摘要：國(guó)家教育部于2019年開(kāi)始著手改革成人網(wǎng)絡(luò)課程教育和自學(xué)考試，并且提出要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育和其他的一些學(xué)歷教育的質(zhì)量提升到和全日制教育一樣的水準(zhǔn)，自此開(kāi)放教育的課程體系和課程育人的要求均發(fā)生了本質(zhì)的變化。尤其對(duì)于開(kāi)放大學(xué)的《人文英語(yǔ)》這門(mén)課程而言，其文化性和語(yǔ)言應(yīng)用性以及社會(huì)開(kāi)放性需要得到進(jìn)一步的提升。因此，從教材的內(nèi)容更新入手來(lái)系統(tǒng)提高成人開(kāi)放教育中《人文英語(yǔ)》的育人特色就成了當(dāng)前該學(xué)科研究的核心。本論文將基于這一特色化要求來(lái)展開(kāi)質(zhì)性與量化相融合的形式來(lái)調(diào)研本教材的應(yīng)用情況，從而為教材內(nèi)容更新提供最科學(xué)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;《人文英語(yǔ)》;課程教材;內(nèi)容更新問(wèn)題

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.021

中圖分類(lèi)號(hào)：H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671—1580（2020）07—0090—04

一、開(kāi)放教育背景下《人文英語(yǔ)》課程教材編纂的背景意義

目前各類(lèi)成人網(wǎng)絡(luò)教育形式統(tǒng)一被稱(chēng)為“開(kāi)放教育”，在開(kāi)放教育中，《人文英語(yǔ)》本身是所有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育系列的公共必修課。人文英語(yǔ)從基礎(chǔ)語(yǔ)言點(diǎn)、文化探究和語(yǔ)篇修辭到各種語(yǔ)言交際應(yīng)用等方面都是本學(xué)科的焦點(diǎn)內(nèi)容。但是實(shí)踐表明，《人文英語(yǔ)》本身的教材內(nèi)容更新較慢，而且作為一個(gè)公共學(xué)習(xí)資源的教材，該教材的應(yīng)用價(jià)值還沒(méi)有被完全凸顯出來(lái)。主要是成人學(xué)習(xí)群體和開(kāi)放大學(xué)本身對(duì)于教材的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而隨著高校十三五科研計(jì)劃的推進(jìn)，高校各類(lèi)教材都處在時(shí)代性的革新中[1]。在這樣的大環(huán)境下，開(kāi)放教育背景下對(duì)《人文英語(yǔ)》課程教材進(jìn)行更新編纂的意義就十分明顯。

（一）拓寬語(yǔ)言的文化視野

在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教育中，“人文英語(yǔ)和其它開(kāi)放公共英語(yǔ)”一樣是開(kāi)放教育成人英語(yǔ)課程類(lèi)的必修課程，是為學(xué)習(xí)者打造語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)者外文閱讀素養(yǎng)和解決各類(lèi)文化素養(yǎng)的核心課程。而且面對(duì)世界性的高等教育，尤其是成人教育格局不斷發(fā)生重大的變化，新時(shí)期對(duì)開(kāi)放教育的《人文英語(yǔ)》進(jìn)行教材編纂是迫切的，也是必要的。從英語(yǔ)語(yǔ)言文化傳播和英語(yǔ)文化交流的客觀需求上來(lái)講，本教材的更新是為了更好地拓寬語(yǔ)言的文化視野，讓國(guó)家發(fā)展中的優(yōu)秀語(yǔ)言文化和國(guó)家跨文化交際中的文化理念可以與時(shí)俱進(jìn)地滲透到《人文英語(yǔ)》課程的教材體系中，加大本教材的科學(xué)性[2]。這是站在時(shí)代信息化發(fā)展的前沿修訂本教材體系的一個(gè)時(shí)代背景意義。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)言的交際應(yīng)用

