文_余錦文

AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）已經(jīng)在各種正式和非正式的教育環(huán)境中流行起來。將AR 用于圖書館，可以讓通過圖書館環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)建AR 對(duì)象成為可能。這些AR 對(duì)象嵌入在圖書館的各個(gè)物理空間中的分布式位置，便于兒童從移動(dòng)設(shè)備上訪問圖書館資源。基于視覺的AR 信息訪問，能讓兒童更直觀地與物理環(huán)境中嵌入的數(shù)字閱讀內(nèi)容進(jìn)行交互，促進(jìn)兒童閱讀推廣工作的開展。

現(xiàn)代圖書館通過空間設(shè)計(jì)可以整合借助技術(shù)輔助的視覺體驗(yàn)環(huán)境，如電視墻、大型投影屏幕或運(yùn)動(dòng)敏感的相互作用。來自視覺藝術(shù)和工程的跨學(xué)科作品致力于視覺媒體的設(shè)計(jì)，以鼓勵(lì)讀者與環(huán)境交流并建立互動(dòng)。視覺科學(xué)和技術(shù)，如VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）或AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))，對(duì)于閱讀和學(xué)習(xí)各種知識(shí)具有相當(dāng)大的應(yīng)用價(jià)值。將AR 應(yīng)用于圖書館環(huán)境中，可以為兒童提供閱讀故事和學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)視覺互動(dòng)，讓兒童有機(jī)會(huì)探索不同于傳統(tǒng)印刷閱讀模式的創(chuàng)新互動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，將AR 技術(shù)與兒童閱讀聯(lián)系起來，可以在物理環(huán)境中為兒童創(chuàng)造身臨其境的閱讀體驗(yàn)。閱讀環(huán)境中AR 與美學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合可以給兒童的閱讀和思維提供啟示。

基于AR 技術(shù)的兒童閱讀推廣有何價(jià)值？

第一，提升兒童閱讀效果。在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代的兒童早期教育中，激發(fā)他們的閱讀能力非常重要，因?yàn)檫@種能力是教育過程中不可或缺的一部分。兒童更有可能喜歡在輕松的氛圍中閱讀內(nèi)容，并通過插圖來引發(fā)興趣，同時(shí)通過與審美環(huán)境的互動(dòng)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。為了鼓勵(lì)兒童讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，圖書館員嘗試過開展繪本閱讀沙龍、舉行名師輔導(dǎo)閱讀等工作，但收效甚微。相關(guān)文獻(xiàn)表明，閱讀環(huán)境的審美設(shè)計(jì)影響著兒童積極態(tài)度和閱讀行為的發(fā)展。例如，愉快的閱讀環(huán)境可以促進(jìn)兒童閱讀書本知識(shí)的思維過程，適當(dāng)?shù)膶徝婪諊梢约ぐl(fā)兒童的視覺能力、情感和想象力，這有助于他們長(zhǎng)期參與閱讀。所以，AR 在學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境設(shè)計(jì)方面的發(fā)展，引起了兒童學(xué)習(xí)和閱讀領(lǐng)域的極大關(guān)注。AR 中嵌入的多個(gè)具有娛樂性質(zhì)的交互小程序允許兒童以動(dòng)態(tài)的方式與書本知識(shí)交互，幫助兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索書本知識(shí)。AR 技術(shù)通過集成物理對(duì)象和圖片來訪問增強(qiáng)內(nèi)容(包括文本、圖片、動(dòng)畫和剪輯視頻)，讓讀者可以通過AR 交互產(chǎn)生不同的思考路徑，促進(jìn)認(rèn)知過程的形象化。許多文獻(xiàn)都表明AR 對(duì)兒童認(rèn)知成績(jī)以及對(duì)學(xué)習(xí)效果有積極影響。因此，將AR 引入圖書館兒童閱讀推廣中，可以吸引兒童更廣泛地參與閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過闡述和體驗(yàn)來練習(xí)閱讀，提升閱讀效果。

