劉衛(wèi)衛(wèi) 徐小帆

自2013年6月成立伊始，隨著集團(tuán)快速擴(kuò)張，新建園所不斷增加，各崗人員激增，新干部、新教師大量涌入。新小區(qū)、新建園、新的幼兒園教職工團(tuán)隊(duì)，“三新”疊加，導(dǎo)致朝花幼兒園在開(kāi)園伊始會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其在小班入園適應(yīng)階段。同時(shí)，針對(duì)以往的入園適應(yīng)研究多集中于幼兒園開(kāi)學(xué)后采取的干預(yù)措施，我們思考可不可以在幼兒正式入園之前采取干預(yù)措施，幫助幼兒提前做好身體和心理上的準(zhǔn)備，這樣也可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里幫助幼兒提前適應(yīng)幼兒園，也在一定程度上緩解家長(zhǎng)自身的焦慮。

為此，我們從2015年開(kāi)始確立了以課題研究的方式推進(jìn)解決新生入園適應(yīng)問(wèn)題，研究了家園合作緩解新生入園焦慮的若干對(duì)策，形成了“一套家長(zhǎng)指導(dǎo)課程”“一套入園適應(yīng)課程”“N項(xiàng)新生入園管理制度”“緩解新生入園焦慮案例集”等，構(gòu)成了朝花幼兒園“新生入園適應(yīng)課程”。尤其是“家長(zhǎng)指導(dǎo)課程”和“入園適應(yīng)課程”，對(duì)于不同體制、不同發(fā)展階段的幼兒園都有一定的借鑒意義。

根據(jù)多年的調(diào)查結(jié)果，我們積累了6000份調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)，將影響幼兒入園焦慮的家庭因素劃分為三個(gè)維度——幼兒自身、家庭環(huán)境和入園準(zhǔn)備，具體指標(biāo)包括幼兒自身（性別、入園年齡、健康狀況、氣質(zhì)類(lèi)型、自理能力、生活習(xí)慣、人際交往經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)能力、語(yǔ)言能力、依戀類(lèi)型），家庭環(huán)境（家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員關(guān)系、家庭規(guī)則、家庭教育觀念、家庭教養(yǎng)方式），幼兒入園準(zhǔn)備（父母自身的焦慮水平和幼兒對(duì)幼兒園的了解情況），并得出如下結(jié)論。

第一，幼兒自身維度，除了家長(zhǎng)一般認(rèn)識(shí)中的入園年齡、健康狀況、自理能力、人際交往經(jīng)驗(yàn)之外，作息習(xí)慣、環(huán)境適應(yīng)能力、需求的口頭表達(dá)能力等指標(biāo)與幼兒入園焦慮水平呈顯著負(fù)相關(guān)。

第二，家庭環(huán)境維度，家庭規(guī)則和家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒入園焦慮水平有顯著影響。家中有明確規(guī)則的幼兒，入園焦慮水平相對(duì)較低;民主型家庭教養(yǎng)方式的幼兒，其入園焦慮水平要比溺愛(ài)型的低。

第三，入園準(zhǔn)備維度，家長(zhǎng)自身的焦慮與幼兒的入園焦慮水平呈正相關(guān)，家長(zhǎng)的焦慮頻次和時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)，幼兒的焦慮水平也越高;幼兒對(duì)幼兒園的了解情況越少，焦慮水平越高。

依托大樣本問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論科學(xué)制定家長(zhǎng)指導(dǎo)課程

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論顯示，自理能力、人際交往經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)自身的焦慮等因素對(duì)幼兒入園焦慮水平有顯著影響，通過(guò)對(duì)這些影響因素具體所包含內(nèi)容的分析，可以有針對(duì)性地給予家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)幼兒的具體策略。據(jù)此，我們開(kāi)發(fā)了“入園適應(yīng)家長(zhǎng)指導(dǎo)課程”。

家長(zhǎng)指導(dǎo)課程主要包括三大板塊的內(nèi)容：（1）了解幼兒的入園焦慮表現(xiàn)，詳細(xì)介紹了幼兒入園焦慮的典型表現(xiàn)，分別包括在家中和在園里的一些表現(xiàn)，如在家中出現(xiàn)哭鬧、體質(zhì)下降、睡眠不好的情況，在幼兒園里喜歡獨(dú)處、不參加集體活動(dòng)等表現(xiàn);同時(shí)向家長(zhǎng)介紹如何通過(guò)幼兒的焦慮表現(xiàn)預(yù)判焦慮水平;（2）影響幼兒入園焦慮的因素;（3）家長(zhǎng)如何幫助幼兒渡過(guò)入園焦慮期。第二、三板塊主要基于問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)論，讓家長(zhǎng)了解幼兒入園焦慮的家庭影響因素，并對(duì)應(yīng)每一項(xiàng)影響因素針對(duì)家長(zhǎng)家庭教育，總結(jié)提出兩大指導(dǎo)建議——一是要著重培養(yǎng)幼兒習(xí)慣和能力，二是要做好家長(zhǎng)和孩子的心理調(diào)適。

