?！爸v武堂的軍事教官和文職教官，成了日本留學生的集中地”。[30]167他們擁有先進的思想，最初在云南陸軍講武堂的41名教職工當中，有17名同盟會成員，10名革命派，5名傾向革命，9名無具體政治傾向。其中擁有革命思想的教員占了80%，行政管理中重要的職務(wù)總辦、監(jiān)督、提調(diào)均由日本陸軍士官畢業(yè)。軍事教員有22名，20名均屬于革命派。在訓(xùn)練與教學過程中宣傳“推翻帝制，打倒列強，富國強兵”的革命思想，使學員擁有強烈的反帝、反列強的愛國思想。截止到云南重九起義，“云南陸軍講武堂共培養(yǎng)了594名優(yōu)秀軍官”，[31]這些人才為重九起義的勝利奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、清末新政時期云南軍事教育的影響

清末新政時期，云南軍事學堂培養(yǎng)了大批具有軍事理論、掌握現(xiàn)代軍事技能的軍事人才，推動了云南軍事現(xiàn)代化進程，增強了云南軍事力量，對防止英、法等帝國的侵蝕起到重要作用?！暗嵩借F路轉(zhuǎn)瞬開車，危亡之機，迫于眉睫。非純用鐵血主義，必坐以待斃；此稍有知識者所公認也”。[32]285面對帝國主義侵略的威脅，稍有知識者均采用軍事武力的方式自保?！氨灸晡岬彡戃娦W堂畢業(yè)堂畢業(yè)學生，其考列優(yōu)等，將來學成回省，與留東洋之士官畢業(yè)生三十于人、留北洋之陸軍畢業(yè)生二十于人。一旦外侮逼來，黑鐵赤血，誓與相拼。則莊嚴華麗之云南，或者不至為印緬之績”。[33]可以看出時人對云南陸軍小學堂學員與講武堂教官及被保送到北洋陸軍學堂學習的學員給予很大的期望，將其看作是保衛(wèi)云南，防止淪為像印度或者緬甸那樣的殖民國家的依靠。鮑威爾也曾發(fā)表評論說：“一支小小外國軍隊能夠在中國登陸，并且奪取任何重要目標的日子已經(jīng)過去了?！盵34]150事實證明，此時培養(yǎng)的軍事主官對于民國時期抵御帝國主義的侵略的確起到了重要作用。

清末新政時期，云南軍事學堂培養(yǎng)大批有革命思想的軍事人才，亦為滇軍的發(fā)展奠定了堅定的革命基礎(chǔ)。由于“法帝國有特權(quán)在云南設(shè)置法郵政局，革命刊物的郵寄，不受滿清地方政府的檢查”。[35]126這亦背景為革命思想的傳播提供了穩(wěn)定的渠道。云南軍事學堂學員均屬于科舉與武科廢除之后招收的學員，具有中等文化基礎(chǔ)，年齡都在15—30歲之間，使革命思想在有一定的文化素養(yǎng)的軍人中更容易傳播?，F(xiàn)統(tǒng)計各學堂的招生要求如下：

學堂招生學員文化、年齡及培養(yǎng)人數(shù)（統(tǒng)計重九起義之前人數(shù)）判斷有無接觸軍事革命思想光緒二十五年（1899）云南武備學堂“當時科舉停罷，風氣丕變，以故第一、二、班學生中，多諸生以上學有有根柢之人員也”[36]460“擇其文理通順、人品謹飭者”[37]“武備學生兩次畢業(yè)，除派充營及各州縣學堂教習300余名外，在堂者尚近200人”[38]大部分接觸革命思想光緒三十二年（1906）云南陸軍小學堂“約計武備、新操兩堂舊生及地方官之所申送各得其半”[39]“身體強健，中等文化者為合格”[40]“年歲限15以上18歲以下，又各省原有武備學堂內(nèi)挑選者在二十歲內(nèi)皆準考收”大部分接受革命思想[41]584共辦四期，培養(yǎng)人數(shù)共400人。光緒三十二年（1906）云南陸軍速成學堂“選武備學生之年不及格而技術(shù)較優(yōu)及武員之曾經(jīng)戰(zhàn)陣而精力尚強者”[42]“因武備學生中有年齡稍長及本省高等問學生有志于武事者”[43]460培養(yǎng)100人。大部分接觸革命思想宣統(tǒng)元年（1909）云南陸軍小學堂第三條規(guī)定“堂內(nèi)附設(shè)丙班學生一百名考選16歲至22歲之學生，具有中等文化以上、品行端正、文理清順、身體強健者，三年畢業(yè)備充下級軍官之用”[44]按《云南承華圃陸軍講武堂同人錄》 內(nèi)統(tǒng)計594名軍官大部分接受革命思想

縱觀幾個學堂的招生簡章，都有對學員文化、品行及軍事興趣相應(yīng)的要求。自云南武備學堂創(chuàng)辦開始，地方對于軍官招生的條件也越來越嚴格，在科舉停止招生之后，原本打算考取功名的讀書人逐漸加入軍事學堂，有利于提高軍隊基層軍官的文化素質(zhì)及接受新文化的能力。清政府的內(nèi)憂外患促使更多的有志青年立志于軍事學習，通過武力維護國家的安全。所以軍事學堂的創(chuàng)辦對于云南軍事人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。從武備學堂到云南陸軍講武堂共計招錄1500人左右，而保守估計最少有1000名學員受革命思想的影響。最終“陸軍講武堂的學生與陸軍小學堂的學生兩者在重九起義中”[45]4以相互配合的關(guān)系，都發(fā)揮著各自的優(yōu)勢，為云南的光復(fù)獻出了應(yīng)有的力量。重九起義之后，云南革命黨人掌握了軍事主動權(quán)，對民國時期滇軍發(fā)起的護國運動及抗戰(zhàn)時期的戰(zhàn)爭產(chǎn)生一定的影響。

四、結(jié)語

清末新政時期，清政府面對地方編練新軍過程中軍事人才的緊缺現(xiàn)實，不得不與地方進行妥協(xié)。清政府對軍事教育進行改革，意圖構(gòu)建全國陸軍軍事院校體系，培養(yǎng)“忠君”“愛國”效忠清政府的軍事人才，對軍事教育統(tǒng)一管理，試圖將軍事教育權(quán)收歸中央。而云南地處邊遠，內(nèi)憂外患相交織。云南根據(jù)陸軍部頒布的學堂章程，在云南的軍事教育政策具體執(zhí)行中，對中央的政策有遵守也有變通，建立了不同軍事人才培養(yǎng)的軍事學堂。隨著軍事改革的進行，進一步創(chuàng)新，最終形成云南地方的自主軍事學堂——云南陸軍講武堂。

從新政時期所辦學堂看，無論何種形式的軍事學堂，培養(yǎng)與掌控軍事人才方是核心所在。云南所辦軍事學堂中多有革命思想的傳播者，或者學員通過其他方式接觸革命思想，革命黨人利用中央和地方所辦學堂，對接受現(xiàn)代軍事思想與軍事技能的學員進行革命思想的宣傳，使這些軍事人才為革命黨所用，軍事學堂學員最終成為清政府的掘墓人。在此時期云南所辦軍事學堂中具備現(xiàn)代軍事素質(zhì)又有革命思想的學員，后來大多成為滇軍的人才基礎(chǔ)。