王成 石瑤

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根，民族振興之魂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育改革的重難點。會計專業(yè)碩士實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育培養(yǎng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然選擇，也是解決當(dāng)前會計專業(yè)碩士就業(yè)問題的有效舉措。本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升會計專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策進(jìn)行研究，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了詳細(xì)闡述，通過對我國會計專業(yè)碩士發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施，以便培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，更好地與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是相輔相成、密不可分的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為會計專業(yè)碩士提供了更多發(fā)展的可能，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代及其特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，推動著經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不是簡單的將其與各個行業(yè)進(jìn)行疊加，而是用先進(jìn)的技術(shù)，充分挖掘信息平臺，使互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)緊密融合，創(chuàng)造出新的產(chǎn)物。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其相互關(guān)系。創(chuàng)新是指以原有的思維方式作為指導(dǎo)，在不斷發(fā)展變化的物質(zhì)世界中，為達(dá)到理想化的效果，而對事物、方法、元素、路徑、環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新，并取得一定成果的行為。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己可利用的資源不斷進(jìn)行優(yōu)化整合，從而不斷實現(xiàn)自身價值，獲得經(jīng)濟(jì)利益的過程。創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)背靠創(chuàng)新，二者緊密關(guān)聯(lián)，既相互促進(jìn)又相互制約，是不可分割的辯證統(tǒng)一體。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思維和實踐技能為重點，不斷提高受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，最大限度發(fā)揮受教育者的創(chuàng)新潛能。而創(chuàng)業(yè)教育通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、思想以及創(chuàng)業(yè)行為等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的思維、途徑和方法，從而實現(xiàn)個人價值，更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、我國會計專業(yè)碩士發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.我國會計專業(yè)碩士發(fā)展情況。會計專業(yè)作為各大高校發(fā)展尤為成熟的專業(yè)，也是競爭最為激烈的一個專業(yè)，是一門將多種科學(xué)融合在一起的專業(yè)。其就業(yè)前景較為廣闊，報考人數(shù)與日俱增，競爭也越來越激烈。我國會計專業(yè)碩士自2004年起進(jìn)行試點工作，2009年25所院校開始招收全日制雙學(xué)位會計碩士，2017年，全國招生院校增至256所。目前我國會計專業(yè)碩士仍處于擴(kuò)招階段，會計碩士畢業(yè)生考取國際性資格考試提出相應(yīng)的免考政策，越來越多的本科生在畢業(yè)期間選擇攻讀碩士學(xué)位來不斷完善自我。對于人才的培養(yǎng)和我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要的意義。

2.我國會計專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。在全國256所高校中，分別從普通高校、“985”高校、“211”高校中各選取10所高校，共30所高校，對我國會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和方案進(jìn)行研究。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果可以得出以下結(jié)論：我國會計專業(yè)碩士培養(yǎng)方案中，大部分高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)中提到更多的是理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注;絕大部分高校并未設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只有部分高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如湖南大學(xué)將研究生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程列入必修課，北京理工大學(xué)將創(chuàng)新與變革管理列入選修課，高校普遍將理論課程作為學(xué)校課程設(shè)置的重中之重;所有高校都將“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度作為高校的重點培養(yǎng)計劃，將校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師聯(lián)合對會計專業(yè)碩士進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，觀念陳舊。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍處于較低水平的國家，我國會計專業(yè)碩士需要大膽嘗試，突破陳舊思維的固化，不要被家長長期以來的傳統(tǒng)教育觀念影響，認(rèn)為有穩(wěn)定收入的工作才是人生的贏家，創(chuàng)業(yè)則需要花費大量的人力、財力和物力。各高校大多關(guān)注會計專業(yè)碩士就業(yè)率的問題，在研究生培養(yǎng)計劃制定過程中未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有得到很好的發(fā)展，有時甚至將創(chuàng)新作為一種比賽形式，失去了其原有的意義，不能從根本上改變學(xué)生的思想認(rèn)識。

