山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳 迪

觀察記錄

下午戶外游戲時(shí)間，挑戰(zhàn)區(qū)的孩子們按照自己的游戲規(guī)劃進(jìn)行游戲，但是今天的游戲僅僅持續(xù)了半小時(shí)，孩子們就失去了興趣，然后陸陸續(xù)續(xù)地蹲在荷花池邊觀察起小金魚來，還有的孩子拿起樹枝觸碰金魚，只有為數(shù)不多的幾個(gè)小朋友在重復(fù)著挑戰(zhàn)游戲。又過了幾分鐘，孩子們還是這種狀態(tài)，于是我介入了幼兒的游戲中：“你們?cè)趺床煌嫣魬?zhàn)游戲了？”“我玩得很熟練了，不想玩了，還是看小金魚好玩！老師，你看，天氣變得暖和了，小金魚在水里游得真高興，居然都不害怕我們呢！”

觀察時(shí)間：2019年6月

觀察地點(diǎn)：戶外挑戰(zhàn)游戲區(qū)

觀察對(duì)象：大班幼兒

材料準(zhǔn)備：大墊子、平衡桿、三折墊、釣魚竿、任務(wù)卡、模型魚、小籃子等。

分析

挑戰(zhàn)游戲?qū)τ谟變含F(xiàn)有發(fā)展水平已經(jīng)失去了挑戰(zhàn)性，他們的注意力開始被周圍的新鮮事物所吸引，這時(shí)老師進(jìn)行“正效介入”。通過教師觀察，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平調(diào)整游戲內(nèi)容，幫助幼兒獲取新的游戲經(jīng)驗(yàn)，從而讓幼兒在今后的游戲中能夠有效進(jìn)行持續(xù)性挑戰(zhàn)游戲。

觀察記錄

第二周戶外游戲時(shí)，孩子們按照新的游戲規(guī)劃兩兩組合分組游戲，兩人共同協(xié)商選擇任務(wù)卡，一名幼兒手持任務(wù)卡和小筐，另一名幼兒在挑戰(zhàn)器械上“釣魚”，孩子們輪流進(jìn)行著游戲。這時(shí)只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友蹲在池塘邊用小筐舀水使勁潑，難道他對(duì)新游戲不感興趣嗎？我仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，原來他的同伴在吊橋上釣不到任務(wù)卡上的魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就想運(yùn)用潑水的方式促使小魚“游”過去，他的這一行為引得其他小朋友紛紛效仿。

分析

案例中，教師通過稍作等待、仔細(xì)觀察，從而避免了干擾幼兒正常游戲。遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友能想到通過潑水促使小魚“游”起來，引得孩子們紛紛學(xué)習(xí)和模仿，這種無形的榜樣力量在幼兒的游戲活動(dòng)中是最有效的。

回應(yīng)策略

1.根據(jù)幼兒的游戲狀態(tài)適時(shí)調(diào)整游戲規(guī)劃，促進(jìn)游戲持續(xù)開展

案例中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)了消極等待、轉(zhuǎn)移游戲目標(biāo)等游離狀態(tài)時(shí)，便及時(shí)反思自己的游戲規(guī)劃是否符合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，并通過“正效介入”找到新的游戲規(guī)劃方向。

2.與室內(nèi)游戲相結(jié)合，助推戶外游戲的情節(jié)發(fā)展

在“釣魚”游戲中，幼兒手中的任務(wù)卡都有著不同規(guī)律，這就需要幼兒在班級(jí)區(qū)域游戲中提前進(jìn)行按規(guī)律排序的游戲，為戶外“釣魚”游戲做好鋪墊。

3.發(fā)揮同伴作用，讓幼兒在與同伴互助中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)

從案例中可以看出，“釣魚”游戲需要兩名幼兒相互配合才能取得成功，幼兒協(xié)商選擇任務(wù)卡時(shí)需要考慮到同伴的實(shí)際發(fā)展水平，再根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的任務(wù)卡進(jìn)行游戲。不論是共同根據(jù)任務(wù)卡尋找目標(biāo)還是相互配合來“釣魚”，都需要幼兒之間互相緊密配合，這種同伴互助游戲大大激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性和游戲的趣味性。