雖然《人文英語(yǔ)》是針對(duì)開(kāi)放教育大學(xué)而言的，而且學(xué)習(xí)主體是“成人群體”，但是在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言要求和語(yǔ)言應(yīng)用價(jià)值上，是如出一轍的，加之成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體是結(jié)合工作需要來(lái)半工半讀，所以他們?nèi)狈Ρ匾沫h(huán)境來(lái)系統(tǒng)練習(xí)語(yǔ)言技能，而且不能像全日制高校利用專(zhuān)業(yè)化的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面進(jìn)行集中訓(xùn)練和檢測(cè)。因此面對(duì)全新的《人文英語(yǔ)》課程教學(xué)，需要教材的編委以“語(yǔ)言的交際應(yīng)用為核心來(lái)提升教材學(xué)習(xí)素材的應(yīng)用性”，這是讓成人開(kāi)放教育中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代發(fā)展，凸顯實(shí)踐應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)[3]。

二、開(kāi)放教育背景下《人文英語(yǔ)》課程教材更新的必要性

（一）凸顯教材的時(shí)代性

教材的更新與創(chuàng)意化編纂不是一件容易的事情，需要教材的編委具有時(shí)代前瞻性，更加需要有英語(yǔ)語(yǔ)言育人的經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)化“開(kāi)放教育”育人質(zhì)量的前提背景下，加大《人文英語(yǔ)》課程系列教材的革新與優(yōu)化迫在眉睫。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)群體的調(diào)研和結(jié)合《人文英語(yǔ)》教材編撰的歷史性數(shù)據(jù)記錄，不斷以文化交際為核心來(lái)更新教材的內(nèi)容可以更好地凸顯教材的時(shí)代性[4]。

（二）優(yōu)化教材的應(yīng)用性

教材是教育實(shí)踐過(guò)程中的教育三要素之一。面對(duì)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)性、靈活性和學(xué)習(xí)的非連續(xù)性等特點(diǎn)，《人文英語(yǔ)》教材的編纂和優(yōu)化可以在繼承教材原有的優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加大特色化教學(xué)內(nèi)容，從語(yǔ)言點(diǎn)的各個(gè)模塊來(lái)不斷提升教材育人的開(kāi)放性與探索性。這樣一來(lái)，一些教材輔導(dǎo)科研機(jī)構(gòu)可以根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，來(lái)優(yōu)化一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)和實(shí)踐教材，協(xié)同提升教材學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，讓成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也可以很好地凸顯其應(yīng)用性。

（三）提高成人英語(yǔ)的認(rèn)知性

按照英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的二語(yǔ)習(xí)得理論，語(yǔ)言需要結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言素材的訓(xùn)練來(lái)逐漸習(xí)得語(yǔ)言。全新的《人文英語(yǔ)》教材的更新和內(nèi)容編纂可以從成人語(yǔ)言習(xí)得的“應(yīng)激性和實(shí)踐性”出發(fā)，讓成人群體結(jié)合工作閱讀語(yǔ)篇、進(jìn)行簡(jiǎn)單交際和開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)言點(diǎn)自主作業(yè)探索，提高英語(yǔ)文化、英語(yǔ)句法和英語(yǔ)思維性閱讀的認(rèn)知性。成人英語(yǔ)認(rèn)知性的提高可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者參與自主學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)，也可以激發(fā)他們自主探索更適合他們研讀的教材，提高他們科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，讓教材的利用性大大提升[5]。

三、針對(duì)本區(qū)域開(kāi)放教育《人文英語(yǔ)》課程教材滿(mǎn)意度的調(diào)研

（一）對(duì)教材總體滿(mǎn)意度的調(diào)研

針對(duì)教材本身的編纂需求和時(shí)代性需求，作者設(shè)計(jì)了具有一定效度和信度的問(wèn)卷，利用智慧星對(duì)《人文英語(yǔ)》傳統(tǒng)教材的各個(gè)維度進(jìn)行了一個(gè)質(zhì)性的調(diào)研，具體的調(diào)研如下所示：

