劉琦

【摘要】教育改革的全面實(shí)施和不斷深化，對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于高中生物教師來說，應(yīng)嚴(yán)格按照新課改的要求轉(zhuǎn)變教育思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章首先分析了高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，之后探討了高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效策略，希望能夠?yàn)橐院蟮母咧猩锝虒W(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

生物作為高中階段的一門重要學(xué)科，主要是對(duì)生命和人類生活進(jìn)行研究和分析，不僅能夠使學(xué)生的探索能力得到提升，而且能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的模式能夠營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更加充分的把握，從而達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

學(xué)生之間的互相協(xié)助和配合是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，其體現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神也是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才所必須具備的。因此，高中生物教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中要重視應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。具體來說，生物教師可以將全班劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和探討，從而讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們對(duì)小組學(xué)習(xí)的魅力進(jìn)行充分體會(huì)。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中生物教學(xué)中合理有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。高中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式探究相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)小組中，每一個(gè)學(xué)生都可以與其他小組成員就某一個(gè)問題進(jìn)行交流和探討，不僅能夠充分發(fā)表自己的想法和意見，而且能夠從其他人的發(fā)言中學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。另外，合作學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，減少教師對(duì)學(xué)生的束縛，進(jìn)而使學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，最終使學(xué)生的綜合能力得到顯著提高[1]。

3.有利于提升學(xué)生創(chuàng)新能力

近些年來，隨著我國新課程改革的全面實(shí)施和不斷深化，各級(jí)各類學(xué)校紛紛開展素質(zhì)教育，而作為素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新能力會(huì)直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。質(zhì)疑是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要原因之一，因此高中生物教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不是將課本上的知識(shí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生。另外，在內(nèi)外各種因素的影響下，學(xué)生之間往往會(huì)存在比較明顯的差異，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將輕松、活躍的教學(xué)氛圍營造出來，并與學(xué)生進(jìn)行平等交流和討論，從而將學(xué)生的個(gè)人思維充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

4.有利于學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和平等意識(shí)

學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，可能會(huì)導(dǎo)致一些不公平或者歧視現(xiàn)象發(fā)生，這明顯不利于營造平等、自由、和諧的氛圍。而在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)、合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征等因素進(jìn)行充分的考慮，最大限度地保證小組劃分的公平性，從而使學(xué)生樹立起平等意識(shí)。另外，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況將相應(yīng)的學(xué)習(xí)激勵(lì)政策合理、完善地制定出來，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間開展良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

二、高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效策略

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化管理

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師不注重與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，并且往往采用口頭講述的方式對(duì)生活中一些比較常見的現(xiàn)象進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行充分的理解和把握，從而使學(xué)習(xí)效果大打折扣，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，高中生物教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要重視與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，并引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員互幫互助，在討論問題的過程中充分激發(fā)自己的思維，從而使合作效果得到有效的提高。

具體來說，生物教師首先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組過程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及思維能力等各個(gè)方面的具體情況進(jìn)行充分的了解和把握，盡可能使各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的綜合能力持平，這樣各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員才能夠團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[4]。

其次，教師要注意將不同能力、性格的學(xué)生安排到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中加以調(diào)和，從而使學(xué)習(xí)小組的作用能夠充分發(fā)揮出來。比如每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中都要盡可能安排一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生、思維比較活躍的中等生、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生以及具有一定統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，從而使學(xué)習(xí)小組在各個(gè)方面都能夠處于一種平衡的狀態(tài)。

另外，高中生物教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還要注重對(duì)合作小組加強(qiáng)管理，并貫徹落實(shí)“先學(xué)后教”的原則，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們能夠進(jìn)行充分的交流和討論，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以“從生物圈到細(xì)胞”為例，教師在講解這部分內(nèi)容的過程中，可以從英國科普紀(jì)錄片《Cell》以及我國《人與自然》欄目中截取各種生物的活動(dòng)片段，并利用多媒體技術(shù)的視頻功能在課堂上播放給學(xué)生觀看，之后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)以上不同生物的生存方式進(jìn)行討論，并將各種生物能夠存活于大自然中的共同點(diǎn)找出來，然后對(duì)有關(guān)方面的知識(shí)進(jìn)行思考和探討，在這種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)方面的知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考、理解和把握[5]。

2.豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

高中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先要明確合作學(xué)習(xí)除了小組成員之間相互交流討論和幫助，還可以就某一個(gè)問題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯論或者互相協(xié)作，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。

以“保護(hù)我們共同的家園”為例，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外近距離觀察湖泊、河流以及草地等遭受的污染，并組織學(xué)生以小組為單位清理周圍環(huán)境中的垃圾等污染物，同時(shí)要求每個(gè)小組學(xué)生將本小組撿到的垃圾簡(jiǎn)單分類后扔到垃圾桶中。這樣不僅能夠使小組成員的合作意識(shí)得到有效提升，而且能夠讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。其次，在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師要及時(shí)公正、客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)效果，除了教師對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)和督促各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行互評(píng)。構(gòu)建合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠使小組成員的集體意識(shí)得到有效提升，并且能夠進(jìn)一步密切小組成員之間的關(guān)系，使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終使合作學(xué)習(xí)的效果得到有效的提升[6]。

3.構(gòu)建問題情境，明確合作目標(biāo)

高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將相應(yīng)的問題情境構(gòu)建起來，并對(duì)具體的探討目標(biāo)加以明確，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就相應(yīng)的問題進(jìn)行交流和探討，充分發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在探討的過程中另辟蹊徑，找到具有創(chuàng)新性的解決方法，進(jìn)而使他們能夠更加深刻地思考相關(guān)方面的問題。以“細(xì)胞生活的環(huán)境”為例，教師在講述這部分知識(shí)時(shí)，可以先設(shè)置一些問題，比如“細(xì)胞生活需要什么樣的環(huán)境條件？”之后應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘，再以小組為單位對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行交流，并通過進(jìn)一步探討和查閱相關(guān)資料找出答案。

三、結(jié)語

總而言之，將合作學(xué)習(xí)模式合理有效地運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，有利于學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通和交流，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理進(jìn)行分組，這是順利開展合作學(xué)習(xí)的前提和條件，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，最終使他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得到有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

芮開銀.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析 [J].新課程，2018（09）：168.

覃榮瑜.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析 [J].好家長(zhǎng)，2018（05）：122.

于麗娜.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析 [J].新一代（理論版），2018（12）：104.

王冬梅.探討高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果 [J].好家長(zhǎng)，2017（58）：113.

田炳芳.談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用 [J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017（11）：264-265.

周曉靈.關(guān)于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價(jià)值探析 [J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（02）：69.