夏元平，魯鐵定，程朋根，聶運(yùn)菊

(東華理工大學(xué) 測(cè)繪工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

2012年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》(即“2011計(jì)劃”)，計(jì)劃以“人才、學(xué)科、科研”三位一體提升創(chuàng)新能力為核心任務(wù)，旨在突破高校內(nèi)外部體制機(jī)制壁壘，大力推進(jìn)高等院校與行業(yè)企業(yè)、科研院校、地方政府之間的深度合作，既要探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，也要為人才培養(yǎng)營造協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升[1]。因此，研究生培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以培育創(chuàng)新人才為核心，將提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量貫穿于高等教育的整個(gè)過程，形成有利于高端創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。

聯(lián)合培養(yǎng)是大力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，深化研究生培養(yǎng)模式的重大舉措，是全面提升高等院校教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑[2]。近年來，隨著研究生招生人數(shù)的不斷上升以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的需求，對(duì)研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提出了更高的要求，盡管在政府和相關(guān)政策的推動(dòng)和支持下，研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作在整合資源、戰(zhàn)略合作等方面取得了一定的成績，但還是難以調(diào)動(dòng)各聯(lián)合培養(yǎng)組織協(xié)同育人的積極性。因此，在當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展進(jìn)程不斷加快且形式日趨多樣的背景下，不斷探索多元組織聯(lián)合培養(yǎng)研究生驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力的形成，積極調(diào)動(dòng)各培養(yǎng)組織參與研究生培養(yǎng)工作的主動(dòng)性，對(duì)于推動(dòng)研究生聯(lián)合培養(yǎng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

為進(jìn)一步完善理工科高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，探索高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新途徑，本文結(jié)合東華理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)科與科研院所、企業(yè)、事業(yè)單位開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作的實(shí)際，通過對(duì)各培養(yǎng)組織和研究生發(fā)放問卷調(diào)查以及開展專家訪談等工作，梳理分析當(dāng)前各聯(lián)合培養(yǎng)組織參與研究生培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，總結(jié)多元組織聯(lián)合培養(yǎng)研究生驅(qū)動(dòng)力現(xiàn)狀中存在的問題并提出參考性的對(duì)策和建議，以期提升各組織參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作的動(dòng)力和活力。

1 測(cè)繪學(xué)科研究生聯(lián)合培養(yǎng)的途徑和成效

1.1 測(cè)繪學(xué)科的特征及研究生培養(yǎng)的要求

測(cè)繪學(xué)科主要包括3個(gè)二級(jí)學(xué)科：大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程。它是以遙感技術(shù)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等空間信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以通信、計(jì)算機(jī)、人工智能為主要技術(shù)支撐，研究地球空間目標(biāo)信息的采集、存儲(chǔ)、處理、管理、分析和應(yīng)用；是融科學(xué)研究和工程實(shí)踐于一體、理工結(jié)合且實(shí)踐性很強(qiáng)的一門集成性和綜合性的信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科[3]。測(cè)繪學(xué)科研究生培養(yǎng)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，掌握扎實(shí)的測(cè)繪科學(xué)基礎(chǔ)理論和測(cè)繪工程專業(yè)知識(shí)，具備創(chuàng)造性從事教學(xué)研究工作和分析解決問題的能力。相應(yīng)的測(cè)繪學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在理論上要有一個(gè)主要研究方向和較為扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，實(shí)踐上還要具備主持完成測(cè)繪地理信息工程項(xiàng)目的能力或在測(cè)繪地理信息企業(yè)工作的經(jīng)歷，學(xué)術(shù)上具有較好的科技寫作水平并發(fā)表至少一篇與研究方向一致的科技論文。