第二，補(bǔ)充閱讀教學(xué)。閱讀識(shí)字教學(xué)被認(rèn)為是兒童認(rèn)知發(fā)展的一部分。移動(dòng)AR 技術(shù)的普及使得各種閱讀資源可以通過觸發(fā)對(duì)象或圖像來訪問。AR 使用手持移動(dòng)設(shè)備通過圖像識(shí)別技術(shù)提供各種視覺感官刺激，以呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)腁R 閱讀材料。AR 創(chuàng)建的創(chuàng)新閱讀模式可以擴(kuò)展兒童的知識(shí)和促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，他們可以使用這種技術(shù)以多種方式閱讀、探索和互動(dòng)故事內(nèi)容。嵌入電子故事中的增強(qiáng)多媒體元素為孩子們提供了豐富的閱讀體驗(yàn)，圖書館員可以有不同的機(jī)會(huì)以動(dòng)態(tài)的方式與兒童的閱讀互動(dòng)，例如，通過掃描(用移動(dòng)設(shè)備攝像頭)、點(diǎn)擊、觸摸屏幕上的字符或物體教會(huì)兒童如何進(jìn)行數(shù)字化閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以將印刷讀物整合到數(shù)字化的閱讀故事中，輕松引領(lǐng)兒童對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行深度思考。

第三，優(yōu)化圖書館服務(wù)。利用AR 提供的交互功能，兒童更愿意在圖書館藏書中尋找閱讀的樂趣。AR 可以幫助兒童從互動(dòng)中獲得敘事技巧和樂趣。在兒童閱讀空間里，兒童通過AR 故事書將閱讀從物理世界擴(kuò)展到虛擬世界。AR 閱讀體驗(yàn)可以激發(fā)他們的好奇心和想象力，讓他們將實(shí)體與虛擬世界結(jié)合起來。通過移動(dòng)設(shè)備的鏡頭將虛擬故事融入現(xiàn)實(shí)世界，為孩子提供探索故事內(nèi)容的新體驗(yàn)。AR創(chuàng)造的新奇環(huán)境可以引起視覺刺激，讓兒童讀者的注意力輕易被引導(dǎo)去訪問圖書館員想要兒童閱讀的內(nèi)容，圖書館的閱讀推廣工作能夠更加輕松簡(jiǎn)單地完成。

我們要如何基于AR 技術(shù)進(jìn)行兒童閱讀推廣工作？

第一，收集分析數(shù)據(jù)。在實(shí)施AR 技術(shù)開展兒童閱讀推廣前，需要在圖書館讀者內(nèi)進(jìn)行調(diào)研。將AR 技術(shù)介紹給用戶(圖書管理員、家長(zhǎng)、孩子)，并隨著AR 閱讀活動(dòng)的應(yīng)用，使用定性和定量方法來收集研究數(shù)據(jù)。收集定性數(shù)據(jù)的目的是觀察兒童、家長(zhǎng)使用AR 的過程。圖書館通過在物理閱讀空間中放置可以AR 互動(dòng)的標(biāo)志和圖片來啟動(dòng)AR 服務(wù)；兒童讀者則在入館后被提供一份閱讀任務(wù)清單，以鼓勵(lì)他們參與AR 閱讀；而平板電腦被用作閱讀的AR 設(shè)備。圖書館將讀者利用AR 閱讀的行為記錄下來以供進(jìn)一步分析。從定量的角度來看，可以開展一組面向兒童的問卷調(diào)查以獲得關(guān)于AR 閱讀的回答。問卷可以使用李克特量表來進(jìn)行測(cè)定，1 到5 分表示兒童對(duì)每一項(xiàng)問題態(tài)度的強(qiáng)烈程度，1 分表示完全不滿意，5 分則表示非常滿意。

第二，開發(fā)AR 故事庫(kù)?；贏R 開展兒童閱讀推廣，需要組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作圖畫書，并聯(lián)合計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員作為制作團(tuán)隊(duì)成員開發(fā)AR 故事庫(kù)。開發(fā)者可使用HP Show 作為平臺(tái)，將觸發(fā)對(duì)象與故事數(shù)據(jù)庫(kù)中的故事鏈接起來。AR 故事書庫(kù)可涵蓋AR 操作(在移動(dòng)設(shè)備中安裝應(yīng)用軟件)、媒體(覆蓋動(dòng)畫和AR 故事)和使用統(tǒng)計(jì)記錄。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，需要提前計(jì)劃多媒體制作和資源管理，將現(xiàn)實(shí)世界的館藏資源與疊加動(dòng)畫鏈接起來，以面向讀者訪問的形式一步一步展開閱讀引導(dǎo)，最終達(dá)到可以與物理對(duì)象交互并訪問圖書館資源的效果。總體開發(fā)工作包括故事的視頻制作、視頻壓縮、資源管理以及AR 系統(tǒng)和視頻管理。

