姚湘瑜

【摘要】在小學(xué)階段中，語(yǔ)文屬于重要的基礎(chǔ)科目之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的積累，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，其關(guān)鍵就是怎樣幫助學(xué)生專(zhuān)心開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的提升。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高度重視課堂提問(wèn)有效性這一引導(dǎo)方法。文章依據(jù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體情況，分析了影響課堂提問(wèn)有效性的因素，制定了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文? 課堂提問(wèn)? 有效性? 具體措施

伴隨著新課程改革工作的開(kāi)展，要求教學(xué)模式由以教師為中心，朝著以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師的工作職責(zé)就是幫助學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象空間的拓展，幫助學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展思想活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。利用課堂提問(wèn)這一簡(jiǎn)潔高效的形式，有助于將學(xué)生的自主性與主動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)。

一、影響課堂提問(wèn)有效性的因素

課堂提問(wèn)的有效性受到一些因素的影響，在這些因素中，居于關(guān)鍵地位的就是教師這一因素。關(guān)于新課程理念的理解方面，部分教師存錯(cuò)誤認(rèn)為“問(wèn)答式教學(xué)”指的就是“啟發(fā)式與討論式教學(xué)”，就是利用“提問(wèn)”的形式，將教師的講解活動(dòng)取而代之，教師與學(xué)生、以及學(xué)生與學(xué)生間不存在實(shí)質(zhì)性的溝通活動(dòng)。一些教師由于缺乏一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不注重進(jìn)一步挖掘教材，很難開(kāi)展進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與整合活動(dòng)，這樣所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具備比較低的價(jià)值;一些教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生心理特征的重視程度比較低，例如：已有知識(shí)水平、思維能力、認(rèn)知規(guī)律等，致使提問(wèn)價(jià)值不復(fù)存在。還有一部分教師不注重認(rèn)真開(kāi)展問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，只是隨意進(jìn)行提問(wèn)，這樣很難把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的表述不夠清晰，缺乏明確的指向性，對(duì)教學(xué)效果造成了不利影響。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的具體措施

1、以主題為中心進(jìn)行有效提問(wèn)

在開(kāi)展課堂提問(wèn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確保所提出問(wèn)題具備一定實(shí)質(zhì)價(jià)值。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，針對(duì)課文內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)作出進(jìn)一步的分析與解讀，將文章的核心思想與主題內(nèi)容查找出來(lái)，在該前提條件下，開(kāi)展課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保所提出的問(wèn)題能夠與課文所表達(dá)的主題思想相符合，這樣才能夠確保教師引導(dǎo)活動(dòng)的正確性與有效性，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分情況下，小學(xué)語(yǔ)文課文的題目就是概括了全文內(nèi)容，或是提煉了文章的核心思想，教師應(yīng)當(dāng)立足于課文題目，與學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征緊密聯(lián)系起來(lái)，將適合的切入點(diǎn)找出，巧妙地進(jìn)行提問(wèn)。

比如，在講解《可貴的沉默》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師的出發(fā)點(diǎn)就是課文的題目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為何說(shuō)沉默是可貴的？”幫助學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，這樣能夠促使學(xué)生對(duì)文章的印象得到強(qiáng)化，不僅僅如此，還能夠?qū)?wèn)題的答案查找出來(lái)，也就是說(shuō)，這段沉默的意思就是，通過(guò)教師耐心地引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生明白了：應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)父母，學(xué)會(huì)感恩。在完成課文的講解活動(dòng)之后，教師提出問(wèn)題：“有哪位同學(xué)記住了父母的生日？”這時(shí)大部分同學(xué)都沉默不語(yǔ)，只有幾個(gè)同學(xué)作出了回答。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這幾個(gè)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他學(xué)生作出鼓勵(lì)，回家以后可以問(wèn)一問(wèn)父母的生日，并將其牢記心間，在每年生日時(shí)，為父母準(zhǔn)備一份禮物。這樣不僅幫助學(xué)生把握了文章核心思想、領(lǐng)會(huì)了文章情感，還教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

2、緊抓內(nèi)容重復(fù)處精心提問(wèn)

通過(guò)把握重復(fù)的內(nèi)容，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文核心思想的理解，幫助學(xué)生更好的掌握作者的寫(xiě)作意圖。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)重復(fù)內(nèi)容作出科學(xué)把握，并以這些重復(fù)內(nèi)容為依據(jù)，認(rèn)真開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高。

比如，在講解《地震中的父與子》這一課文時(shí)候，在整篇課文中，共出現(xiàn)了三次“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話(huà)，這時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“課文中為何這句話(huà)出現(xiàn)了三次？重復(fù)的寫(xiě)法有什么樣的好處？”為了獲取答案，學(xué)生就會(huì)多次閱讀課文，并理解了這句話(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，對(duì)兒子所傳遞的信念與力量。在完成相關(guān)講解活動(dòng)之后，在此基礎(chǔ)上，教師又對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“父母的哪句話(huà)讓自己記憶特別深刻？”該問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言。利用問(wèn)題的探究活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想情感。

3、充分運(yùn)用文中留白延伸提問(wèn)

在文學(xué)的創(chuàng)作手法中，留白這一創(chuàng)作手法應(yīng)用比較普遍。通過(guò)文章的留白形式，能夠促使故事的懸念得到強(qiáng)化，還能夠?yàn)樽x者提供更加豐富的想象空間。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了促使小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性得到提升，教師應(yīng)當(dāng)將留白部分高效運(yùn)用起來(lái)，認(rèn)真開(kāi)展拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣能夠?qū)πW(xué)生的想象力起到良好的鍛煉作用，有助于小學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與提升。關(guān)于課文的留白部分方面，教師可以要求學(xué)生對(duì)自身的想象情節(jié)作出講述，還可以將其作為課后作業(yè)，這樣能夠促使學(xué)生的思維得到拓展，提高學(xué)生的想象力。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，有重要措施之一就是，提升課堂提問(wèn)的有效性。成功的課堂與有效的提問(wèn)引導(dǎo)密不可分，通過(guò)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，這就要求，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚紅蓮.談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2020（14）：47-48.

[2]劉曉梅.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)策略研究[J].課程教育研究，2020（03）：30-31.

[3]董菊芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2019（24）：131.

[4]楊小冬.淺談提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略[J].才智，2019（27）：121.