劉元超 王瑩

“新課標(biāo)”指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”要正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語文教學(xué)過程之中。既要防止只重視語言文字的訓(xùn)練，忽視思想教育，又要防止脫離語言文字的訓(xùn)練，架空進(jìn)行思想教育。正確處理這二者的關(guān)系，使其相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化。

一、突出工具性，避免語文教學(xué)中的思想品德課傾向

“新課標(biāo)”明確表示：“語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。”它的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。所謂學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。而在日常教學(xué)中，有的教師往往把過多精力放在對學(xué)生的思想教育上，儼然成了一堂道德與法治課。

例如，教學(xué)三年級課文《一面五星紅旗》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生大體了解文章內(nèi)容后，本應(yīng)回到文本與學(xué)生一道研究作者是如何通過具體的語言文字表現(xiàn)出愛國情感的。可是，教師卻話鋒一轉(zhuǎn)，把精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生對國旗的情感上了：教師先向?qū)W生介紹了國旗顏色和圖案的象征意義，然后讓學(xué)生向國旗敬禮，觀看升國旗儀式，談作為一個中國人我們應(yīng)該感到自豪，等等。這些環(huán)節(jié)，便占用了近半節(jié)課的時(shí)間，然而課下問學(xué)生學(xué)完課文的感受，除了大約記得國旗顏色和圖案的象征意義外，其他的印象就不怎么深刻了，至于從中感受和學(xué)習(xí)作者通過描寫人物動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法這一教學(xué)難點(diǎn)并沒有突破。

綜觀本課教學(xué)，教師把一節(jié)語文課上成了思想政治課，語言文字訓(xùn)練的任務(wù)沒有得到很好的落實(shí)，而脫離了對具體語言文字的感悟，思想道德教育也就缺少了根基，不可能對學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)有力的震撼。

二、注重人文性，發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能

“新課標(biāo)”告訴我們：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”

在語文教學(xué)中，教師要善于把握和運(yùn)用教材中的育人資源，卓有成效地進(jìn)行思想教育，讓語文教學(xué)中的思想教育無聲地深入學(xué)生的心田。

例如，五年級課文《高爾基和他的兒子》告訴我們這樣一個道理：“‘給，永遠(yuǎn)比拿愉快?！睘榱俗寣W(xué)生理解得更加深刻，教師可以讓學(xué)生回憶自己幫助同學(xué)解決難題，渡過難關(guān)后，一句感謝的話，一個深情的擁抱，都會讓自己的心頭升起無限喜悅與滿足感的情節(jié)。這樣，思想教育不僅內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值取向，更重要的是已經(jīng)外化為實(shí)際行動了。

三、兼顧工具性與人文性，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

語文是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一體。語文的工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。

“新課標(biāo)”指出：“教師要在語言文字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情，加深對語言文字的理解?！?/p>

例如，在教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：“在你的印象中，母親是一個怎樣的人？”有學(xué)生發(fā)言：“我的母親是友善的?！薄拔业哪赣H很孝順?！薄拔业哪赣H很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”教師接著問：“有沒有印象特別深刻的事情？”學(xué)生在暢所欲言中，進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，并體會到母親的偉大。

在朗讀課文環(huán)節(jié)中，教師范讀和名家誦讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在靜靜的欣賞中受到感情的熏陶;在精讀感悟中，教師讓學(xué)生交流感受深刻的句子，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者遣詞造句的精妙，領(lǐng)會寫作方法，然后通過朗誦訓(xùn)練和指導(dǎo)，加深感受;讓學(xué)生把最想對母親說的話寫下來，鞏固訓(xùn)練了學(xué)生剛學(xué)到的寫作方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、玩味、運(yùn)用語言文字的同時(shí)，體會到母親的偉大，學(xué)會了感恩。這種建立在語言文字訓(xùn)練上的思想教育，不是空洞的、膚淺的，定會在學(xué)生的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

總之，語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。思想教育是各門學(xué)科承擔(dān)的共同任務(wù)，而指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是語文學(xué)科特定的任務(wù)。正確處理這二者的關(guān)系，使其相輔相成，既教書又育人，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化。