1.2 測(cè)繪學(xué)科研究生聯(lián)合培養(yǎng)的途徑

對(duì)于理工科特別是測(cè)繪學(xué)科領(lǐng)域的研究生而言，研究生培養(yǎng)包括基礎(chǔ)理論水平、實(shí)踐應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力等方面，實(shí)踐應(yīng)用能力貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，且實(shí)踐應(yīng)用和科技創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要部分。隨著招生人數(shù)的不斷增加，如何確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，彰顯測(cè)繪學(xué)科研究生教育培養(yǎng)的特色，就成為一個(gè)急需解決的難題。東華理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)科在加強(qiáng)校內(nèi)科研實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，積極與中國測(cè)繪科學(xué)研究院、江西省測(cè)繪地理信息局、西安大地測(cè)繪工程有限責(zé)任公司等科研院所、企業(yè)、事業(yè)單位建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐基地(見表1)，尤其是積極申報(bào)和建設(shè)江西省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，在一定程度上提升了測(cè)繪學(xué)科研究生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，測(cè)繪學(xué)科開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)院每年從各聯(lián)合培養(yǎng)單位聘請(qǐng)一批具較高理論水平和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)當(dāng)研究生的校外指導(dǎo)教師，并定期來校開展學(xué)術(shù)專題講座等活動(dòng)，近幾年學(xué)院聘任的研究生校外導(dǎo)師已有18名，逐步建成了一支具有行業(yè)影響力的以專家為主體、專兼結(jié)合為特征的“雙師型”師資隊(duì)伍。校內(nèi)外導(dǎo)師學(xué)歷層次高、知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)，且各有側(cè)重、資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于拓寬研究生的學(xué)術(shù)路徑和促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

表1 測(cè)繪學(xué)科研究生聯(lián)合培養(yǎng)單位與實(shí)踐基地匯總表

1.3 測(cè)繪學(xué)科研究生聯(lián)合培養(yǎng)取得的成效

多元組織聯(lián)合培養(yǎng)研究生突破了傳統(tǒng)封閉式的研究生培養(yǎng)模式，有利于研究生更為廣泛地汲取各種優(yōu)質(zhì)教育資源和增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。東華理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)科經(jīng)過多年的發(fā)展與實(shí)踐，研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作取得初步成效。

1.3.1 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)組織的多方共贏

盡管學(xué)校具有教育資源相對(duì)集中、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，但培養(yǎng)資源較為缺乏，多元組織聯(lián)合培養(yǎng)大力地拓寬了學(xué)校的辦學(xué)空間和服務(wù)社會(huì)的能力，增加了研究生多學(xué)科交流、跨專業(yè)合作和對(duì)接社會(huì)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生順利走向社會(huì)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；各聯(lián)合培養(yǎng)單位依靠高校的研究生資源不僅可以協(xié)助他們開展科研生產(chǎn)工作，也為各單位的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了人力資源的保障，大大降低了人才招聘的時(shí)間與經(jīng)濟(jì)成本。聯(lián)合培養(yǎng)充分發(fā)揮了各組織的科教優(yōu)勢(shì)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，為研究生的成長成才創(chuàng)造良好環(huán)境，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、研究生、各聯(lián)合培養(yǎng)組織的多方共贏。

1.3.2 資源共享，保障了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)院通過依托各聯(lián)合培養(yǎng)組織的實(shí)驗(yàn)條件、課題項(xiàng)目資源以及院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，構(gòu)建了研究生培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新基地的運(yùn)行機(jī)制，并逐步形成了長效化的校企合作科研和育人機(jī)制，在資源共享的基礎(chǔ)上，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。與此同時(shí)，參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)的各組織多為國內(nèi)測(cè)繪行業(yè)龍頭企業(yè)和重點(diǎn)科研院所，對(duì)測(cè)繪學(xué)科專業(yè)人才也有較大需求，為我院聯(lián)合培養(yǎng)的研究生創(chuàng)造了更為廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道，每年都有部分畢業(yè)生進(jìn)入江西省測(cè)繪地理信息局、江西省地礦測(cè)繪院、南昌市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究總院、廣州中海達(dá)衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)股份有限公司等大型企事業(yè)單位工作，涌現(xiàn)出一批綜合素質(zhì)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

1.3.3 實(shí)踐育人，提升了研究生的創(chuàng)新能力

通過聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，各組織間的合作深度和廣度得到不斷深化。隨著研究生在學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流以及學(xué)術(shù)合作的密切往來，不僅活躍了學(xué)術(shù)氛圍、共享了優(yōu)質(zhì)資源，還加強(qiáng)了單位之間、導(dǎo)師之間、課題組之間、實(shí)驗(yàn)室之間的信息交流和科技合作，從而促使了研究生科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)成果層次的提升。近年來，測(cè)繪學(xué)科研究生發(fā)表論文、申報(bào)發(fā)明專利、論文檢索、科技競賽獲獎(jiǎng)數(shù)都在逐年上升。