第三，搭建檢索數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)提供給圖書管理員的搜索查詢使用，以訪問相關(guān)信息，包括持續(xù)時(shí)間、訪問頻率等。用于開發(fā)的工具包括視頻編輯軟件、網(wǎng)站管理軟件、AR 開發(fā)工具。而Drupal 與Javascript、Html 5 和Php一起被用作內(nèi)容管理系統(tǒng)，用于呈現(xiàn)不同界面所需功能的網(wǎng)頁(yè)。使用Drupal 模塊實(shí)現(xiàn)包括媒體、統(tǒng)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)上呈現(xiàn)的其他交互功能。

在搭建好基于AR 技術(shù)兒童閱讀推廣后，我們又要采取什么樣的策略推廣？

第一，培養(yǎng)圖書館員AR 閱讀推廣技術(shù)。從圖書館員引導(dǎo)AR 兒童閱讀推廣過程來看，兒童喜歡從AR 故事庫(kù)中閱讀。為了給他們提供創(chuàng)新和有趣的閱讀體驗(yàn)，圖書館員首先需要學(xué)會(huì)探索AR 應(yīng)用的操作。圖書館員需要積極從觀察數(shù)據(jù)中分析總結(jié)AR 技術(shù)運(yùn)用于兒童閱讀推廣中存在的問題，包括搭建閱讀過程、兒童的AR 閱讀體驗(yàn)以及AR 故事圖書館的持續(xù)使用。

第二，設(shè)計(jì)合理的AR 說明書與閱讀清單。兒童AR閱讀推廣的實(shí)施需要圖書館員的支持。在兒童閱讀探索之前，圖書管理員需要提供指導(dǎo)，并給出AR 使用說明。AR的使用說明對(duì)于幫助兒童使用各種平臺(tái)的AR 移動(dòng)設(shè)備是必要的。在經(jīng)歷AR 閱讀后，許多兒童下載了AR 應(yīng)用程序并學(xué)習(xí)了AR 的使用。同時(shí)，在面向兒童開展AR 閱讀時(shí)，需要提前制定閱讀計(jì)劃，幫助孩子關(guān)注AR 故事內(nèi)容，為每個(gè)故事設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單。合理的任務(wù)清單可以幫助孩子們?cè)陂喿xAR 故事的過程中積極參與，包括理解、記憶和從故事內(nèi)容中做出推論。

第三，豐富AR 觸發(fā)途徑。根據(jù)圖書館所做的現(xiàn)場(chǎng)采訪以及問卷調(diào)研，父母對(duì)AR 閱讀持積極態(tài)度，認(rèn)為AR閱讀具有創(chuàng)新性，能吸引兒童積極閱讀。所以，為了能合理長(zhǎng)期地運(yùn)用AR 開展閱讀推廣，圖書館需要改變和豐富觸發(fā)閱讀的途徑，打造更有創(chuàng)意的裝飾閱讀空間，并提供不同的AR 閱讀交互體驗(yàn)。例如，設(shè)計(jì)更多更適合兒童觸發(fā)的AR 標(biāo)志，如色彩鮮艷的印刷本、有趣的圖案等；通過語音提問、虛擬向?qū)?、做游戲等交互行為，加深兒童?duì)閱讀內(nèi)容的理解。

使用移動(dòng)設(shè)備在圖書館訪問AR 故事可以使物理圖書館中使用無處不在的學(xué)習(xí)和閱讀變得更加容易。未來，AR的集成可以擴(kuò)展到其他數(shù)字資源服務(wù)和組合物理圖像，通過空間設(shè)計(jì)來指導(dǎo)圖書館收藏和教育資源。通過物理世界中的圖像提供各種AR 閱讀空間，以便兒童可以通過視覺接觸瀏覽閱讀內(nèi)容。

但是，在圖書館應(yīng)用AR 仍然存在相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，如相關(guān)資源的提取、網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制、技術(shù)問題和閱讀資源的管理。在AR 閱讀探索活動(dòng)中，建立物理環(huán)境和鼓勵(lì)兒童與故事內(nèi)容進(jìn)行深入互動(dòng)的策略非常重要。通過環(huán)境的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，可以在兒童閱讀推廣中開展更多創(chuàng)新的閱讀活動(dòng)。