馬蘭芳 張?zhí)m鴿 王 培 張 平* 楊 磊

(1. 北京郵電大學醫(yī)院，北京 100876； 2. 北京郵電大學心理素質(zhì)教育中心， 北京 100876; 3. 北京大學第六醫(yī)院精神科, 北京 100191)

新生能否順利適應(yīng)大學學習、生活環(huán)境，同時受到外部環(huán)境因素(如負性生活事件)、自身的人格特征、應(yīng)對資源(如社會支持)等因素的影響。負性生活事件是誘發(fā)新生適應(yīng)不良的一個重要因素，它可以顯著地負向預(yù)測新生適應(yīng)[1]，影響乃至塑造個體的神經(jīng)質(zhì)[2-3]，影響個體的身心健康[2-4]，甚至還可以預(yù)測個體的自殺意念[5-6]。人格因素中的神經(jīng)質(zhì)是影響新生適應(yīng)的一個風險因素，通常與大學生適應(yīng)不良因素密切相關(guān)[7-9]。社會支持作為一種重要的應(yīng)對資源，可以正向預(yù)測個體的適應(yīng)狀況[7-10]。社會支持不僅直接影響大學新生適應(yīng)，還通過積極應(yīng)對間接影響大學新生學校適應(yīng)[1，11]。

研究[2-3]還顯示，生活事件可以影響乃至塑造個體的神經(jīng)質(zhì)，人格因素可以影響個體感知到的社會支持[12-13]，而感知到的社會支持是人格特征與新生適應(yīng)的中介變量[7，9]，負性生活事件可以通過神經(jīng)質(zhì)與應(yīng)對方式的鏈式中介影響心理健康[2，14]?；诖送茰y，負性生活事件作為一個刺激源，會誘發(fā)個體的神經(jīng)質(zhì)傾向，并使其感知到的社會支持較少，最終導致大學新生出現(xiàn)適應(yīng)不良。

以往關(guān)于新生適應(yīng)影響因素的相關(guān)研究，往往分別考察人格因素、應(yīng)對資源(如社會支持)和環(huán)境因素對新生適應(yīng)問題的影響，鮮有同時考察這些因素之間的相互作用機制的研究，這導致影響新生適應(yīng)問題的關(guān)鍵性因素無法確定，進而確定有針對性的干預(yù)指標和干預(yù)方案，提升新生適應(yīng)的效果。因而，在本研究中，筆者同時探討新生個體自身的人格特征(神經(jīng)質(zhì))、應(yīng)對資源(社會支持)和環(huán)境因素(負性生活事件)對其適應(yīng)的影響，并結(jié)合以往研究結(jié)果，做出如下研究假設(shè)：①神經(jīng)質(zhì)在負性生活事件與社會支持之間具有中介作用；②社會支持在神經(jīng)質(zhì)與新生適應(yīng)之間發(fā)揮中介作用；③神經(jīng)質(zhì)和社會支持在負性生活事件和新生適應(yīng)之間發(fā)揮鏈式中介作用。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

2019年5月，選取北京某高校新生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷614份，回收有效問卷582份，有效回收率為94.79%。其中男生303人(52.06%)，女生279人(47.94%)；年齡17～21歲，平均年齡(18±0.56)歲；家庭所在地為城市的363人(62.37%)，農(nóng)村的219人(37.63%)。

1.2 研究工具

1.2.1 大學新生適應(yīng)量表(college student adaptability inventory，CSAI)

采用《大學生適應(yīng)性量表》[15]分析。量表共66個項目，采用1～5的5級評分(1代表非常符合， 5代表非常不符合)，分為8個分量表，分別是學習適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境的總體認同、身心癥狀表現(xiàn)和效度量表。得分越高，說明被試者的適應(yīng)狀況越好?？偭勘韮?nèi)部一致性系數(shù)為0.95。

1.2.2 青少年生活事件量表(adolescent self-rating life events check-list，ASLEC)

本研究采用劉賢臣等[16]編制的青少年生活事件量表。量表共27個項目，分為6個因子，分別是人際關(guān)系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他。該量表要求被試者對限定時間內(nèi)發(fā)生過的事件對自己的心理影響程度進行5級評定(1代表無影響、5代表極重度影響)。量表各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別是：人際關(guān)系：0.75；學習壓力：0.67；健康與適應(yīng)問題：0.51；其他：0.57，喪失：0.74；受懲罰：0.88；總量表：0.92。