培養(yǎng)幼兒習(xí)慣和能力的具體建議充分考慮了家庭環(huán)境的適切性。例如，建議家長(zhǎng)在幼兒入園適應(yīng)課程開(kāi)始前調(diào)整家中作息，在關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)保持與幼兒園作息一致，如早晨7點(diǎn)左右起床，8點(diǎn)左右吃早餐，11點(diǎn)30分吃午餐，逐漸培養(yǎng)幼兒的午睡習(xí)慣等;盡量使用水杯喝水，不用吸管或奶瓶;獨(dú)立吃飯，不用成人喂飯;養(yǎng)成自己穿脫簡(jiǎn)單衣物的習(xí)慣;自己入睡，不用成人哄睡;有大小便的便意時(shí)，會(huì)主動(dòng)上廁所，有需要的時(shí)候會(huì)主動(dòng)尋求幫助;家庭中要有一定的規(guī)則，且是幼兒可參與制定和執(zhí)行的，如玩完玩具要收好、回家先洗手、吃飯時(shí)不玩等，家長(zhǎng)在向幼兒說(shuō)明規(guī)則時(shí)要清楚、明了，家長(zhǎng)要以身作則，并促使幼兒持之以恒地遵守規(guī)則等。

在做好家長(zhǎng)和幼兒的心理調(diào)適這一建議中，主要強(qiáng)調(diào)了接納與信任。家長(zhǎng)要接納自己的焦慮、接納孩子的真實(shí)狀況，有焦慮很正常，不必恐慌，正確對(duì)待;不一味與其他孩子橫向比較。家長(zhǎng)要相信自己、相信幼兒、相信幼兒園、相信教師，理解在幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題上家庭和幼兒園的目標(biāo)是一致的，家園互信、互助才能共渡入園適應(yīng)期。

同時(shí)，我們還選擇了一些關(guān)于幼兒園、情緒管理、習(xí)慣養(yǎng)成、同伴交往的繪本，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于入園適應(yīng)的親子主題閱讀，如《湯姆上幼兒園》《別讓鴿子太晚睡》《馬桶的故事》《我想念你》《我不會(huì)害怕》《和我一起玩兒》等。

關(guān)注幼兒心理健康構(gòu)建全面入園適應(yīng)課程入園適應(yīng)課程的目標(biāo)

根據(jù)大樣本家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查的分析與結(jié)論，并查閱大量文獻(xiàn)資料，我們將影響幼兒入園焦慮的家庭因素合并、歸類(lèi)，結(jié)合幼兒入園后需要發(fā)展的能力，歸納出以培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣和能力以及心理調(diào)適兩方面為主的四大目標(biāo)，具體如下。

（1）情緒表達(dá)與控制

一天中的大部分時(shí)間情緒比較穩(wěn)定、愉快。

情緒反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)，能在成人的安撫下盡快平靜。

能恰當(dāng)（不傷害自己、不傷害他人、不傷害環(huán)境）表達(dá)自己的情緒。

愿意嘗試調(diào)控自己的情緒。

（2）集體生活與規(guī)則適應(yīng)

對(duì)幼兒園的新環(huán)境感到好奇，愿意探索或在其中玩耍。

對(duì)集體生活感興趣，愿意參與集體活動(dòng)和游戲。

知道幼兒園的一些規(guī)則和要求，并能?chē)L試遵守。

能基本適應(yīng)幼兒園的一日作息安排。

（3）基本的生活自理

在幫助下能穿脫衣褲、鞋襪。

愿意用正確的方式洗手、擦嘴。

能自己獨(dú)立吃飯。

愿意整理玩具和個(gè)人物品。

（4）人際溝通與交往

愿意用語(yǔ)言和動(dòng)作等表達(dá)自己的需求和想法。

能注意聽(tīng)且能基本聽(tīng)懂成人所說(shuō)的話。

能在成人的提醒下與熟悉的人打招呼并使用“你好”“謝謝”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。

