摘? 要：兒童對(duì)色彩有不同于成人的敏感和想象力，色彩作為其傳達(dá)形象的外在表現(xiàn)形式，如何在兒童繪畫的過(guò)程中培養(yǎng)孩子對(duì)色彩的敏感性，能嘗試大膽用色，是我們研究的關(guān)鍵所在。針對(duì)兒童的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題現(xiàn)狀，本文主要從色彩應(yīng)用的方面著手，在兒童發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美的過(guò)程中運(yùn)用新的表達(dá)方法，也使兒童在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上提高兒童對(duì)色彩的感知運(yùn)用能力，同時(shí)提高兒童的繪畫創(chuàng)作、表現(xiàn)能力和評(píng)價(jià)作品能力。

關(guān)鍵詞：色彩應(yīng)用;兒童繪畫

一、兒童對(duì)色彩的感知力

據(jù)兒童心理學(xué)分析，2～3歲的兒童對(duì)色彩感覺(jué)很敏銳，他們喜歡鮮艷的顏色，要畫花朵就會(huì)選紅色系、黃色系等一系列飽和度高的顏色，雖然從外形無(wú)法判斷花的種類，但是顏色純度、明度都很飽滿。他們不懂得什么色彩代表什么意義，憑自己的眼睛看到的狀態(tài)來(lái)直觀描繪出事物最原始的模樣。在藝術(shù)史上，印象派與兒童的這種直觀的描繪有著異曲同工之處，即追求色彩的表現(xiàn)，把身邊的生活瑣事和直接見聞作為題材，憑借眼睛觀察到的第一印象來(lái)描繪現(xiàn)實(shí)中的人物和自然風(fēng)景。

4～5歲的兒童在色彩運(yùn)用上更加豐富、不拘泥于形式，他們會(huì)主動(dòng)用筆在人物身上涂上自己喜歡的顏色。這時(shí)期，色彩意識(shí)就會(huì)表現(xiàn)在他們對(duì)人物的呈現(xiàn)上。例如，畫秋天的樹葉，兒童會(huì)涂上較深的顏色;而畫春天的樹葉，兒童會(huì)涂上較亮的顏色。他們憑著自己的感知大膽的搭配顏色，畫出來(lái)的內(nèi)容是最真實(shí)，也是最美麗動(dòng)人的。

二、兒童對(duì)色彩的設(shè)計(jì)力

兒童對(duì)色彩的設(shè)計(jì)力主要取決于各種色彩的知覺(jué)特征和個(gè)人性格特征之間聯(lián)系。有些兒童不拘于色彩的基本構(gòu)成，僅僅基于自己的直覺(jué)、對(duì)生活的觀察對(duì)物體進(jìn)行施色。兒童把繪畫的快樂(lè)表現(xiàn)在對(duì)物體的的描繪中。色塊間的自然融合和不工整的涂抹方式，讓色塊顯得現(xiàn)代感、設(shè)計(jì)感十足。詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“美麗的東西都是有色彩的。”色彩能夠表現(xiàn)感情，色彩本身本無(wú)意義，但是使用色彩的人用情感去認(rèn)識(shí)它、表現(xiàn)它，色彩才能表現(xiàn)出特有的魅力。生活中有大量的事物可供他們?nèi)ピO(shè)計(jì)、去美化，滿足他們對(duì)美的需求。

三、色彩在兒童繪畫中的應(yīng)用

繪畫是兒童表達(dá)自己的情緒情感的一個(gè)重要途徑。兒童用畫中的色彩表達(dá)喜悅和開心，也會(huì)表達(dá)生氣和憂慮。當(dāng)兒童受到外界給予的壓力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理緊張感，除了哭鬧、訴說(shuō)以外，繪畫也是兒童消除心理緊張的途徑之一，從繪畫的色彩上宣泄和釋放情感，以維持心理上的平衡。比如兒童繪畫時(shí)的色彩，有的是高飽和的紅黃色調(diào)，有的則是低明度的灰色調(diào)。

色彩作為繪畫的一種表現(xiàn)形式，在兒童繪畫中顯得尤為重要，兒童憑借對(duì)色彩最原始的獨(dú)特感覺(jué)創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二、天馬行空的作品。兒童繪畫中色彩選擇和運(yùn)用往往與實(shí)際物品沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)。他們會(huì)挑選自己喜歡的色彩去涂畫，如畫藍(lán)色的小草、綠色的陽(yáng)光、紫色的大地，正因?yàn)楹⒆拥臒o(wú)拘無(wú)束的想象力。他們對(duì)色彩的運(yùn)用，沒(méi)有要去表現(xiàn)實(shí)實(shí)在在客體的想法，主要是滿足表達(dá)個(gè)人對(duì)美的感受，有明顯的裝飾意味。。

結(jié)語(yǔ)

色彩在繪畫中是兒童的另一種語(yǔ)言，是兒童內(nèi)心世界的另一種表達(dá)。畫中的顏色可以被看作是他們內(nèi)心情感無(wú)意識(shí)的流露，色彩的使用在表達(dá)情感中起著至關(guān)重要的作用，雖是潛意識(shí)中的無(wú)意外露但 很大程度都表現(xiàn)了兒童的當(dāng)時(shí)思緒和心情。不僅能培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，色彩的變化也給孩子帶來(lái)豐富的遐想，提高兒童的想象力，給兒童帶來(lái)更多繪畫的快樂(lè)。

通過(guò)色彩的表達(dá)可以與兒童進(jìn)行深入的交流溝通，了解兒童當(dāng)下的心理狀態(tài)，緩解兒童的不良情緒，及時(shí)調(diào)整兒童的教育撫養(yǎng)方式，培養(yǎng)兒童的健全人格。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王染晴，女，籍貫：山東濰坊人 大連工業(yè)大學(xué)18級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：當(dāng)代視覺(jué)語(yǔ)言研究。