1.2.3 艾森克人格問卷簡式量表中國版(the revised eysenck personality questionnaire short scale for Chinese，EPQ-RSC)

采用錢銘怡等[17]修訂的EPQ-RSC的神經(jīng)質(zhì)分量表。該分量表有12個項目，采用0、1計分，0代表否，1代表是。分數(shù)越高，表示情緒不穩(wěn)定，反之則表示情緒較穩(wěn)定。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79。

1.2.4 領(lǐng)悟社會支持量表(perceived social support scale，PSSS)[18]

共12個條目，分別測量個體感受到的來自家庭、朋友和其他人的支持程度，采用1～7的7級評分(1代表非常不同意， 7代表非常同意)。得分越高，表示被試感知到的支持程度越強。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。

1.3 統(tǒng)計學方法

2 結(jié)果

2.1 負性生活事件、神經(jīng)質(zhì)、領(lǐng)悟社會支持與新生適應(yīng)的相關(guān)分析

負性生活事件中的人際關(guān)系因子、神經(jīng)質(zhì)與新生總體適應(yīng)負相關(guān)(P<0.05)；領(lǐng)悟社會支持與新生總體適應(yīng)正相關(guān)(P<0.05)，但相關(guān)關(guān)系很弱，尤其是人際關(guān)系因子。人際關(guān)系因子、神經(jīng)質(zhì)、領(lǐng)悟社會支持之間雖然也存在相關(guān)關(guān)系，但關(guān)系均很弱，詳見表1。

2.2 神經(jīng)質(zhì)與領(lǐng)悟社會支持的中介作用

除性別和家庭所在地兩個類別變量外，對所有變量進行標準化。將性別和家庭所在地作為控制變量，負性生活事件中的人際關(guān)系因子作為自變量，新生適應(yīng)作為因變量，神經(jīng)質(zhì)和領(lǐng)悟社會支持作為中介變量，進行多元層次回歸分析，該方法可以對鏈式中介模型進行整合性檢驗[19-20]。由表2可知，負性生活事件中的人際關(guān)系因子可以顯著預(yù)測神經(jīng)質(zhì)，負性生活事件中的人際關(guān)系因子和神經(jīng)質(zhì)可以顯著預(yù)測領(lǐng)悟社會支持，負性生活事件中的人際關(guān)系因子、神經(jīng)質(zhì)和領(lǐng)悟社會支持可以顯著預(yù)測新生適應(yīng)。加入神經(jīng)質(zhì)和領(lǐng)悟社會支持后，負性生活事件中的人際關(guān)系因子對新生適應(yīng)的影響不顯著，所以神經(jīng)質(zhì)和領(lǐng)悟社會支持在負性生活事件中的人際關(guān)系因子和新生適應(yīng)之間起完全中介作用。而加入領(lǐng)悟社會支持后，神經(jīng)質(zhì)對新生適應(yīng)的影響仍然顯著，所以領(lǐng)悟社會支持在神經(jīng)質(zhì)和新生適應(yīng)之間起部分中介作用。

表1 負性生活事件(人際關(guān)系因子)、神經(jīng)質(zhì)、社會支持與新生總體適應(yīng)的相關(guān)分析

表2 負性生活事件中的人際關(guān)系因子和新生適應(yīng)之間的多元層次回歸分析

參照Preacher等[20]和Hayes 等[21]提出的鏈式中介變量的檢驗方法，進行Bootstrap 中介變量檢驗，樣本量選擇5 000，設(shè)置95%的置信區(qū)間[19],結(jié)果如表3所示。結(jié)果顯示，檢驗的各條路徑對應(yīng)的置信區(qū)間均未包含 0，中介效應(yīng)均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。神經(jīng)質(zhì)和領(lǐng)悟社會支持對負性生活事件和新生適應(yīng)間的鏈式中介效應(yīng)模型見圖1。采用AMOS17.0對該模型進行檢驗，擬合指標為χ2/df=2.28, GFI=0.95, NFI=0.94, RFI=0.92, IFI=0.97, CFI=0.97, TLI=0.96, RMSEA=0.045，說明模型可以成立。