愿意和熟悉的小朋友一起游戲、活動(dòng)。

了解一些交往的技巧，如“如何加入別人的游戲”“如何邀請(qǐng)大家加入自己的游戲”等。

入園適應(yīng)課程的具體內(nèi)容及實(shí)施

入園適應(yīng)課程在8月開(kāi)展，包含親子活動(dòng)和獨(dú)立半日活動(dòng)兩個(gè)階段，每個(gè)階段持續(xù)兩周時(shí)間，只針對(duì)9月即將進(jìn)入朝花幼兒園的幼兒。7月初，園所會(huì)將幼兒分好班級(jí)，安排好教師，由這些教師來(lái)承擔(dān)本班幼兒的入園適應(yīng)課程，讓幼兒能提前熟悉教師、同伴、環(huán)境，增加對(duì)新教師、新同伴、新環(huán)境的信任感和安全感。

第一階段：持續(xù)兩周的親子活動(dòng)

8月的第1和2周，為保證入園適應(yīng)課程的質(zhì)量，每班分成2組，每組最多15組家庭，上午8：30～9：30、10：00～11：00各安排一組。本班教師同時(shí)接待這兩組家庭，主配班教師輪流帶班，保證充分觀察、了解幼兒，與每一個(gè)幼兒互動(dòng)，滿足幼兒受關(guān)注的需要。活動(dòng)內(nèi)容包括以下三個(gè)方面。

圍繞熟悉幼兒園環(huán)境、教師、同伴，教師主要開(kāi)展“自我介紹”和“參觀幼兒園”活動(dòng)?！白晕医榻B”包括教師、幼兒，在互動(dòng)中師幼間建立了積極的情感關(guān)系，幼幼間也建立起良好的同伴關(guān)系，為幼兒入園打好基礎(chǔ);家長(zhǎng)和幼兒在教師的帶領(lǐng)下參觀幼兒園，包括戶(hù)外操場(chǎng)、公共環(huán)境、特色教室、保健室、廚房、班級(jí)環(huán)境及各個(gè)區(qū)域，教師詳細(xì)介紹各個(gè)區(qū)域的功能及游戲材料的種類(lèi)及玩法，讓家長(zhǎng)和幼兒有機(jī)會(huì)一起了解幼兒園，建立對(duì)環(huán)境的歸屬感。

圍繞培養(yǎng)幼兒的生活技能，教師采用微視頻和現(xiàn)場(chǎng)示范演示結(jié)合的方式進(jìn)行生活環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教師提前一天將錄制好的入園后如何喝水、洗手、漱口、掛毛巾等內(nèi)容的視頻呈現(xiàn)給幼兒，家長(zhǎng)可以提前熟悉并指導(dǎo)幼兒，活動(dòng)當(dāng)天教師進(jìn)行示范講解并將動(dòng)作要點(diǎn)整理成朗朗上口的小兒歌，幼兒通過(guò)邊哼唱兒歌邊模仿來(lái)掌握，同時(shí)家長(zhǎng)可以視幼兒掌握情況給予幫助和指導(dǎo)。

至于親子游戲活動(dòng)，內(nèi)容主要有親子手工、親子律動(dòng)、親子繪本共讀、親子戶(hù)外游戲等。如撕紙粘貼活動(dòng)“我的小衣服”、親子共做全家福相冊(cè)、音樂(lè)律動(dòng)“小跳蛙”、繪本共讀《猜猜我有多愛(ài)你》《魔法親親》、戶(hù)外游戲“彩虹傘”等活動(dòng)，給予幼兒參與集體活動(dòng)的樂(lè)趣與勇氣。

親子活動(dòng)周的內(nèi)容與形式都呈漸進(jìn)式開(kāi)展，在最后一周，從活動(dòng)內(nèi)容上多選擇幼兒能夠獨(dú)立完成的，從形式上家長(zhǎng)如果在觀察幼兒無(wú)哭鬧的情況下，可以適當(dāng)離開(kāi)幼兒一段距離，直至幼兒能夠適應(yīng)。在同一空間實(shí)施短時(shí)分離，能夠讓幼兒慢慢擺脫依賴(lài)，平穩(wěn)過(guò)渡到獨(dú)立入園的狀態(tài)。

第二階段：持續(xù)兩周的獨(dú)立半日活動(dòng)