2 測(cè)繪學(xué)科研究生聯(lián)合培養(yǎng)存在的問題

多元組織聯(lián)合培養(yǎng)理工科研究生是一項(xiàng)規(guī)模較大且各環(huán)節(jié)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，是產(chǎn)學(xué)研合作的更高層次，突破了傳統(tǒng)意義上的單一合作教育，且由于各組織處于不同的領(lǐng)域，存在價(jià)值觀、利益訴求等方面的差異，使得各組織間存在著互補(bǔ)與互斥、合作與競爭的雙重關(guān)系，客觀上造成聯(lián)合培養(yǎng)的困難重重[4-6]。學(xué)院測(cè)繪學(xué)科自開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作以來，盡管各組織在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了初步的成效，研究生招生數(shù)量和到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的人數(shù)也逐年增長，但聯(lián)合培養(yǎng)的研究生數(shù)卻不見上升，充分表明了各組織參與到聯(lián)合培養(yǎng)的積極性不高和活力不強(qiáng)。筆者通過對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了發(fā)放問卷調(diào)查和開展專家咨詢以及調(diào)研訪談等方式，總結(jié)梳理出當(dāng)前測(cè)繪學(xué)科在研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作中存在的問題，究其原因主要是各組織聯(lián)合培養(yǎng)研究生的驅(qū)動(dòng)力不足，概括起來體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 溝通協(xié)調(diào)深度不夠全面

各聯(lián)合培養(yǎng)組織間合作關(guān)系的建立需要一定的工作基礎(chǔ)和積累，更需要花費(fèi)一定的時(shí)間成本和人力資源來進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。從實(shí)際調(diào)研情況來看，學(xué)院測(cè)繪學(xué)科與各組織更多是通過簽訂合作協(xié)議的方式來開展聯(lián)合培養(yǎng)，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)力度不夠，在執(zhí)行聯(lián)合培養(yǎng)工作時(shí)，學(xué)院也只是在選派研究生實(shí)習(xí)和項(xiàng)目合作等環(huán)節(jié)的工作做得較好，而有關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)的組織管理、支持政策、利益分配、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋等細(xì)節(jié)問題卻未能進(jìn)行深入地溝通協(xié)調(diào)，并且缺乏專門的聯(lián)合培養(yǎng)管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，往往由各方的導(dǎo)師自行開展，使得聯(lián)合培養(yǎng)工作中的信息延滯現(xiàn)象較為突出，也致使參與聯(lián)合培養(yǎng)各組織的協(xié)調(diào)力度不佳和各環(huán)節(jié)的銜接程度不高。

2.2 利益分配制度不夠健全

對(duì)利益的追求是促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)各組織踴躍參與研究生培養(yǎng)工作的最大驅(qū)動(dòng)力。聯(lián)合培養(yǎng)工作中所涉及的利益主要包含資助補(bǔ)貼、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)利益，也有發(fā)明專利、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、論文著作等其他非物質(zhì)利益，且各培養(yǎng)組織的利益訴求和動(dòng)機(jī)也截然不同。如何對(duì)不同組織間的利益進(jìn)行合理調(diào)配，關(guān)系到聯(lián)合培養(yǎng)工作成效的好壞。學(xué)院在利益分配中主要存在以下幾個(gè)問題：一是在簽訂的合作培養(yǎng)協(xié)議中沒有對(duì)研究生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行明確的劃分，比如研究生去聯(lián)合培養(yǎng)單位實(shí)習(xí)，各單位承擔(dān)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的比例沒有具體的參照條例；二是缺乏合理的導(dǎo)師薪酬分配方案，在研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的付出沒有得到充分體現(xiàn)；三是沒有明確界定研究生在聯(lián)合培養(yǎng)階段中所獲取的相關(guān)科研成果，由于研究生培養(yǎng)涉及到多個(gè)培養(yǎng)組織和導(dǎo)師，故在對(duì)科研成果進(jìn)行分配時(shí)會(huì)產(chǎn)生不勻的現(xiàn)象，尤其是研究生在發(fā)表科技論文、申請(qǐng)發(fā)明專利和軟件著作權(quán)時(shí)在導(dǎo)師和單位署名次序上存在一定的矛盾和爭議。以上存在的問題嚴(yán)重影響著研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中各組織利益的均勻分配，且沒有及時(shí)健全利益分配制度，制約著聯(lián)合培養(yǎng)各組織的積極性和主動(dòng)性。