論文調(diào)研組設(shè)計(jì)了一套調(diào)研問(wèn)卷，主要面向大學(xué)生群體和社會(huì)成人群體。在線收回問(wèn)卷4000份，有效問(wèn)卷3987份，有效率在90%以上。通過(guò)圖1中的調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：“非常滿(mǎn)意的只有10%，部分滿(mǎn)意的占據(jù)了34%，但是不滿(mǎn)意的占據(jù)了23%”。從這個(gè)調(diào)研中可以看到“傳統(tǒng)的人文英語(yǔ)教材”的確需要進(jìn)行一定的修訂。

（二）對(duì)教材中的文化性的調(diào)研

對(duì)于成人英語(yǔ)教學(xué)而言，教材的文化性是其學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，成人的語(yǔ)言思維已經(jīng)成熟，而且各種思維應(yīng)變能力較強(qiáng)[6]。因此，選取的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)篇如果文化性較強(qiáng)的話(huà)，便可以提高教材的可讀性。這一個(gè)維度的調(diào)研如下所示：

通過(guò)上圖的調(diào)研反饋可以發(fā)現(xiàn)：“在針對(duì)學(xué)習(xí)者群體所展開(kāi)的調(diào)研中，系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)有29%的人表示一點(diǎn)不豐富，有28%的學(xué)生表示非常豐富，還有20%的人認(rèn)為不豐富，還有3%的人表示沒(méi)有關(guān)注”。折中分析這些調(diào)研可以斷定，傳統(tǒng)《人文英語(yǔ)》課程體系中的教材文化性的設(shè)計(jì)和滲透是有的，而且文化性也不弱，但是隨著國(guó)際交流的密度加大，英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言的文化交融性提升，因此還是有一定數(shù)量的學(xué)習(xí)者需要有更進(jìn)一步的文化內(nèi)容加入到教材體系中?？梢?jiàn)進(jìn)一步豐富和優(yōu)化本教材的文化性是客觀的，也是必要的。

（三）對(duì)教材中的語(yǔ)用性的調(diào)研

語(yǔ)用是整個(gè)教材體系編排中最核心的內(nèi)容，如果教材的語(yǔ)用編排較好的話(huà)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基礎(chǔ)性語(yǔ)言技能可以在語(yǔ)用的過(guò)程中得到落實(shí)[7]。從上面的圖上可以看到：語(yǔ)用缺乏創(chuàng)新性和語(yǔ)用形式太過(guò)寬泛，梯度不明顯和太過(guò)拘謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題占據(jù)比例較大，也說(shuō)明原有教材中的語(yǔ)用需要升級(jí)和優(yōu)化了。

（四）對(duì)成人自主學(xué)習(xí)性的調(diào)研

鑒于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，論文調(diào)研了他們?cè)诶谩度宋挠⒄Z(yǔ)》教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中的效率問(wèn)題。從上圖可以看出 ：效率一般的占據(jù)了30%，效率較低的占據(jù)了23%，效率很高的占據(jù)了20%，效率高的占據(jù)了21%。從這個(gè)調(diào)研比例來(lái)看，的確有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為教材的語(yǔ)用設(shè)計(jì)方面需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和優(yōu)化。

（五）對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研

面對(duì)信息化時(shí)代的特殊性要求，優(yōu)秀的開(kāi)放教育《人文英語(yǔ)》開(kāi)放性教學(xué)最核心的部分是與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)配合。從學(xué)習(xí)群體調(diào)研的內(nèi)容中可以看到：“20%的人認(rèn)為教材本身所配備的網(wǎng)絡(luò)資源夠，充足的占據(jù)25%，19%的表示嚴(yán)重不夠，29%的人表示不太充足，另外還有7%的人認(rèn)為需要補(bǔ)給”。綜合考量，本論文認(rèn)為，可以在教材的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源的優(yōu)化上下功夫，這一點(diǎn)需要在新教材內(nèi)容更新中加以補(bǔ)足。

