周碩

我是一名幼兒教師，我就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，我就要平等地欣賞、對(duì)待身邊的每一位孩子，我沒(méi)有理由以貌取人，厚此薄彼，助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花兒一樣。

對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了

邊邊是我們班一個(gè)乖巧懂事的女孩子，不僅能夠管理自己，還能夠幫助身邊的人，是班級(jí)常規(guī)管理中老師們的小助手?？墒蔷驮谇安痪?，因?yàn)檎`會(huì)，我卻讓邊邊受到了小委屈。

一次升旗儀式中，大部分小朋友都很認(rèn)真，但是有一小部分小朋友一直交頭接耳。剛開(kāi)始，我還是以同伴學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)孩子們：“看看我們大牛真安靜，站得真精神，像解放軍叔叔一樣！”這個(gè)方法果然有效，聲音確實(shí)小了，但依然有。我看到一個(gè)小小的背影歪著腦袋和旁邊別的班的小朋友好像在說(shuō)著什么，對(duì)面班的小朋友更是聊得起勁，聲情并茂，都開(kāi)始用手在空中揮舞了。我悄悄走到他們身邊說(shuō)：“我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話呢？老師都提醒了還說(shuō)?！痹捯魟偮洌诤⒆愚D(zhuǎn)過(guò)頭的同時(shí)我皺著眉用手做了一個(gè)“噓”的動(dòng)作，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)說(shuō)話的女孩子竟然是邊邊！平時(shí)邊邊都是我們學(xué)習(xí)的小榜樣，怎么今天不僅沒(méi)有聽(tīng)老師的話，反而還和旁邊班的小朋友一直說(shuō)話？我說(shuō)完后，邊邊的小腦袋默默地轉(zhuǎn)向了前面，可是眼眶里面好像含滿了淚水，卻強(qiáng)忍著不讓它掉下來(lái)。我走到后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著這個(gè)小身軀，忍不住想：我是不是誤會(huì)她了？可是我要是冤枉她了，為什么她不和我說(shuō)呢？我其實(shí)就是一個(gè)特別敏感的女孩，會(huì)把別人的話放在心上，尤其是老師說(shuō)的，覺(jué)得老師說(shuō)的就是圣旨。我越想越覺(jué)得別扭，腦海里總是浮現(xiàn)她那雙水汪汪無(wú)辜的大眼睛?；氐桨嘀校铱吹竭呥呉恢睈瀽灢粯?lè)的，就找到了她。我問(wèn)她：“剛剛你為什么說(shuō)話呀？”她說(shuō)：“我沒(méi)有說(shuō)，是他一直和我說(shuō)，我就和他說(shuō)了一句別說(shuō)話了，可是他還一直說(shuō)……”原來(lái)是我誤會(huì)她了。

后來(lái)，我也在不斷地反思，如果這個(gè)女孩不是邊邊，我就可以誤會(huì)她了？難道就要讓這個(gè)誤會(huì)一直存在嗎？不，不是的。怎么我就不能聽(tīng)聽(tīng)別人給我的解釋呢？有的時(shí)候眼見(jiàn)未必為實(shí)，更何況是沒(méi)看清楚呢？也許我換一種說(shuō)話的方式，邊邊也就不會(huì)那么傷心了。經(jīng)過(guò)這件事情，我認(rèn)真反思了我的不足。老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也可能會(huì)扼殺一個(gè)心靈。老師習(xí)以為常的行為，對(duì)孩子終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。身為一名教師，要更加注意我們的言行。多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲，多看看孩子們的行為，用一顆信任的心與孩子交流，在彼此的了解中增加師幼的情感。