2.3 考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作還未形成系統(tǒng)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。主要表現(xiàn)在：一是各培養(yǎng)組織的考核評(píng)價(jià)體系存在較大差異，且對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量準(zhǔn)則也不一樣。比如，高校和科研院所更偏向于培養(yǎng)研究生的知識(shí)儲(chǔ)備與科技創(chuàng)新能力，而企業(yè)更看中研究生生產(chǎn)實(shí)踐和科研成果轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，不一致的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響著各組織對(duì)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)；二是對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不夠明晰，缺乏一定的針對(duì)性，過于追求宏觀層面的學(xué)科質(zhì)量評(píng)估和學(xué)校綜合實(shí)力排名等，沒有客觀、全面地評(píng)估聯(lián)合培養(yǎng)研究生的整體質(zhì)量，且對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估只注重科技競賽、發(fā)明專利、發(fā)表論文等在校期間各相關(guān)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，而沒有繼續(xù)跟蹤學(xué)生畢業(yè)后的成長和成才，并以此來綜合評(píng)判研究生聯(lián)合培養(yǎng)的教育質(zhì)量。

2.4 政府調(diào)控機(jī)制不夠完善

結(jié)合我院測(cè)繪學(xué)科研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐現(xiàn)狀，政府在研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作中定位的角色和發(fā)揮的作用仍需不斷完善。首先，在聯(lián)合培養(yǎng)的法規(guī)制度方面，盡管當(dāng)前制定的教育人才規(guī)劃、科技成果轉(zhuǎn)化法、深化體制機(jī)制改革等綱領(lǐng)性文化和法規(guī)在一定層次上引導(dǎo)和支持產(chǎn)學(xué)研合作和聯(lián)合培養(yǎng)，但聯(lián)合培養(yǎng)各組織的權(quán)益保護(hù)、招生指標(biāo)分配、利益分配、合作糾紛等方面缺少明晰化的法律規(guī)定。其次，在聯(lián)合培養(yǎng)的配套政策方面，政府在財(cái)政上的投入力度不足，沒有健全支持聯(lián)合培養(yǎng)的激勵(lì)政策，尤其是在碩士研究生層面，對(duì)于各組織之間開展的聯(lián)合培養(yǎng)等都缺少詳盡的配套政策。再次，在聯(lián)合培養(yǎng)的招生計(jì)劃方面，對(duì)于招生指標(biāo)的分配過于主觀，沒能很好地對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)招生計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌分配，缺乏對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)招生計(jì)劃內(nèi)部配置的指導(dǎo)，這些因素致使了聯(lián)合培養(yǎng)工作有“計(jì)劃”而無“聯(lián)合”，在一定程度上挫傷了各組織參與到研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作的動(dòng)力。

3 聯(lián)合培養(yǎng)研究生驅(qū)動(dòng)力提升的對(duì)策

聯(lián)合培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)力的形成是以互惠互贏為利益出發(fā)點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為資源匯集點(diǎn)，以合作訴求為根本支撐點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)著各組織之間相互制約、相互作用，彼此共同存在和發(fā)展的過程。聯(lián)合培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)因素由多要素構(gòu)成，涉及組織眾多，須要突破跨行業(yè)、跨系統(tǒng)、跨區(qū)域的壁壘，調(diào)動(dòng)各組織參與協(xié)同育人的主動(dòng)性，因此聯(lián)合培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)力的提升需要在機(jī)制牽引下，促使聯(lián)合培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)各主體的自愿和長效驅(qū)動(dòng)，并從激勵(lì)層面上完善利益分配制度，充分發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)工作的調(diào)控作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略協(xié)同。

3.1 加強(qiáng)基地建設(shè)，深化溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

資源和信息的雙向流動(dòng)需在相互兼容、相互對(duì)接的平臺(tái)或渠道上，才能取得良好的溝通協(xié)調(diào)效果。研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地作為各組織參與合作教育的橋梁和紐帶, 既是破解行業(yè)技術(shù)問題的研發(fā)機(jī)構(gòu)和共同培養(yǎng)研究生的共同體，更是為各組織提供了一個(gè)溝通協(xié)調(diào)的平臺(tái),依托聯(lián)合培養(yǎng)基地，申請(qǐng)聯(lián)合培養(yǎng)指標(biāo)、確定明晰的聯(lián)合科研計(jì)劃，以合作申報(bào)科技項(xiàng)目、共同開發(fā)教學(xué)平臺(tái)、聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室等多種形式，可完善各組織間的人員互聘和交流機(jī)制。加強(qiáng)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，是協(xié)同創(chuàng)新與聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)共有的基本條件和首要任務(wù)。只有通過不斷深化溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，才能在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)科技技術(shù)進(jìn)步的歷程中，共同完成高層次應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.2 建立利益共同體，優(yōu)化利益分配制度