四、針對(duì)調(diào)研情況構(gòu)建開(kāi)放教育《人文英語(yǔ)》教材更新的建設(shè)性策略

（一）基于E課程資源? 更新教材的信息化內(nèi)容

針對(duì)開(kāi)放大學(xué)成人英語(yǔ)《人文英語(yǔ)》學(xué)習(xí)的客觀需要，本論文認(rèn)為，在學(xué)習(xí)群體的調(diào)研中，他們對(duì)于多元化的學(xué)習(xí)需求在不斷提升，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓高等教育發(fā)生了重大的變化，尤其在教材體系上，電子教材和E課程資源融合下的教材學(xué)考練的探索已經(jīng)成為時(shí)代的全新需求。面對(duì)Education，medical care， Occupations，Studying abroad， literature和life out of college campus等主題可以在新教材中得到進(jìn)一步的豐富和優(yōu)化，在這樣的大環(huán)境下，需要教材編委和教材評(píng)定小組基于“成人學(xué)習(xí)群體的系統(tǒng)調(diào)研，在參考優(yōu)秀的成人教材體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和創(chuàng)造更多的與《人文英語(yǔ)》語(yǔ)篇相配套的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，這些資源可以是閱讀文的后續(xù)補(bǔ)充，可以是對(duì)應(yīng)的修辭話(huà)題的擴(kuò)充，還可以是開(kāi)放性的協(xié)作拓展素材[8]?？傊?，要依托“輸出性語(yǔ)言交際和輸入性語(yǔ)言應(yīng)用”兩個(gè)育人核心來(lái)加大對(duì)《人文英語(yǔ)》教材的更新和優(yōu)化，最終可以讓開(kāi)放教育中的《人文英語(yǔ)》的時(shí)代性與網(wǎng)絡(luò)豐富性凸顯出來(lái)，從而系統(tǒng)提高教材本體的“應(yīng)用價(jià)值和開(kāi)發(fā)價(jià)值”。

（二）基于文化時(shí)代性? 更新教材語(yǔ)篇銜接內(nèi)容

文化性主要體現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的編排中有層次豐富和思想多樣的英語(yǔ)語(yǔ)篇，可以從education， personal life， environment-protection，world love， diseases-against， outdoor activities， love affair， employment， science， literature等多個(gè)方面來(lái)選取最新的具有人文性的語(yǔ)篇素材。這些具有人文性的素材之后，還應(yīng)該附加智能化的網(wǎng)絡(luò)鏈接資源。只要老師善加修訂和優(yōu)化，就可以讓整個(gè)教材的內(nèi)容變成一個(gè)世界之窗。這樣的教材具有被探索的潛質(zhì)，而且還能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚的探索興趣。人文性的探索內(nèi)容讓開(kāi)放教育的網(wǎng)絡(luò)教育中的師生互動(dòng)的話(huà)題也增多了不少，可以更好地提高本學(xué)科的時(shí)代性和文化性。就這個(gè)角度而言，在編纂教材體系的過(guò)程中，從這點(diǎn)出發(fā)可以更好地讓成人學(xué)習(xí)的文化性?xún)?nèi)容的銜接性不斷得到提升。因此當(dāng)教材本體被優(yōu)化以后，成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)空間會(huì)更加寬廣，并為學(xué)習(xí)者今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）基于教學(xué)公開(kāi)性更新教材教法的指導(dǎo)內(nèi)容