3 討論

基于新生適應(yīng)問題的重要性及目前關(guān)于新生適應(yīng)的影響因素和干預(yù)研究不盡如人意的現(xiàn)狀，本研究探討了個體自身的人格特征(神經(jīng)質(zhì))、應(yīng)對資源(社會支持)和環(huán)境事件(負性生活事件)之間的相互關(guān)系及其影響新生適應(yīng)的機制，以期為高校確定有針對性的干預(yù)指標和干預(yù)方案，提升新生適應(yīng)的成效提供一些啟示。

本結(jié)果表明，社會支持可以正向預(yù)測新生適應(yīng)，而神經(jīng)質(zhì)可以負向預(yù)測新生適應(yīng)。這與以往研究[1，7，11]，結(jié)論一致。雖然總體的負性生活事件與新生適應(yīng)相關(guān)不顯著，但其中的人際關(guān)系因子會對總體適應(yīng)及學習適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)等適應(yīng)子維度存在顯著負相關(guān)。這說明人際關(guān)系方面的負性生活事件對新生適應(yīng)至關(guān)重要。負性生活事件中的人際關(guān)系因子可以正向預(yù)測神經(jīng)質(zhì)，負向預(yù)測社會支持和新生適應(yīng)，這拓展了以往的研究[1]結(jié)果?？梢?，社會支持是新生適應(yīng)的保護性因子，而神經(jīng)質(zhì)與負性生活事件中的人際關(guān)系因子可能是新生適應(yīng)的危險性因子。面臨同樣的負性生活事件，在神經(jīng)質(zhì)上得分較高的、擁有較少社會支持的個體會感知到更大的威脅，從而更容易出現(xiàn)適應(yīng)不良。這就啟示我們，首先,要重點關(guān)注那些短期內(nèi)遭遇人際關(guān)系變動的新生，比如遭遇親人離世、父母離異、失戀等負性生活事件的同學，密切關(guān)注他們的適應(yīng)狀況，及時提供心理援助；其次，鑒于神經(jīng)質(zhì)對新生適應(yīng)的重要預(yù)測作用，可以重點關(guān)注新生普查中在該因子上得分較高的學生，建立這部分學生的心理檔案，隨時監(jiān)控其心理動向。最后，學?？梢酝ㄟ^團體活動、素質(zhì)拓展、班級活動等課外活動幫助新生建立新的支持系統(tǒng)，使其更好地適應(yīng)大學生活。

表3 神經(jīng)質(zhì)和領(lǐng)悟社會支持對負性生活事件(人際關(guān)系因子)和新生適應(yīng)之間的鏈式中介效應(yīng)檢驗

從鏈式中介效應(yīng)分析的結(jié)果來看，神經(jīng)質(zhì)和社會支持在負性生活事件中的人際關(guān)系因子與新生適應(yīng)之間起中介作用。首先，負性生活事件中的人際關(guān)系因子通過人格特征中的神經(jīng)質(zhì)對社會支持產(chǎn)生間接影響，這拓展了以往的研究結(jié)果。已有研究[1]表明，負性生活事件與神經(jīng)質(zhì)正相關(guān)，與社會支持和新生適應(yīng)負相關(guān)。而且，有研究[13]認為感知到的社會支持是個體人格特征的一個映射，代表一個潛在的人格維度，人格特征通過影響個體的社會網(wǎng)絡(luò)進而影響其感知到的社會支持水平[9]。其次，感知到的社會支持是神經(jīng)質(zhì)與新生適應(yīng)的中介變量，這一結(jié)果與已有的研究結(jié)論一致[7，9]。神經(jīng)質(zhì)既對新生適應(yīng)產(chǎn)生直接的影響，也通過社會支持的中介作用對新生適應(yīng)產(chǎn)生間接影響。最后，神經(jīng)質(zhì)和社會支持在負性生活事件中的人際關(guān)系因子與新生適應(yīng)之間起到了鏈式中介作用。負性生活事件會誘發(fā)個體的神經(jīng)質(zhì)傾向，而個體的人格特征又影響其感知到的社會支持水平[12]，社會支持水平的高低最終影響其新生適應(yīng)。個體的適應(yīng)行為是其人格與情境交互作用的結(jié)果。構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)是高校提升新生適應(yīng)的重要方向和途徑。