8月的第3和4周，幼兒獨(dú)立入園，以班級(jí)為單位開(kāi)展，不再分組，目的是讓本班幼兒相互熟悉，了解幼兒園半日活動(dòng)的流程，鞏固幼兒在親子活動(dòng)周建立的安全感和秩序感，加深師幼關(guān)系。

獨(dú)立半日的活動(dòng)內(nèi)容與幼兒入園后的一日生活流程一致，主要包括生活活動(dòng)（盥洗、喝水等）、集體教育活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)（美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、益智區(qū)、圖書(shū)區(qū)等）、戶(hù)外活動(dòng)、加餐等環(huán)節(jié)。

本階段，在繼續(xù)增強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容的設(shè)置重點(diǎn)落在“人際交往”“規(guī)則意識(shí)”“表達(dá)情緒”等方面。例如，利用小故事《我會(huì)耐心等一等》教導(dǎo)幼兒耐心等待，在等待的時(shí)間里可以先玩別的，等別的小朋友玩完玩具再玩;用好玩的戶(hù)外游戲拉近幼兒間的距離，如幼兒特別喜歡玩游戲“泡泡糖”——聽(tīng)到“泡泡糖”的口令后，兩人需要手對(duì)手，腳對(duì)腳，肚子貼肚子，屁股貼屁股，膝蓋貼膝蓋，通過(guò)游戲情景中自然產(chǎn)生的肢體接觸，增加幼幼互動(dòng)，快速增進(jìn)同伴關(guān)系;利用“每天認(rèn)識(shí)一個(gè)好朋友”的小任務(wù)，引導(dǎo)幼兒將每天認(rèn)識(shí)的小朋友名字告訴爸爸媽媽?zhuān)儒憻捔擞變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，獲得滿滿的成就感與歸屬感，又促進(jìn)了同伴關(guān)系、親子互動(dòng)。

在獨(dú)立半日活動(dòng)的最后一周，為了讓幼兒順利過(guò)渡到正式入園，教師組織開(kāi)展豐富多樣的特別活動(dòng)，如“認(rèn)識(shí)我的小床”活動(dòng)，提前讓家長(zhǎng)將被子帶到幼兒園，讓幼兒通過(guò)給自己的小床貼名帖、親身感受自己的小床，來(lái)加深對(duì)幼兒園午睡的認(rèn)識(shí);還組織“大手拉小手”活動(dòng)，大班的哥哥姐姐與小班小朋友結(jié)成“一對(duì)一”對(duì)子，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)互相聊聊天、談?wù)勑摹Ｕ饺雸@第一周的早入園環(huán)節(jié)，大班的哥哥姐姐還會(huì)拉著弟弟妹妹的手一起走進(jìn)教室。

經(jīng)過(guò)2周的獨(dú)立半日活動(dòng)，大部分幼兒能夠適應(yīng)幼兒園生活。到了9月，幼兒園里幾乎聽(tīng)不到孩子們撕心裂肺的哭喊聲。入園適應(yīng)課程在朝花幼兒園的順利實(shí)施離不開(kāi)集團(tuán)化辦園的先天優(yōu)勢(shì)，離不開(kāi)集團(tuán)的頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌布局，更離不開(kāi)無(wú)數(shù)朝花人和朝花家長(zhǎng)的支持！朝花幼兒園堅(jiān)持把教育教學(xué)質(zhì)量的提高作為朝花的生命線，把課程建設(shè)作為朝花長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，入園適應(yīng)課程的開(kāi)展能夠不斷促進(jìn)幼兒園、家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，提高幼兒園對(duì)新生入園家園合作工作重要性的認(rèn)識(shí)，提升管理者和教師開(kāi)展新生入園工作的能力，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和科學(xué)的育兒觀，積極發(fā)揮家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用，家園合作共同營(yíng)造幼兒成長(zhǎng)的良好環(huán)境，建立家園互信友好關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)發(fā)展！

新生入園適應(yīng)是幼兒園的重要工作，家園合作是其根本?！凹议L(zhǎng)指導(dǎo)課程”和“入園適應(yīng)課程”猶如助力幼兒順利入園的兩架馬車(chē)，在幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的這條道路上馳騁！今后，入園適應(yīng)課程會(huì)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、持續(xù)研究的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新、豐富課程內(nèi)容，不斷挖掘家長(zhǎng)需求，探討家園關(guān)系在多種層面上的體現(xiàn)，提升教師家園共育的能力和教育教學(xué)的水平，努力使朝花幼兒園發(fā)展為質(zhì)量更優(yōu)、水平更高的普惠性幼兒園，做到“普惠而不普通”！