開(kāi)放教育的主要對(duì)象是在職學(xué)習(xí)者，或者想通過(guò)繼續(xù)教育形式來(lái)提升學(xué)科素養(yǎng)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的成人。在傳統(tǒng)的《人文英語(yǔ)》教材體系中，教材的編纂和應(yīng)用還具有一定的局限性。因?yàn)樵谛４髮W(xué)生群體中的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)修第二學(xué)歷的過(guò)程中也會(huì)參考和自主學(xué)習(xí)本教材體系中的一些內(nèi)容，加之成人群體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)差異性較大，一些學(xué)習(xí)者的自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)而且語(yǔ)言基礎(chǔ)也強(qiáng);而一些學(xué)習(xí)者語(yǔ)言基礎(chǔ)差，需要有系統(tǒng)的指導(dǎo)和個(gè)性化的指導(dǎo)。從這個(gè)角度來(lái)看，在全新的教材編纂體系中，要加大教材的教學(xué)公開(kāi)性，這里的公開(kāi)性主要有兩個(gè)層面的意思：一方面要設(shè)計(jì)教材的學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)。這些內(nèi)容可以讓教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)風(fēng)格，以此來(lái)滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)群體;另一方面是教材的教學(xué)建議要向公開(kāi)性和開(kāi)放性靠攏，就是教材的編排體系要靈活，可以讓學(xué)習(xí)者和教學(xué)者群體更靈活地使用教材。這樣可以提升教材的利用率，為學(xué)習(xí)者打下更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)做好鋪墊。

五、結(jié)語(yǔ)

教材的編纂和更新是一個(gè)浩大的工程，但是隨著國(guó)家開(kāi)放性教育的投入力度不斷加大，尤其在整改成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的基礎(chǔ)上，教材的時(shí)代化和創(chuàng)新化發(fā)展已經(jīng)成為必然的探索趨勢(shì)。本論文緊扣開(kāi)放教育中《人文英語(yǔ)》教材的現(xiàn)狀和更新的時(shí)代性意義，基于對(duì)學(xué)習(xí)群體的調(diào)研結(jié)果，做了科學(xué)性的布局，從四個(gè)層面構(gòu)建了更新和編纂教材的有機(jī)策略，為今后開(kāi)放教育下的《人文英語(yǔ)》教學(xué)指明了方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Xie Rongrong.The Essence behind the Phenomenon-A Case Study of the High Dropout Rate for English Majors of Open Education in Ningbo Radio and TV University[J]. Journal of Ningbo Radio and Television University，2009，（6）.

[2]Wang Xiaomin. An investigation of english learning motivation types of adult open education learners[J]. Higher education research，2006，（9）.

[3]Xing Faguo.The Roles of Guidance in English Teaching Process in Open Education [J]. Journal of Hebei Radio and Television University，2004，（2）.

[4]江曉東，隆玉婷，盛建萍.《醫(yī)學(xué)生人文英語(yǔ)選讀》簡(jiǎn)析——兼論醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)課程人文教育資源開(kāi)發(fā)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（1）.

[5]孫有中.人文英語(yǔ)教育論[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2017，（11）.

[6]張俊英.大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究[D].上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2010.

[7]洪婷婷.大學(xué)人文英語(yǔ)課程的構(gòu)建與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（1）.

[8]李秋東，李龍興.開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生請(qǐng)求策略的個(gè)案研究[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（3）.

Abstract： The Ministry of education of the people's Republic of China started to reform the online course education and self-study examination for adults in 2019， and proposed to upgrade the quality of online learning education and other academic education to the same level as full-time education. Since then， the course system and the requirements of course education have changed substantially， especially for the Open University's “Humanistic English”. In terms of curriculum， its culture， language application and social openness need to be further improved. Therefore， it is the core of current research to systematically improve the educational characteristics of “Humanistic English” in adult open education starting from the content update of teaching materials. Based on this characteristic requirement， the paper will carry out the integration of qualitative and quantitative forms to investigate the application of materials， and thus provide the most scientific value reference for the renewal of teaching materials.

Key words： open education; Humanistic English; curriculum materials; content updating

[責(zé)任編輯：盛暑寒]