2.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和課程設(shè)置。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個充滿挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，需要大量的人才，需要高校不斷重視專業(yè)人才的培養(yǎng)才能有所發(fā)展。會計專業(yè)碩士研究方向大多局限于注冊會計師方向、財務(wù)管理方向等，應(yīng)該突破原有方向的束縛，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也進(jìn)行相應(yīng)的方向設(shè)置。學(xué)校應(yīng)試教育非常明顯，一切都由分?jǐn)?shù)決定，致使大部分同學(xué)只為獲得較高的分?jǐn)?shù)才主動學(xué)習(xí)，這種潛意識，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。我國教育思想固化，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，供求關(guān)系失衡，供遠(yuǎn)小于求。學(xué)校師資有限，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程的開設(shè)，在培養(yǎng)計劃中，大多只注重業(yè)務(wù)知識課程的建設(shè)，而忽略對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.“雙導(dǎo)師”制執(zhí)行實際效果不好。為了更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)貫穿會計專業(yè)碩士的發(fā)展，所有學(xué)校都實施“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)。但“雙導(dǎo)師”制度卻流于形式，缺乏執(zhí)行力度，未看到顯著效果。校園文化與企業(yè)文化仍存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校仍將關(guān)注點放在會計專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研項目上，形式上雖為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實則局限于科研能力的培養(yǎng)。由于會計崗位涉及企業(yè)的核心價值信息，使校外導(dǎo)師并不愿意將全部的知識傳授給學(xué)生，最終導(dǎo)致“雙導(dǎo)師”制度未得到很好的落實。

4.會計專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境不健全。近年來，國家為大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提出了許多相關(guān)政策予以支持，但在實際操作層面缺乏可行性，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套措施不健全，大部分政策都只是體現(xiàn)在書面形式。資金支持也是阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要原因之一，一些創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)對研究生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)投資資金幾乎為零。此外，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制和措施尚不完善，缺少網(wǎng)絡(luò)平臺機(jī)制。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代下，需要大量具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)業(yè)者參與企業(yè)的日常經(jīng)營活動。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升會計專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策

1.改變傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化會計專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。思想是行動的指南，作為會計專業(yè)碩士要時刻培養(yǎng)創(chuàng)新意識，避免受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于突破自我，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。學(xué)校要優(yōu)化會計專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，可以建設(shè)具有特色的專業(yè)研究方向，例如將中小型企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)單獨作為一個研究方向進(jìn)行培養(yǎng)，對不同的研究方向進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計和培養(yǎng)方案。在教學(xué)中可以將企業(yè)的實際工作場景搬到課堂，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

2.不斷完善會計專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系。學(xué)校是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)載體，在會計專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，需要制定更加靈活的會計專業(yè)碩士教育培訓(xùn)體系，采用靈活的授課方式，專業(yè)授課的重點要側(cè)重實務(wù)能力的培養(yǎng)，采用全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與會計專業(yè)課程教育相融合，對學(xué)生評價考核體系進(jìn)行改革，將創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新思維分別折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，總體對學(xué)生進(jìn)行考核評價。

3.加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”執(zhí)行力度。學(xué)校應(yīng)對校外導(dǎo)師實行定期淘汰制度，匯集學(xué)生提供的意見，對校外導(dǎo)師進(jìn)行反饋，使校外導(dǎo)師也具有危機(jī)意識，更好為學(xué)生服務(wù)。同時增加學(xué)生校外實踐活動分?jǐn)?shù)，要求定期與校外導(dǎo)師取得聯(lián)系，到校外導(dǎo)師所在地實習(xí)，避免導(dǎo)致學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)水平低，實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。讓校外導(dǎo)師也對傳統(tǒng)教育模式有全新的認(rèn)識，能夠結(jié)合自身經(jīng)驗，提出更寶貴的意見，從而彌補純理論教育培訓(xùn)機(jī)制。

4.在社會環(huán)境中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺。構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，可以帶動更多的研究生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下發(fā)揮創(chuàng)新意識，注冊個人實踐網(wǎng)絡(luò)平臺賬戶。將實踐平臺進(jìn)行板塊分解，在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺發(fā)布創(chuàng)意信息和創(chuàng)新典型事例，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，對表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生，采取創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。在平臺上定期發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，對應(yīng)項目設(shè)置對應(yīng)學(xué)分，為會計專業(yè)碩士更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。[基金項目：本文為黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于行動學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)研究--以MPAcc為例”（項目編號：JGXM_HLJ_2016103）的階段性研究成果;本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“基于行動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究—以工商管理專業(yè)為例”（項目編號：SJGY20170378）的階段性研究成果;本文為齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項目“基于行動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究—以工商管理專業(yè)為例（項目編號：2016059）的階段性研究成果]

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）