相榮霞

摘要：直播教學作為疫情期間多數(shù)教師迫不得已選擇的一種創(chuàng)新的教學模式，一經(jīng)提出，就引起了不少的教育焦慮，在直播教學的初期，教師、家長、學校包括直播平臺都遇到了不少的問題。經(jīng)過反復的實踐磨合，作者摒棄傳統(tǒng)的PPT課件，改用未來教室（FEG）教學軟件制作課件，結合直播課堂的互動效果，實現(xiàn)了資源的有效整理與利用，提高了直播教學的教學效率，為居家自主學習教學提供了指導。

關鍵詞：未來教室;板書;課堂生成

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）13/14-0111-02

目前，直播教學中小學數(shù)學課堂存在的問題有：①在直播教學中，教師沒有進行合理的板書設計，學生對課堂知識點的建構不夠清晰。②部分教師對直播平臺的操作不熟練，教學中師生互動性差，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，在缺乏互動與及時反饋的情況下，學生的學習枯燥乏味，并出現(xiàn)消極和懶惰情緒。③在直播教學中，教師沒有對教學資源進行合理的整合與運用，造成資源浪費，導致教學效果大打折扣?？傊?，直播課堂的教學效果較常規(guī)課堂來講，缺乏互動性、及時性、生成性。

基于上述問題，筆者對所掌握的教育信息化手段進行探索，用未來教室（FEG）制作課件進行直播教學，實現(xiàn)小學數(shù)學直播課堂效率的提升。未來教室教學軟件的應用，使得小學數(shù)學的直播課堂更加生動、靈活、有效。下面具體談一談未來教室（FEG）在小學數(shù)學直播課堂中的應用。

● 有效的板書，為學生學習指明方向

板書是數(shù)學課的重要組成部分。好的板書，能夠將教學的重點直觀地展示出來，為學生指明學習的方向，讓學生知道應該著重掌握的知識點，因此，板書設計的重要性不言而喻。但在直播教學模式下，通常采用PPT課件教學的方式，很難為學生提供有效的板書。PPT的畫筆功能可以實現(xiàn)PPT播放時的屏幕書寫，但是在翻頁時，很難保留完整的筆跡，查找重難點時需重新播放課件，這使得直播中有效的板書很難呈現(xiàn)。然而，未來教室（FEG）卻可以實現(xiàn)教學中板書的同步性、方法性、條理性、可查性。

1.同步性

同步性是指板書與教學內容的同步，是教師的講解與板書、版畫的同步。這意味著教師在上課時，要邊講板書邊寫文字邊畫圖，抓住學生的注意力，這樣學生就能緊跟教師的思路，深化對知識點的理解。未來教室的畫筆工具結合其自有的寬闊白板空間，可實現(xiàn)教學中同步書寫教師所講的內容。

2.方法性

教學中最重要的不是教給學生問題的答案，而是解這種問題的方法。這就要求教師的板書設計應該著重于對解題的方法進行分析，呈現(xiàn)解決問題的步驟和方法。未來教室（FEG）中的小白板可以實現(xiàn)重難點的呈現(xiàn)，小白板可以保存，隨意調用，在課堂總結環(huán)節(jié)，只需調用小白板，就可以對課堂教學內容進行總結整理。

3.條理性

有條理的板書才能算得上是科學的板書，才能幫助學生消化教師講的知識點。利用未來教室（FEG）制作課件進行教學，可以形成課堂教學同步板書的副板以及小白板展示的重難點的主板，主副板交互使用，既可以吸引學生的注意力，又可以為學生指明學習的方向。

4.可查性

教學中，板書應該如一幅“導游圖”，指引學生去學習。用未來教室（FEG）制作課件上完課，所有的板書和制作的課件渾然成為一體，不用的板書可以選擇放入垃圾桶，留下重要的板書，形成可貴的教學資源。任何一個教學環(huán)節(jié)所留下的板書痕跡都可以通過翻頁、直接查找的方法找到，并且是一個獨立的素材。

● 利用課堂生成，讓學生主體地位得以體現(xiàn)

課堂教學的價值在于每一節(jié)課都擁有不可復制的動態(tài)生成，師生都能在“生成”過程中釋放活力，而在直播課堂模式下，很多的課堂變成了“填鴨式”的網(wǎng)課教學，教師分享視頻資源，沒有互動，更不關注學生學習中會有什么問題，有什么答案，學生學習的主體地位缺失，被動接受教師分享的網(wǎng)課，學習效果不理想。利用未來教室（FEG）制作課件進行直播教學，可以有效地捕捉課堂中的生成資源，特別是學生的錯誤資源和優(yōu)秀資源，并進行有效利用，讓學生的主體地位得到體現(xiàn)，讓學生的學習真正發(fā)生。

例如，在直播講解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法時，學生在練習中的典型錯例，教師可以借助未來教室（FEG）的剪刀功能，將學生的錯誤資料呈現(xiàn)到課件中進行展示分析，從而找出錯誤的原因，讓學生反思自己對本節(jié)課重點難點的掌握情況，把握豎式計算過程中的要點;在直播中講解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”鞏固練習時，教師可以剪切學生優(yōu)秀的作答，在課件中展示，激發(fā)學生學習的欲望，刺激學生學習的積極性。

● 合理利用資源，實現(xiàn)個性化教學

小學數(shù)學是學生學習和培養(yǎng)邏輯思維能力、推理演繹能力等基礎學習能力的開端，關系到學生綜合學習能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。在小學教學中，更要求教師保護學生的創(chuàng)新之處，鼓勵其個性化發(fā)展。未來教室（FEG）可以制作各種各樣的資源，包括課上生成學生優(yōu)秀作品和錯誤資源，形成資源庫，鞏固練習也可以分層進行設置。在直播教學過程中，可以根據(jù)學生的學情，靈活調用可用的素材進行教學，分層次進行鞏固練習，避免教育資源浪費，注重學生的學習差異。

例如，在講解《兩步計算解決問題鞏固練習》時，教材中的練習題（如下圖）對于二年級的學生來講，理解起來有點困難。借助未來教室（FEG）制作成《水果店練習包》進行調用，這里所有的素材可以隨意拖動。原來的蘋果是紅色長條，用剪刀剪去一部分表示賣出356箱，可以拖動到一邊，用綠色長條表示運進的450箱蘋果，也可以進行拖動，與剩余的共色長條組成現(xiàn)在的700箱蘋果。學生通過教師的演示，能夠非常直觀地理解題目中的數(shù)量關系，接著自己制作長條進行演示，然后在群中展示，進而解決問題。

在直播教學的道路上，只有不斷地探索嘗試，走出適合學生、教師和家長的直播模式，才有助于學生形成居家自主學習的良好習慣。未來教室作為以學生為本的教學軟件，賦能直播教學，能夠讓小學數(shù)學的直播課富有生命、富有活力。