“教育診斷”欄目的專家：

您好！

目前關(guān)于冠狀病毒的課程實施方案層出不窮，每所幼兒園都盡可能利用自己的優(yōu)勢，期望在開學(xué)時實施出比較完美的冠狀病毒的課程。如一些有能力的幼兒園為了讓課程在入學(xué)時能更順利地開展，利用教師休息在家的時間進行線上研討，同時鏈接《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，歸納整理，形成一些比較成熟的主題課程的框架。為了尋找相關(guān)的課程內(nèi)容，一些教師想方設(shè)想在網(wǎng)絡(luò)上尋找，有時甚至為了滿足所謂主題課程五大領(lǐng)域的需求，挖空心思絞盡腦汁。

作為一線教師，對此我有自己的思考和疑問。實施課程之前，我覺得首先得弄清楚為什么要做這次課程？這一個問題，又可以從兩個維度進行思考。

1.關(guān)于這次冠狀病毒的課程我們實施與不實施對孩子們來說有什么不一樣？如果只是跟風，那么做不做是不是無所謂？

2.我覺得不管做什么樣的課程，最終都是為了促進孩子的發(fā)展。冠狀病毒只是課程實施的一個資源或一種媒介。在資源的利用和選擇上是否具有獨一無二、不可代替性？如果不是，那么做與不做是不是也無所謂？如果是，那么課程的核心價值應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？

另外，在內(nèi)容上，五大領(lǐng)域是否需要全部涉及還是會有重點領(lǐng)域偏向？

還有，在利用同一資源開展課程時，不同年齡段該如何實施？小中大班在目標定位上有哪些不一樣？實施的方法和手段又有什么不一樣？

期待專家的解答。

江蘇省溧陽市實驗幼兒園? 施俊霞