徐禎池

幼兒美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，受到幼兒園教育工作者的重視。藝術(shù)來源于生活，運(yùn)用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)，既貼近幼兒的生活，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。本文主要從色彩、形式和材料這三方面闡述如何趣味開展幼兒美術(shù)活動(dòng)。

人們對(duì)于美的最初認(rèn)知是從自然中來的，藝術(shù)創(chuàng)作的靈感也是從自然中汲取的，最初的創(chuàng)作材料也是來源于自然。幼兒時(shí)期是一個(gè)人對(duì)世界產(chǎn)生種種認(rèn)知的基礎(chǔ)時(shí)期，所以對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的能力從這個(gè)時(shí)期就開始展露出來。

挖掘幼兒創(chuàng)作潛能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育要充分利用家鄉(xiāng)的自然條件和 社會(huì)生活環(huán)境的優(yōu)勢，拓展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！焙⒆觽儗?duì)于身邊的事物的興趣遠(yuǎn)高于新聞里播出的信息，教師更是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找可用于美術(shù)創(chuàng)作的材料，和孩子們一起來思考如何用最簡單的材料創(chuàng)作出驚艷的作品。

激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

（一）色彩

色彩作為一種獨(dú)立的藝術(shù)語言登上藝術(shù)舞臺(tái)，是美術(shù)創(chuàng)作中非常重要的一部分。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于色彩有著一種天生的敏銳性，因此，可以將自然材料與色彩相結(jié)合，培養(yǎng)孩子對(duì)色彩的認(rèn)知。

1.獲取顏色。中華五千年，古人用自然材料獲取顏色。經(jīng)過千百年來的歷史演變，如今，顏色的獲取輕而易舉。為了讓孩子們體驗(yàn)一下顏色獲取的過程，讓孩子們將上學(xué)路上見到的帶有漂亮顏色的小花采摘下來。將孩子們帶來的花花草草進(jìn)行顏色分類之后，就開始榨汁工程。孩子們經(jīng)過這一活動(dòng)，學(xué)會(huì)了搗碎、碾壓和過濾等一系列動(dòng)作，并體驗(yàn)了古人獲取顏色的工藝技巧。

2.調(diào)色。幼兒園常用顏料的顏色比較有限，僅僅局限于紅、黃、藍(lán)、黑、白這幾種，時(shí)間久了難免會(huì)引起視覺疲勞，孩子們對(duì)于涂鴉墻也提不起興趣。為了能夠獲得更多的顏色，可組織一堂關(guān)于三原色的美術(shù)活動(dòng)，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來簡簡單單的紅、黃、藍(lán)三種顏色居然能夠調(diào)和出綠色、紫色、橘黃色、粉色。

（二）形式

美術(shù)活動(dòng)是孩子們最期待的活動(dòng)，因?yàn)樗梢杂卸喾N不同的呈現(xiàn)方式，沒有完全相同的答案。但是如果一味沉溺于古板的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，那么孩子們也會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)失去興趣，覺得枯燥且乏味。如果說材料是開展活動(dòng)的血肉，那么豐富多樣的活動(dòng)形式便是骨架。

1.涂鴉。涂鴉是指讓幼兒不受限制、隨心所欲地發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作出作品。涂鴉可以訓(xùn)練幼兒雙手的靈活性，鍛煉肌肉的能力。涂鴉活動(dòng)因?yàn)閳龅卮?，不僅僅局限于紙上，所以能發(fā)揮幼兒的想象力，孩子們能夠在墻上、柱子上天馬行空地創(chuàng)作自己的世界。

2.拓印。拓印是比較簡單的美術(shù)活動(dòng)，小班幼兒也可以掌握并靈活運(yùn)用，在大班階段可以進(jìn)行更高難度的拓印活動(dòng)。在做樹葉的主題活動(dòng)時(shí)，開展了樹葉拓印的美術(shù)活動(dòng)。要把樹葉的紋路拓印清晰其實(shí)是比較難的，顏料要涂在樹葉反面，紋路較粗拓印效果更好，顏料不能多抹，不然紋路不清晰，拓印時(shí)要用紙覆蓋再按壓，不然會(huì)污染雙手，按壓過的紙上會(huì)殘留顏料不能重復(fù)使用。

（三）材料

材料是教師組織活動(dòng)的靈魂，自然材料不僅健康經(jīng)濟(jì)，因?yàn)橘N近孩子們的生活，更能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。日常生活中的廢舊材料不僅可以讓幼兒從熟悉的生活環(huán)境中萌發(fā)創(chuàng)作的興趣，并且有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)與創(chuàng)造力。

1.木棍。幼兒園里最不缺的就是樹枝和小木棍，將孩子們游戲時(shí)撿來的樹枝進(jìn)行篩選以后就可以進(jìn)行創(chuàng)作了。有的孩子會(huì)將樹枝搭一個(gè)造型，有的孩子將顏料涂在樹枝上，有的孩子將粘泥貼在樹枝上，把樹枝變成了鳥窩、置物架、一棵大樹……當(dāng)把所有的樹枝藝術(shù)品擺放出來的時(shí)候，孩子們自己也會(huì)覺得驚訝：原來平平無奇的樹枝可以變化出這么多好看又有趣的東西。

2.玉蘭果。許多玉蘭樹的果實(shí)總是掉落在地上，它形似松果，每次體育活動(dòng)時(shí)孩子們總會(huì)撿來玩耍。那么一顆“松果”可以用做什么呢？偶然間看見做小刺猬的手工視頻，便找到了靈感。一顆一顆“松果”不就像小刺猬的身體嗎？然后馬上和孩子們組織了一堂手工課——可愛的小刺猬，用黏土做小刺猬的腦袋和四肢，玉蘭果做身體。

美術(shù)教育需要立足實(shí)踐，幼兒園教育工作者需要結(jié)合自然環(huán)境中的材料培養(yǎng)孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的能力，充分利用孩子們生活中的事物，激發(fā)他們的想象力，不斷提升孩子們的敏感度。培養(yǎng)自己獨(dú)特的藝術(shù)眼光，善于挖掘美術(shù)素材，推進(jìn)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。