老師和你一起躺著

大宸是我們班比較有性格的一個(gè)小男孩，性情比較暴躁，只要一遇到自己不開(kāi)心的事情，就開(kāi)始發(fā)脾氣，然后就躺在地上，任憑老師如何安慰勸說(shuō)，都無(wú)濟(jì)于事，哪怕冬天也如此。怎么能讓我們的孩子躺在地上？多涼呀！剛開(kāi)始我們都是想辦法把他抱起來(lái)，可是他沉呀，他再有意掙脫，得有兩位老師費(fèi)九牛二虎之力才能把他抱起來(lái)。久而久之，我們的肌肉都快練出來(lái)了，可還是看不到大宸的轉(zhuǎn)變。后來(lái)我突然發(fā)現(xiàn)，大宸還是一個(gè)比較懂得體貼人的小朋友，雖然不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但是他會(huì)用行動(dòng)告訴我們，讓我們感受到。有一次我們班的一個(gè)小女孩穿不上自己的鞋，因?yàn)槟请p鞋是她媽媽新給她買的，高幫的，有點(diǎn)不好穿，就在女孩剛剛叫了一聲“老師”的時(shí)候，我看到大宸走了過(guò)來(lái)，大宸用他那粗粗的嗓音對(duì)著小女孩說(shuō)：“我來(lái)幫你！”說(shuō)完跪在小女孩的前面，耐心地給她穿上。那畫面，讓我著實(shí)感動(dòng)。我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大宸還有這么柔情的一面，原來(lái)他是一個(gè)體貼人關(guān)心人的小朋友。于是，大宸再生氣時(shí)我變換了一種方式。每次大宸一躺地上，我就跟著他躺，他躺哪兒，我就躺他旁邊。因?yàn)榈谝?，我抱不?dòng)他，我一抱，他再一掙脫，可能會(huì)誤傷到他;第二，因?yàn)槲疑砩嫌袩崃?，他可能就不?huì)感受到地上那么冷的寒氣了;第三，每次兩個(gè)老師把他抱起來(lái)也并不能讓他有什么轉(zhuǎn)變，依舊是繼續(xù)哭鬧?？次姨上铝?，他可能感覺(jué)比較新鮮，立刻停止了哭鬧，用驚奇的眼神看著我。然后我就開(kāi)始表演，我抱著他的胳膊哭著說(shuō)：“大宸，看你這么傷心，我也特別難過(guò)，那就讓我陪你哭一會(huì)吧！雖然地上涼涼的，但是我愿意陪著你?！焙髞?lái)，只要我一躺下，他立馬站起來(lái)了，然后坐在旁邊小椅子上，看著我，我也不理睬他，他自己一會(huì)兒就好了，又跑過(guò)來(lái)找我玩來(lái)了。等他調(diào)整好情緒，我再和他心平氣和地說(shuō)，那個(gè)時(shí)候，他也聽(tīng)得進(jìn)去了。

我用躺著的方法安撫大宸，一是想保證大宸的健康和安全;二是，我們都知道，在一個(gè)人特別難過(guò)的時(shí)候，可能無(wú)需講太多的言語(yǔ)，情緒一上來(lái)，誰(shuí)的話也聽(tīng)不進(jìn)去，這時(shí)最需要的就是陪伴。起初，我覺(jué)得大宸看到我躺下后立刻站起來(lái)，有可能是比較不耐煩，只想自己靜一靜，可是后來(lái)大宸的回復(fù)，讓我真的備受溫暖。我問(wèn)他：“為什么我躺下你就站起來(lái)了？”他說(shuō)：“因?yàn)榈叵聸?。”雖然是簡(jiǎn)短的一句話，但是這句話背后的力量卻是無(wú)窮大的。

現(xiàn)在的大宸有了很大轉(zhuǎn)變，臉上的笑容多了很多，也不經(jīng)常發(fā)脾氣了，偶爾發(fā)脾氣的時(shí)候，只要我們一上前輕輕抱住他，他就會(huì)和我們說(shuō)：“是不是沉，抱不動(dòng)？”說(shuō)完自己哈哈一笑調(diào)整了情緒。漸漸地，大宸越來(lái)越開(kāi)朗，調(diào)整情緒的時(shí)間也慢慢縮短了許多。后來(lái)，經(jīng)過(guò)我們?nèi)齻€(gè)老師不斷的鼓勵(lì)，他變得越來(lái)越熱心腸，喜歡幫助老師和小朋友們做事情。

我給你暖暖手

濃濃的師愛(ài)不僅讓孩子一天天改變，作為老師的我們也在經(jīng)歷著心靈的成長(zhǎng)。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”因此我?guī)е鴿M懷愛(ài)的心與我們的孩子一同生活、共同游戲。

我們班果果是一個(gè)身體不太好的小男孩，因?yàn)樯眢w的原因，可能一個(gè)月都來(lái)不了幾天。記得在冬季，果果來(lái)到了幼兒園。那時(shí)候每天早上都挺冷的，我摸了摸孩子的手，發(fā)現(xiàn)果果的手涼涼的，于是我就給果果暖手。有時(shí)候會(huì)把果果的手放在我的肚子上，這樣受熱面積比較大。有一天天氣特別冷，我隨口說(shuō)了一句“好冷啊”，話音剛落，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，果果就緩緩地拉起我的雙手，用嘴暖暖地呵了一口熱氣，給我暖手。當(dāng)時(shí)，我的心被震動(dòng)了，眼淚在眼眶里面打轉(zhuǎn)，我一把把他擁在懷里。此時(shí)的我是無(wú)比的幸福，強(qiáng)烈感受到一名幼兒園教師的欣慰與驕傲。

我的老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“幼師就是每天在和幼小的自己重逢?！蔽姨貏e喜歡這句話，也一直以此指引著我的行為，每天我會(huì)用最好的自己去牽手每一個(gè)幼小的自己。讓我們?cè)跐M滿的愛(ài)中共同成長(zhǎng)。

本文為北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度校本研究專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：CIBA19119）研究成果。