研究生聯(lián)合培養(yǎng)涉及眾多組織，各組織的利益訴求一般都是以“科研成果”為主要載體，高校和科研院所更注重的是科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，企業(yè)更注重的是科研成果的轉(zhuǎn)化能力及其市場盈利，而政府則更注重的是科研成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。不同的利益追求目標(biāo)極易使各組織在資源的占有上產(chǎn)生一定的分歧，故需要一個(gè)公平科學(xué)的利益分配鏈條來牢牢串聯(lián)參與聯(lián)合培養(yǎng)的各方組織，合理分配和協(xié)調(diào)在聯(lián)合培養(yǎng)過程中每個(gè)組織的利益，使各培養(yǎng)組織能夠有所得。通過不斷優(yōu)化利益分配制度來提升各組織參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)的激情和活力，在資源共享整合和公平科學(xué)的利益分配基礎(chǔ)上協(xié)同打造研究生聯(lián)合培養(yǎng)共同體。

3.3 加大考核力度，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校和科研院不應(yīng)把學(xué)術(shù)成果作為衡量研究生培養(yǎng)效果的唯一準(zhǔn)則，應(yīng)建立以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的工作績效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和成果歸屬評(píng)價(jià)機(jī)制，將區(qū)域貢獻(xiàn)與服務(wù)影響、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、成果轉(zhuǎn)化能力等納入人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)范疇，重視研究生在科技創(chuàng)造、發(fā)明創(chuàng)新、職業(yè)勝任、開發(fā)應(yīng)用等能力方面的培養(yǎng)成效。根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，結(jié)合研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的特征，設(shè)定具有科學(xué)性、前瞻性和系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)桿，要加大對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作的考核力度，定期對(duì)各聯(lián)合培養(yǎng)組織的合作方式、工作投入、實(shí)踐訓(xùn)練、課程建設(shè)等工作進(jìn)行考核，積極鼓勵(lì)相關(guān)行業(yè)部門參與到在人才需求分析、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂等工作，并引入行業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)作為聯(lián)合培養(yǎng)績效評(píng)價(jià)的衡量指標(biāo)。

3.4 強(qiáng)化行政推動(dòng)，健全聯(lián)合培養(yǎng)管理體制

研究生聯(lián)合培養(yǎng)不僅需要人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，還要解決教育理念和管理培養(yǎng)體制上存在的問題，要真正實(shí)現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多組織聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，不能只局限于某些措施的“缺陷”修補(bǔ)，還得依靠政府的統(tǒng)一調(diào)控，從國家層面上制定聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，驅(qū)使各培養(yǎng)組織主動(dòng)發(fā)揮行政功能的作用，加大財(cái)政投入的力度和加強(qiáng)政策的激勵(lì)和引導(dǎo)，積極為聯(lián)合培養(yǎng)事業(yè)搭建合作基地和平臺(tái)，不斷創(chuàng)新管理制度和深化人才培養(yǎng)模式改革，探究符合高素質(zhì)創(chuàng)新型人才成長規(guī)律和研究生聯(lián)合培養(yǎng)特征的配套政策、服務(wù)平臺(tái)和管理制度，為健全研究生聯(lián)合培養(yǎng)長效管理機(jī)制提供制度保障和政策支持。因此，在深化人才培養(yǎng)模式的改革中，關(guān)鍵是要依靠政府調(diào)控，強(qiáng)化各個(gè)培養(yǎng)組織的行政推動(dòng)，不斷更新人才培養(yǎng)觀念，形成資源共享、體系融合、機(jī)制靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形式多樣的教育教學(xué)體制。

4 結(jié)論

研究生聯(lián)合培養(yǎng)是深化人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)教學(xué)與科研、教書與育人相結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。然后，由于培養(yǎng)組織的多元性、培養(yǎng)資源的匱乏性和培養(yǎng)過程的非線性，致使多元組織參與到研究生聯(lián)合培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力不足。高校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府作為創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)的各主體，應(yīng)積極突破各種因素的阻礙，化解多元組織間存在利益分配、考核評(píng)價(jià)、資源共享等眾多的問題，優(yōu)化整合多元組織間的優(yōu)質(zhì)資源，建立健全研究生聯(lián)合培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制，驅(qū)使各組織主動(dòng)、自愿地參與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的聯(lián)合培養(yǎng)并形成長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以期能為我國測(cè)繪學(xué)科研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作發(fā)揮保障作用。