江林根

新課程改革走到了今天，我們不禁要問：語文到底是什么？ 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。” 在新課程的實(shí)施中，作為一名語文教師，如何提高語文教學(xué)的“情趣”，賦予語文課堂以創(chuàng)新精神和生命活力呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的，它容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，點(diǎn)燃激情。同時(shí)，它又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。課堂情境的和諧，關(guān)鍵在于教師要潛心鉆研教材，正確把握教材的結(jié)構(gòu)、思想、情感等，然后借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設(shè)計(jì)出適合本課，且又符合學(xué)生心理需求的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達(dá)到對課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：在教學(xué)一些描寫景物的課文時(shí)，老師可以精心制作課件，通過聲音與圖像的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生不由自主地融入其中。人文教育的主要目的就是情感熏陶，而恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生情感的“濃度”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如：故事情境、音樂情境、表演情境，等等。只要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂趣味的情境創(chuàng)設(shè)都是有益無害的。

二、利用教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生感受真、善、美的重任。語文教學(xué)中就應(yīng)重點(diǎn)掌握文中的情感因素，辨析文字蘊(yùn)含的感情，呈現(xiàn)給學(xué)生不應(yīng)是枯燥抽象的文字符號，而是有血有肉、呼之欲出的形象，使學(xué)生的情感與課文蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

語文的內(nèi)容直接反映人的活動(dòng)中的思想感情，無論是記敘文還是議論文，詩歌還是散文，都有豐富的情感蘊(yùn)含其中，這些深具美感的文章都是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結(jié)晶，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界，因此往往具有很強(qiáng)的感染力。教師如果能采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景體驗(yàn)、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而領(lǐng)悟課文內(nèi)容，產(chǎn)生積極情感，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)動(dòng)下真正、迅速地進(jìn)入課文的意境，體味學(xué)習(xí)語文的情趣，對知識的掌握，也就“水到渠成”了。

三、運(yùn)用獨(dú)特的語言訓(xùn)練，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課程的特點(diǎn)是工具性和趣味性的統(tǒng)一。語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本內(nèi)容，如果忽略了“趣味性”的特點(diǎn)，語文教學(xué)將是枯燥乏味的。在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生確立自主意識，培養(yǎng)獨(dú)立人格，陶冶高尚情操。這就要求教師在常規(guī)的語言訓(xùn)練中力求創(chuàng)新，將學(xué)生從所謂“重點(diǎn)”文章中解放出來，鼓勵(lì)他們拓寬閱讀范圍，尤其是古今中外的名家名作，更要精讀，不斷吸取不同風(fēng)格的文化精髓。通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生們自然而然地開始了與文本的對話，與他人心靈的交流。感受時(shí)代變遷帶來的“語”和“文”的變化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)、積累的過程中，受到了美的熏陶、情的浸潤、心靈的升華。

四、通過師生的平等對話，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！闭Z文閱讀不僅是“意會(huì)”的理解，而且是“言傳”的對話。學(xué)生和教師都是平等的讀者，都在同一時(shí)刻與作者對話，這是一種跨時(shí)空、全方位的交流?！皩υ挕钡膶?shí)質(zhì)是一種“共享”，一起共享知識、共享智慧、共享情感、共享人生。這時(shí)教師與學(xué)生之間的對話應(yīng)該是平等的。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的角度和方式，靈活、迅速地掌握對話的進(jìn)程和內(nèi)容。要適時(shí)表達(dá)對學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)。平等的對話彰顯了尊重，學(xué)生在尊重的氛圍中，必然會(huì)集中精神學(xué)習(xí)，這樣對知識的掌握就不言而喻了。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘趣味資源，走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。只有引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，才能讓課堂充滿情趣，煥發(fā)生命活力，彰顯語文教學(xué)的獨(dú)特魅力。